郑州大学2017招生简章:[转载]重温语文大师的精彩足迹【共27人，转载】

转载原文

转载

(一)孙汉洲
1.20年我走的是一条辛苦、曲折的以研促教的道路，每一节课都要加上我的研究心得，都要适当拓展、发挥。语文教师要立足于自我，实行“拿来主义”。学人之长，补己之短，努力形成自己的风格！
2.读书要不怕苦.四书五经,诸子百家,中外教育学,心理学名著都要读.读书要坐的住冷板凳!
3.一位学养深厚的老师,智慧的光芒充溢于整个教学活动的始终,辅以恰当的教法总能左右逢源.
(二)李卫东
4.注重的是教师本身的人文修养,教学底蕴和教育机智,注重的是以教师的智慧启迪学生的智慧,以教师的情感激发学生的情感,以教师的思想交换学生的思想.
5.教学是一门遗憾的艺术,教师应是一位不断检讨自己的反思者.
6.我送学生三句话:疯狂背诵,做一个积累语言的疯子;尽情体验,做一个善待生命的"情种";痴迷阅读,做一个高雅智慧的呆子.
(三)苏涵
7.博览群书以增学养,深入思考以成己见,沉潜人生以传达体验,独辟蹊径以立风范.
8.语文教师应该将教案变成自己阅读、体悟时的心灵记录、思考、表现时的精神印记。可以是长篇大论，也可以是简洁品点；可以逐字逐句详细分析，也可以在偶然提悟中写成读书笔记。
9.真正优秀的语文教师,必然是有着独立的教育思想,独特的语文体悟,独具的教学方法.他能够以广博的胸襟吸纳任何有益的思想营养,却不会简单地听命于各种指令、经验、条文等外来的驱谴。
（四）史建筑
10.语文教师一生向往的阅读境界是:告别浮躁,远离尘嚣,拒绝功利,抛却烦恼.通过阅读与自己欣赏的人进行穿越时空的心灵对话.
11.我们语文老师要让学生聆听她美妙和谐的语音,欣赏她高雅端正的字型,体悟她博大精深的内涵,在感受、积累、运用中不断的提高每一位学生的整体素质。
12.优秀的语文教师应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人.应该是热爱生活,勤奋学习并且有独特感悟的人,应该是将阅读和写作看作是自己生命的重要成分的人,应该是把自己的学识、思想、爱心甚至是呼吸和心跳都融入到每节课的人。语文教师本身就是一本耐读的书。
（五）陈文
13.语文教师应当用一生的追求,一生的积累,为学生拓实精神的底子,让学生走出校门踏入社会后,在顺境中茁壮成长,在逆境里顽强拼搏.
14.语文教师的使命就是要点燃他们的智慧之灯,激起他们获取知识的愿望,激活他们的创造精神,发展他们的独特个性.
15.学生精神的发展、道德品质的形成，这一切很大程度上都取决于教师有无教育的意识。因此，他应该把育人放在第一位，只有这样。语文教学才不会钻死胡同的感觉，而时时有：“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
(六）唐德远
16。语文要读，细细地读，读出情味，读出神韵，再现人物和意韵，体悟字里行间的情感起伏及深邃哲理。让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
17。语文教师要用丰富的学识和海纳百川的胸怀，撞击、点燃学生的思维火花，让他们自由翱翔于文学的蓝天白云之中，在开放的空间里，与中外大师促膝谈心，与古今文化亲密接触，关注人类文明的进步，发掘人文精神的底蕴！
18。鼓励学生发表经过独立思考且具有个人情感和认识的见解，而不是让学生学习教师的“理解”，学习教师的感悟！
（七）王世发
19。语文教学以语言的感受、涵咏、领悟、运用为基本内容，引领学生感受语言的灵动、品味语言的气韵，提高学生学习语言与运用语言的能力。
20。语文教师要在实践中开展行动研究，走自己的路，形成自己的教学风格，能够在学生面前树立真实的“自我”形象，做一个语文教学的主人！
21。语文教师的三境界：（1）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪；（2）采菊东蓠下，悠然见南山；（3）会当凌绝顶，一览众山小。
（八）许更生
22。很多的老师探讨脱离了文本特定语句的跑野马，侃大山，与文本相弃很远。
23。任何脱离书面语用训练的“合作、探究、感悟、体验等无异于有声有色，热热闹闹的假把戏；任何脱离书面语用训练的”人文性”表演只是一文不值的空头支票。
24。联词组段，复述仿写之类的当堂语用训练，凭借名家名篇加速理解、积累且及时尝试运用6千个左右典雅的书面词语。让一篇篇课文不再是师生分析讨论的中心，而真正变成学生语用蓝本和示范性的例子。教师是语用活动的设计者、组织者和平等的参与者。
（九）王栋生
25。如果认为语文教师凭着参考书和教案集就可以教书的话，何况我来干！这个世界上什么都缺，惟独不缺懒汉！
26。现行的应试教育消磨着我们的才华，糟蹋了我们的智慧！对付考试并不需要很高的智慧，但是需要我们付出全部的时间和精力！
27。未来10年。我们的语文课将会发生革命性的变化，教师不能够再把才智全用于对教材的抉、剔、挖、挤、榨等雕虫小技度日。他走上讲坛的是时候，要想到站在“人文制高点”上，有辽阔的视野，有一等的襟怀，才能上出“大气”的课来。
（十）李震
28。把握全局，了解动态，关心热点，找准方向，躬身实践，这是我作为一名语文教师所坚持的工作策略。
29。抓住“机遇”，为了明天的事业造就自己：在图书馆读书时的孤独是一种处境，是一种感受，也是一种考验。认识了孤独，驾驭了孤独，才能在被动中求得主动和自由。孤独是一种反思、一种积累、一种蓄势，在学术追求上，不经历这个孤独的追求是不可能取得成就的。
30。语文老师的综合素质往往对语文教学效益起着重要的作用。随文的点拨所体现出来的高尚的道德情操，对学生的道德情操形成起着潜移默化的作用；驾轻就熟的教学思路和教学策略，给学生一种大匠运斤的感受；开阔的教学视野和触类旁通的启示，给学生一种柳暗花明的学习境界！

（十一）蔡明
对一个语文教师来说，黑板应该是师生探求真理的试验田，讲台应该是师生间互相交流的平台，校园应该是萌生思想、弘扬个性、充满创造的精神乐园。
语文就是语文，不等于思品，不等于伦理，不等于美育，不等于逻辑。换个角度说，语文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。
（十二）史绍典
语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的……
语文，是生活的、生命的、生态的……
语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲……
语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……
（十三）李镇西
教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。
对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。
（十四）黄厚江
语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐。是人与人的和谐，是内容与形式的和谐，是相关内容和语文的和谐。一切恰到好处，一切浑然天成，一切顺其自然；应该有的都有，不该有的都没有，是为至境。
（十五）胡明道
生命属于你，它需要热情；而机遇却不一定属于你，它拒绝冷漠。
职业属于你，它需要执著；而事业却不一定属于你，它拒绝功利。
大脑属于你，它需要敏锐；而创新却不一定属于你，它拒绝固守。
成绩属于你，它需要淡泊；而成功却不一定属于你，它拒绝浮躁。
（十六）洪镇涛
抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读就抓住了语文教学的要领。
在不断自我否定和自我超越中前进。
（十七）韩军
我的“新语文教育”六大理念：
（1） 主张“真实自由”，回归语文教育的“人文”之本；
（2） 主张“举三反一”，回归语文教育的“积累”之本；
（3） 主张“美读吟诵”，回归语文教育的“诵读”之本；
（4） 主张“重文写白”，回归语文教育的“文化”之本；
（5） 主张“文字意识”，回归语文教育的“文字”之本；
（6） 主张“化意为字”，回归语文教育的“生活”之本。
（十八）董一菲
追求：在语文教学实践中，追求唯美与诗意，寻找创作与感动，弘扬浪漫与理想。
向往：给学生以诗的阳光，小说的空气，戏剧的水分，散文的土壤，让他们每个人都有一棵千般美丽万般风情的心灵之树。
（十九）陈跃
课堂不是布道者的教堂，讲台不是表演者的舞台！成功的教学依赖于一种平等真诚信任的师生关系，依赖于一种和谐轻松的课堂氛围！
（二十）张和忠
读书要摆正心态。读书常有三种心态：仰视读书，这种读书常常被权威吓住，有一种惧怕心理，导致丧失自我，人云亦云。平视读书，这种读书常常被表象迷惑，导致雾里看花，越看越花，很难获得真谛。俯视读书，这种读书不迷信权威，把读书看成是与伟人的交流，通过这种特有的交流形式，净化心灵，提升品位。
让阅读与写作携手，语文与生活联姻。
（二十一）余映潮
一个教师事业有成，离不开10个字：热爱，环境，毅力，智慧，学问。
研究教材8个字：上下求索，左右勾联；教学设计8个字：化静为动，尺水兴波。
课堂教学的高层次境界是学生活动充分、课堂积累丰富。
好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
（二十二）杨东俊
一个语文教师，起码应该具备两“头”：一个好笔头，一条好舌头。一个语文教师还应该努力做好两件事：一是利用母语载体，在学生的心田中播种一颗真、善、美的种子；二是让学生获得一张进入高一级学校深造的门票。
（二十三）严华银
语文教育最需要诗人和艺术家的想象和激情。特别是在这样的想象和激情奔涌的过程中，在和孩子的共同学习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们一起，个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。
（二十四）许更生
词语绝不仅仅是表达的工具，它首先是思维的工具，思想的工具。词汇丰富，全盘皆活；词汇贫乏，一切皆空。
语文教学应当以书面词语为核心，以联词组段为抓手。
（二十五）肖家芸
语文教学的活水在生活之中。语文与生活、教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。
语文教学的活力在活动之中，活了有动力，动了添活力，“动”不起来，“活”不下去。活动常变常新，语文魅力永存。
语文教学的活气在和谐之中。古语曰：家和万事兴。我认为，师生和谐教学兴。教学的鲜活之气，来自于师生互动，共同创造。
语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效。为此我主张语文“活动式”教学。
（二十六）吴文博
不论别人怎么批评我用词不准确，我都坚持这样一种认识，语文是一门行为科学，语文教师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收获成就。
（二十七）阮翠莲
语文教学是枝繁叶茂的参天大树。它植根于民族语言文化的丰田沃野，以学生语文知识、能力、习惯的长足发展为巨大树冠。语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。