郑州东区政府采购网:四季中的变化》单元概述

本单元的内容是小学生从小就非常感兴趣的，对他们来说，星空、水的形态变化、动植物在四季的变化充满着神秘好奇。本单元主要探究星座、气温在四季中的变化、水的三态变化和动植物怎样过冬。同时也通过模拟活动、模拟实验和图表、资料让学生初步了解星座变化的秘密、水的变化和一年中气温变化的规律。　　

本单元的设计思路是：先研究四季星空(第l、2课时)，后研究气温、水、动植物在四季中的变化(第3、4、5课时)；先研究非生物，后研究动物和植物。　　

本单元由四部分组成：单元页、课文、自由研究、单元评价。具体为：　　

单元页由一组图和两个问题组成。背景图上有四幅小图．反映了同一棵树在四季中的变化；问题贯穿全单元的教学。《四季星空》：天上的星星常常会带给小朋友们无限的遐想，令人向往，引起同学们了解的兴趣。本课以引领学生观察星星、认识星座来寻找星座在四季中变化的秘密。通过观察星座、记录星座、模拟实验，初步学会探究星空以及辨别方向的方法，进一步探索四季星空和四季变化与地球公转的关系。　　

《一年中气温的变化》：通过收集当地的气温资料来了解一年中气温变化的规律。学会用绘制曲线统计图的方法来整理资料，并分析曲线统计图。《水结冰了》：冰、雪、霜都是学生非常喜欢的自然现象，由冬天的冰这种现象来引起学生探究有关水的变化。《动植物是怎样过冬的》：通过人们的生产生活在四季中的变化让同学们想想动植物在四季中会有什么样的变化?通过几种动植物在冬季发生的变化，引导学生思考动植物是怎样过冬的，这种变化也是适应环境的需要。　　

“自由研究”讲述了科学家竺可桢的故事，培养学生写自然观察日记的方法、习惯，学会关心我们周围的一切事物。本单元的教学中，需要学生在观察的过程中做好记录，并且要经历比较长的一段时间，教师要注意提醒学生，及时鼓励学生的观察行为，以保证探究活动的连续性。　　

单元教学目标：　　

1.知道四季的代表星座。　　

2.了解四季星空的变化及四季变化与地球公转有关。　　

3.体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。　　

4.了解物质有几种常见的状态：固态、液态和气态。温度的改变可使物质的状态发生变化。知道水的冰点与沸点。　　

5．认识四季变化对动植物的影响，动植物会以一定的方式适应季节的变化。　　

6.知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。　　

7．知道不同的问题要用不同的探究方法。体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。　　

8．知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。　　

9.能选择适合自己探究的问题。能对所提出的问题进行比较和评价。　　

10．能区分什么是假设，什么是事实。　　

11．能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。　　

12．能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。　　

13.能考虑对同一现象做不同的解释。能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。　　

14.愿意合作与交流。能参与中长期科学探究活动。　　

15.意识到人与自然要和谐相处。珍爱生命。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。　　

单元课时分配：　　

课序　　

课题　　

课时　　

17　　

四季星空　　

2　　

18　　

一年中气温的变化　　

1　　

19　　

水结冰了　　

2　　

20　　

动植物是怎样过冬的　　

2　　

自由研究　　

2　　

17 四季星空　　

谷城县石花镇东风小学  徐光成　　

第一课时　　

教学目标：　　

1、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。　　

2、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。　　

3、能够在夜空亲自观测星星。　　

4、体会到观测星空需要恒心和毅力。　　

教学重点：　　

认识四季的主要星座和天空中的主要星星。　　

教学难点：　　

通过教学，让学生能长期在夜空观测星星。　　

教学准备：　　

有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、各种星图、多媒体电脑、北斗七星模型制作材料等。　　

教学过程：　　

一、了解学生对星空的己有认识　　

1、课前布置同学们搜集有关星星的资料：那么到目前为止，关于天空中的星星，你知道些什么？　　

（学生可能谈到牛郎星、织女星、银河、北斗七星、猎户座等星座）　　

2、结合学生回答，让学生谈谈星座神话故事。　　

3、出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名，这些人划分的区域称为星座，全天划分为88个星座。　　

二、建立星座模型　　

1、在这88个星座中，你最熟悉的有哪些星座？　　

2、出示大熊座和北斗七星图片：北斗七星是大熊座中的七颗较亮的星星，排列起来像一把勺子。　　

3、老师给大家七颗拴线的珠子代表北斗七星，你能在白板上排出“勺子”的形状吗？　　

4、学生发表看法。　　

5、讨论：这七颗星和你的远近距离一样吗？　　

6、投影：北斗七星。　　

7、讨论：星星的远近和看到的投影图像的关系。　　

8、分组观察，出示活动要求。　　

A、远近一样的七颗星，在灯光下能看到“勺子”吗？　　

B、随意改变星星的前后位置，还能看到“勺子”吗？　　

C、成功完成实验B的，把白板展示到黑板上。　　

9、白板展示、讨论：　　

远近各不相同的两颗星星，都能形成“勺子”，这又是为什么呢？　　

10、学生交流。　　

11、出示课件，远近不同的两颗星星从远到近，从近到远的变化。　　

12、解释：北斗七星离我们50光年，最远的150光年。　　

13、真实的北斗七星是怎样排列的呢？出示真实的北斗七星排列。　　

14、分组观察，出示观察要求：　　

A、从什么角度能看到“勺子”形？　　

B、改变模型被光照射的角度，什么地方能看到这些形状？　　

C、思考：在真实的观测中，什么地方能看到这些形状？　　

15、交流：正面能看到勺子，观察的角度不同，看到的现状也不同。　　

16、课件：我们怎样才能像刚才一样看到北斗七星各个角度的样子呢？　　

17、总结：现在，你对星座的理解是立体的，我们看到的形状就是地球上看到的现状，在太空不同的位置看到的样子是不一样的。　　

三、认识星座　　

1、分发给学生星图。　　

2、学生观察星图，讨论观察星图的方法。　　

3、向学生介绍不同季节的主要星座，春季的狮子座，夏季的天鹅座，秋季的飞马座以及它们特征星和形状。　　

4、想一想：不同季节的星座有什么不同（为下节做准备）？　　

四、课外延伸　　

1、我们今天认识了几个常见的星座，而全天有88个星座，希望同学们课外坚持观察夜空，并作好观测记录，看谁认识的星座多。　　

第二课时　　

教学目标：　　

1、了解四季星空的变化与地球公转有关。　　

2、了解四季变化与地球公转有关。　　

3、会通过星座辩认方向。　　

4、体会到观测星空需要恒心和毅力。　　

教学重点：　　

了解四季星空的变化与地球公转有关。　　

教学难点：　　

会通过星座辨认方向。　　

教学准备：　　

有关星座图片、文字等，星图、地球公转示意图、多媒体电脑。　　

教学过程：　　

一、引入　　

上节课我们认识了不同季节的星座，想一想，不同季节的星座有什么不同？　　

二、模拟四季星空，探讨四季星空和四季变化的成因　　

1、讨论：为什么不同季节的星座不一样？　　

2、讲解模拟实验要求，明确：“楼房”比作什么？围绕楼房转圈的“人”比作什么？看到的“景物”比作什么？注意观察的内容。　　

3、室外模拟。　　

4、室内汇报、讨论：实验中发现的现象，这些现象说明了什么？　　

5、教师讲解：地球上四季的形成与地球公转、地轴倾斜且方向保持不变有关。　　

三、利用星座辨认方向　　

1、有没有知道怎样根据北斗七星找北极星？教师介绍寻找方法。　　

2、讨论：找到北极星后，怎么根据北极星确定东西南北？　　

3、学生汇报并在课本第63页的框里做好记录。　　

18  一年中气温的变化　　

谷城县石花镇东风小学   朱建军　　

教学目标：　　

1、让学生初步了解一年中气温变化的规律。　　

2、了解一年中气温变化的规律与地球的公转有关。　　

3、培养学生绘制曲线图的能力，并根据曲线图进行分析归纳的能力。　　

4、培养学生养成长期观测积累、记录的良好习惯。　　

教学重难点：　　

1、一年中气温变化的规律，与变化规律相关的因素。　　

2、绘制曲线图，根据曲线图分析归纳问题。　　

教学准备：　　

气温收集卡（学生用）、曲线图样纸（复印学习教材上的，学生用）、大的气温卡（教师演示用，可用投影仪）、准备准备挑选有本地特征的能突出四季特点的典型图片若干张。　　

教学过程：　　

一、利用己有的知识，学习新课　　

1、谈话：午热、晨凉，冬寒夏暑，一年四季，周而复始，这是气温随时间变化的一般规律。在前面，我们已经学习了一天中的白天和夜晚的气温有着显著的区别的，这种区别存在着一种大致的规律。　　

2、提问：回顾一下，前面我们已经学习过的一天中气温昼夜变化的规律？　　

3、谈话：一天中气温是在不断地变化的，今天我们要探讨的是一年中气温有没有变化呢？　　

二、感受现实，整理资料　　

1、提问：在日常生活中，你感受温度变化最大的是哪几个季节？（夏、冬）变化在哪里？（穿衣、活动）　　

2、出示本地区四幅春夏秋冬四季景观图。　　

（1）谈话：除了我们对周围气温的变化有直接感受之外，其他的动物、植物以及人类的活动都和这些气温的变化有许多直接的关系。如：农民根据不同的季节变化安排农作物。　　

（2）寻找四幅图中代替不同季节的植物的特征。　　

（3）除了上面四幅图中不同季节的动植物特征外，你在日常生活中还可以观察到四季中人类哪些活动安排？（学生讨论，回答）　　

3、学生讨论交流，寻找规律。　　

4、师生统一研究方法。　　

5、师生交流收集的本地气温资料。　　

三、根据课本提供的8个节气资料，绘制曲线图　　

1、熟悉数字，比较和我们收集的资料是否一致。　　

2、下发给学生用的图标纸，了解横竖坐标代表的数字意义，绘制曲线图。　　

教师巡查，指导学习困难的学生完成任务，学习小组之间相互帮助，互相学习，交流经验。　　

3、交流学生绘制的曲线图，展示教师绘制的图，注意绘图的方法、要素（尤其是找准点）。　　

四、分析气温变化的曲线图，寻找一年中气温变化的规律　　

1、从曲线图中可以明显的看出气温较高的是哪几个节气？是在什么季节？这和我们本地的实际情况相一致吗？最低气温呢？　　

2、谈话：一天中，白天和夜晚温差的变化是和太阳的照射有关。那么一年中气温的变化呈现出的这种规律应该和哪些因素有关呢？　　

（小组内学生讨论、交流，教师对学生的观点进行补充、完善。）　　

五、课堂评价小结　　

学生谈谈本节课的收获。　　

作业：　　

1、你所了解的这些规律对你，对你的家庭生活有帮助吗？　　

19 《水结冰了》　　

谷城县石花镇东风小学   陈中云　　

教学目标：　　

1.通过回顾水与冰、水与水蒸气间的状态转化条件，在模拟试验完城后，能分析整理出冰与水蒸气之间状态转化条件。知道水以三种状态存在于自然界并且可以相互转化。　　

2.通过做霜的形成模拟实验，知道温度的变化可以引起物质状态的改变。　　

3.知道水的冰点与沸点，知道有些物质也能像冰一样有三种状态。　　

4.能够对实验进行细致观察，并对现象作出合理的归纳推理。　　

5.乐于与他人合作，进行有效的科学探究活动。　　

教学准备：冰，透明杯子，盐，温度计，筷子。教室地面要湿。　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、用材料引入，提出问题　　

1.（出示一块冰）这件物品是什么？什么时间在什么地方能见到它？它是什么样子的？　　

2.你知道它是怎么形成的吗？（介绍冰点）　　

3.那就是说，在一定的条件下，水可以变成冰。说明水和冰其实是同一种物质，只是状态不同。　　

水的这种状态叫做什么？冰呢？　　

4.冰能变成水吗？水还能变成其他状态吗？（小组讨论后做完整的描述，在交流的过程中介绍沸点）　　

5.看来水，冰，水蒸气之间状态是可以变来变去的。你认为是什么原因引起了他们状态的变化？　　

6.提出问题：如果改变温度，能引起冰与水蒸气之间状态的转化吗？　　

二、探究　　

1.做出猜想，做简要板书。　　

2.引导设计实验：　　

（1）你知道哪里有水蒸气？怎么感受得到？　　

（2）出示一杯冰：摸一摸杯子的外壁，有水存在吗？读出温度计上的数字。介绍：让冰温度更低的办法是向冰里撒盐。　　

（3）讨论：怎样来做实验研究冰-----水蒸气之间状态的转化？　　

（4）交流，完善实验方案。　　

（5）动手做，仔细观察记录实验现象。　　

（6）全班交流。　　

三、研讨整理　　

1.水蒸气能变成冰吗？需要什么条件？　　

2.水在自然界以哪几种形式存在？可以相互转化吗？转化的条件是什么？　　

3你还能举出身边那些物质的状态能像水一样，是可以相互转化的？　　

四、拓展　　

今天只研究了水蒸气变成水的现象，其实冰也可以直接变成水蒸气的。你信吗？课后你可以通过做实验、上网查阅、问　家长和　老师等各种形式，找证据证明这一点。　　

第二课时　　

一、复习前一节课的内容　　

二、认识水的三态变化　　

1、当水和水蒸气遇到　0℃　以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？　　

2、学生互相交流。　　

3、提问：冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了。衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？　　

4、学生讨论、交流。　　

5、小结：冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。　　

6、出示水的三态变化图。　　

7、学生在书上完成水的三态变化图。　　

8、指名在黑板上完成 。　　

9、师生共同评价。　　

三、了解其他物体的形态变化　　

1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？　　

2、学生交流。　　

四、拓展研究　　

1、我们学习水的三态变化，你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成的？　　

2、关于水的三态变化，你还想研究什么问题？（学生提问题）　　

3、指导学生筛选问题，设计方案。　　

4、课外作业：分小组对所选择的问题进行课外探究，做好记录。　　

20、动植物是怎样过冬的　　

谷城县石花镇东风小学  熊昌军　　

教学目标：　　

1、知道一些常见动植物过冬的方法。　　

2、知道四季的变化对动植物的生长有一定的影响。　　

3、意识到人与自然要和谐相处。　　

4、通过观察几种生物冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化。　　

教学重点：　　

知道一些常见生物过冬的方法　　

教学难点：　　

通过观察，根据自己的理解和已有生活理念，了解气候环境，怎样影响生物的生活，生物是如何适应环境变化。　　

教学准备：　　

搜集动植物过冬资料。　　

教学过程：　　

一、情境引入　　

1、播放视频，让学生了解人们的生产生活会随着四季变化发生一些改变，动植物是不是也这样呢？　　

2、猜测与探究　　

1、教师播放植物过冬的方法视频，学生反馈信息。　　

①从这些视频中，你发现这些植物，冬天到了，它们和以前相比都有哪些变化？　　

②植物的这些变化与它们过冬有什么联系？　　

③交流：植物过冬的一些方法　　

④师：你认为还有哪些植物的过冬方法和它们一样（视频表格）　　

2、教师播放动物过冬的视频，学生反馈信息。　　

①师：从这些视频中，你发现这些动物，冬天到了，它们和以前相比都有哪些变化？为什么会有这些变化？（学生讨论）　　

②讨论变化：这些动物是怎样过冬的？　　

③师：你认为还有哪些动物也是这样过冬的？（视频表格）　　

三、归纳小结，知识拓展　　

1、小结　　

2、课外搜集各种动植物过冬的知识。　　

板书设计：　　

植物名称　　

在冬季里的情况　　

我的发现　　

动物名称　　

在冬季里的情况　　

我的发现　　

你见过植物过冬的方法　　

你见过动物过冬的方法　　

自由研究　　

谷城县石花镇东风小学  卢平　　

教学目标：　　

1、了解给大自然记日记的好处。　　

2、知道如何给大自然记日记。　　

3、培养学生长期观察、记录的能力和整理信息的能力。　　

4、意识到天气变化对动植物和人们生产生活的影响。　　

教学重点：　　

知道如何给大自然记日记。　　

教学难点：　　

培养学生长期观察、记录的能力和整理信息的能力。　　

教学准备：　　

有关竺可桢的资料，日记本、笔、气温变化曲线图、天气情况统计表格。　　

教学过程：　　

第一课时　　

一、引入新课    _'　　

1谈话：同学们收集了哪些有关竺可桢爷爷的资料?　　

2．提问：你们知道竺可桢是一位什么样的人吗?　　

学生介绍后教师可以对竺可桢进行全面的介绍。　　

二、学习新课　　

I．谈话：竺可校爷爷能有这么大的成就，与他每天坚持写自然日记是分不开的。　　

2．提问：谁来讲一讲竺可桢爷爷是怎样给大自然记日记的?同学们在全班交流。　　

3．提问：给大自然记日记有什么好处?　　

三、记自然日记的方法　　

1．谈话：刚才同学们交流了竺可桢爷爷给大自然记日记的情况。讨论一下：竺可桢爷爷为什么要给大自然记日记?　　

2．学生讨论、汇报。　　

3提问：我们怎样才能给大自然记好日记呢?　　

4．学生阅读课本70页的"自然日记"，讨论怎样记日记，记哪　　

些方面的内容。　　

5学生汇报记自然日记的方法。　　

6教师提问：给大自然记日记还需要准备什么?　　

四、布置日记任务　　

谈话：竺可桢爷爷从　1936年1月1日　直到他逝世的前一天(　1974年2月6日　)，共计38年零37天，从未间断给大自然记¨记、每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低，以及相应的物候现象他的自然日记有40多本，共计800多万字。从这里我们知道．给大自然记日记是一项长期的任务。同学们在给大自然记日记的过程中能不能像竺可桢爷爷那样坚持不懈、从不间断呢?今天，同学们准备好日记本，明天，就让我们像竺可桢爷爷那样，每灭都给大自然记日记。　　

第二课时　　

一、教师了解学生记录的日记情况。　　

二、学习新课　　

谈话：一个季节完了，再来整理我们的自然日记，你们能从日　　

记中得到收获吗?有什么样的收获?　　

1．学生阅读日记，汇报自己的收获。　　

2．引导学生了解最近6个节气日的气温变化情况，引导学生　　

将这种变化绘制成气温变化曲线图。　　

 (1)教师讲解绘制气温变化曲线图的方法：用坐标方法把某一时段内连续测到的温度，点绘在图纸上，用平滑曲线连接起来，称为气温变化曲线。　　

(2)教师示范绘制方法。　　

(3)学生将记录的近一个月的温度绘制成曲线图。　　

(4)提问：从绘制的图中，你能发现气温是怎样变化的吗?引导学生分析总结。这个曲线图有什么好处?学生总结后教师进行概括：气温变化曲线可以直观地表示出一个地区在一年、一月或一天内气温的变化情况，还可以迅速判断最高气温(曲线上凸的顶点)、最低气温(曲线下凹的最低点)的出现时间和温度值，计算温度差，为分析某个地区的气候状况提供依据。　　

3.引导学生设计表格，统计出这个季节里晴、阴、雨、雾、露、霜等天气各是多少天；统计多刮什么方向的风，风力最大有多大，并分析天气变化的特点。　　

4．按日期顺序整理出这个季节中随季节变化出现的动植物的新现象，人们在生产生活中出现的新活动，并讨论、分析动植物出现的新变化和人们的生产生活新现象与天气变化趋势的关系。　　

三、推测　　

1．教师提问：明年的这个季节，气温会怎么变化?天气情况会是什么样的?动植物会出现什么现象?人们会出现什么活动?　　

2学生讨论。　　

3．我们的推测正确吗?怎么验证?(引导学生坚持长期给大自然记日记)