遗忘之影暮色森林:汪丁丁的QQ空间-丁丁在中国经济学教育科研网“东北财经大学行为金融学实验班”与几位同学的讨...

丁丁：下面是我最近给友人的信中提及我们的跨学科教育实验的目标和困难，供诸位批评并提出更丰富的建议：跨学科教育，最难的是老师。……已经物色好的教师们，需要大家坐在一起讨论如何讲课才能相互配合，形成有机的知识。官僚化的教育体制，让大学课程统统变成了"低水平重复"，加上"短学期"制度，学生们刚完成低水平重复，要开始学高级内容时，学期就结束了。孔子的时代，教育是"柏拉图散步"方式的，学生们陪伴着老师，耳濡目染，从无间断，日常生活、洒扫进退、风声雨声天下事，都是教育。这样的知识是活生生的知识，是有机整体的知识，可以成为学生们生命的一部分。……这是我尝试的跨学科教育的理想模式。

“well-done”：下面是我对跨学科教育实验的一点疑问：众所周知，传统的考试方式严重地束缚了学生的创造力和独立思维的能力，但是这毕竟是检验学习成果的一种比较公平的方法，它有一定的客观标准可以遵循。而在上面这种理想化的座谈讨论式学习中，如何才能对阶段性的学习成果进行有效地控制和检验呢？"柏拉图散步"方式的教育固然可以让教师、学生在轻松的互动中完成知识的传播与智慧的启迪，但是怎样才能在这一过程中保证学生学习的质量与效率，怎样才能确保老师们能在"柏拉图散步"方式的教育中字字珠玑呢？请老师们赐教！

“nibu”：确实。跨学科教育对不光是老师。。而且还有学生都提出了很高的要求。。最近在看汪老师的《制度分析基础讲义》和《经济学思想史讲义》。。作为学生的我们，在一定程度上是需要融合大量的知识体系。。在现在大多数高校内。。学生大多是学习实用主义的内容。。很少会专研学术。。至少没有多少人意识到要建立自己的知识体系。。我有一个问题想请教一下汪老师:是先积累大量的不同学科的知识，还是先学习不同学科的方法论。。还是同时进行？？对于我们想学习真正知识的学生。。那怎么才能平衡课堂上专业课的学习。。和私下的跨学科学习呢？？？

丁丁：感谢“well-done”和“nibu”提出的问题，都是我和我在浙江大学跨学科中心的朋友们反复探讨过的。虽然反复探讨，却不可能有理论的解答。因为，教育的质量从来是内在的，不是外在的。Michael Spencer （对信息经济学的贡献获得诺贝尔奖）在上世纪七十年代提出的假说——“作为筛选机制的教育”，非常著名。在他的模型里，考试或文凭，是“信号”，能够以较低成本通过考试和取得文凭的人，是有能力的。在自由选择的前提下，那些必须以较高成本获得文凭的人，将自动退出正规教育，另觅它途。因此，企业聘人，以文凭作为辨识应聘者的能力的信号，只要文凭的名声足够好。孔子的教育方法，也可获得能力信号，就是所谓“老师推荐”——孔子推荐过许多学生给诸侯。西方的研究院，特别看重老师推荐，只不过，来自中国的老师推荐信，名声不很好，所以，名牌大学已经在北京设立了办事处，面试中国学生。我们的官僚化的教育，早已无法履行发信号的职能了，因为考试内容与学生毕业之后应具备的社会交往及工作能力之间偏差太大。即便没有过去5年的迅速官僚化，我们的教育也难以适应我们已经进入的所谓“知识社会”——知识更新速度极大地超过了正规教育内容的更新速度，从而学生们刚刚毕业已经显得知识陈旧。面向21世纪的教育哲学家们声称：知识社会的学校，不再是让学生们“学习知识”的场所而是让学生们“学习如何学习知识”的场所。后者传授的，只是对知识的判断力而已。你们知道怎样培养自己的知识判断力吗？读几句康德的《判断力批判》吧，里面有一处脚注，他认为，判断力绝非传授可得，因为这一能力只可由实践逐渐形成。判断力是一种感觉，是直觉或悟性。你们可到我的搜狐博客去找找我的一篇文章“知识、秩序、悟性浅说”。教育，假如是关于知识判断力的，只能走孔子教育之路。
“爱雪冰”：老师，我一直很困惑~我不知道其他人的情况，但是，我总觉得自己在看书的时候很难看下去，觉得很难理解~我是否应继续看您推荐的书，还是找些比较容易的书来看呢~。
回答“爱雪冰”：如果你是实验班的学生，你的自学能力应不很低，那么，你缺少的或许是关于核心问题的意识。每一部著作都有核心问题，多数读者看了而不懂，是因为他们不觉得他们的生活和世界有什么重大问题，似乎一切都充满阳光。这样的学生，无法思考，也无法获得思考能力，他们只停留在释迦摩尼第一次走出家门之前的状态里。这就是为什么毛泽东曾嘲笑建议他走主路而不是小路登上山顶的警卫员，说他们不懂得“幸福”。苏格拉底曾指出，一只猪可以沉浸在“幸福”里，因为它不懂得反省自己的生活。从未感觉痛苦，就意味着从未反省过人生。思想的深度与生活的挫折感成正比。金融系的学生们，受到社会和家庭的催促，最容易发生急功近利的倾向，所以最需要反省生活的意义。齐美尔曾告诫欧洲人：金钱只不过是我们路途上的一座桥，我们不应毕生驻足于这座桥，忘记了我们的目的。