迷影重重美国 豆瓣:给学生创造自主学习的天地

给学生创造自主学习的天地

我是一名中学历史教师，在多年的教学实践中，我时时思索一个问题，怎样把“死”的历史讲“活”；怎样激发学生学习历史的兴趣；怎样让学生由被动地接受变成主动地学习；怎样给学生创造一个自主学习的天地，一个展示自己的舞台。下面浅谈一下我的教学方法和感受。

新课标、新课改都要求教师在教学过程中要本着一个理念，那就是“以学生发展为本”，不能再采取过去那老一套教法“满堂灌”，具体历史这门学科就是注重培养学生判断、分析、运用和总结历史知识的能力，把历史思维能力视为历史学科能力的核心。为了能做到这一点，我是这样进行教学的。

比如，当我讲到《香港和澳门的回归》时，我事先让学生进行了预习。让学生们在课前通过历史书籍、地图册、互联网等手段查阅香港和澳门问题的由来；邓小平为什么要提出“一国两制”的伟大构想；“一国两制”主要内容；香港和澳门的回归祖国的历程和意义。上课后，我首先导入了新课，让学生用5分钟时间熟悉课文，然后准备让3个学生上讲台做老师，依次给同学们讲香港和澳门问题的由来；一国两制”的伟大构想；香港和澳门的回归祖国。由于我平时经常让学生上台当老师，同学们也不害怕，积极举手当老师。我想到第一个问题虽然过去历史中学过，但知识不集中，较分散，想归纳全面不容易，所以就提问了一个学习比较好的汪洋利，她上台后，这样讲道：香港地区包过香港岛、九龙及“新界”。1840年英国发动了鸦片战争，1841年英军占领了香港岛，1842年英国通过中英《南京条约》割香港岛。1860年的中国和英国的《北京条约》中割九龙半岛界限街以南地区。1898年，英国强迫清政府签订中英《展拓香港界址专条》，强行租借界限街以北，深圳河以南的九龙半岛北部大片地区及附近的200多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，至1997年6月30日期满。澳门包过澳门半岛、氹仔岛、路环岛三部分。澳门自古以来就是中国领土。1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门，1557年，他们通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权。19世纪五六十年代葡萄牙人又先后侵占了氹仔岛和路环岛。1887年葡萄牙政府强迫清政府先后签订了《中葡会议草约》、《中葡北京条约》，强行把澳门划归属葡。她讲完后，同学们都报以热烈的掌声，也许是她讲的好和全的缘故吧。下面请第二个学生马利浩上台给我们讲“一国两制”的伟大构想。他上台后讲了香港、澳门和台湾问题都是历史上遗留下来的。解决这些问题，实现祖国统一，是整个中华民族的强烈愿望。进入改革开放新时期后，邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发，创造性的提出了“一国两制”的伟大构想。“一国两制”就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。“一国两制”为实现祖国统一大业指明了前景，赢得海内外人士的好评。我听了以后，对马利浩同学的讲解做了补充。1979年元旦，全国人大常委在《告台湾同胞书》中，宣布了和平统一祖国的方针。1981年9月30日，叶剑英在关于台湾问题的九条建议中，明确指出台湾在祖国统一后作为特别行政区享有高度自治权。80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。最后请常田田同学上台讲第三个问题香港和澳门回归祖国。“一国两制”构想的提出，为香港和澳门的回归祖国开辟了途径。1982年我国政府做出在1997年收回香港的决策。通过长达两年多的外交谈判，1984年12月中英联合声明在北京签署，成功解决香港回归问题。1997年7月1日，我国政府正式恢复对香港行使主权，中华人民共和国香港特别行政区成立。1979年中葡正式建立外交关系后，经多次会谈，1987年4月，中葡两国政府也签署联合声明，宣布中华人民共和国政府于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。1999年12月20日中华人民共和国澳门特别行政区成立。香港、澳门回归祖国，中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。三个同学讲完后，我首先肯定了他们在课下查阅资料所付出的努力，然后引导学生看了课本60页邓小平讲的一段话，“现在时机已经成熟了，应该明确肯定：1997年中国将收回香港。就是说，中国要收回的不仅是新界，而且包括香港岛、九龙。”接着让同学们思考“英国政府同意把香港主权交还给中国说明了什么？”同学们议论纷纷，最后顺利的给出了满意的答案。说明了改革开放以后，中国经济迅速发展，综合国力的增强和国际地位的提高。针对闻一多的《七子之歌》，我补充了最初发表于1925年7月4日出版的《现代评论》上，他为什么要写《七子之歌》，七子是指澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙和旅大。关于区旗、区徽，我引导学生看了课本64页的自由阅读卡，分析了五星红旗和区旗的关系，知道了区旗、区徽的寓意。教育学生不忘历史，发奋读书，爱我中华。最后我通过多媒体放映了香港、澳门问题的由来；中英香港政权交接仪式，中葡澳门政权交接仪式；人民的欢庆场面；回归后的香港、澳门等许多历史图片。又播放了“七子之歌”歌曲，让同学们进一步认识到过去历史的辛酸和今天祖国的强大。

通过一段时间的尝试，我认识到让学生当历史老师意义非常重大。

一．     提高了学生上历史课的兴趣和阅读收集史料的能力。

过去，学生普遍认为上历史课没有意思。历史老师只是照本宣科，然后就让学生背题，再上课提问。如果没有背会就罚抄3遍，干巴巴的只是应付考试，对历史没有一点兴趣。通过让学生当老师后，学生们的学习历史兴趣大增，往往为了寻找一点有用的资料，翻遍自己所能找到的资料，有的跑图书馆，有的上网，有的向老师请教……。结果由于大多数同学准备充足，上课时大多数同学都能争着发言。但是，由于提问的名额有限，学生人数多，往往有提问不到的，弄的老师很不好意思，觉得对不起他，没有给他们展示自己劳动成果的机会。这种教学方法不仅提高了同学们学习历史的兴趣，而且培养了阅读收集史料的能力。一般当堂任务都能当堂完成，再也不会出现老师逼着学生背，学生怨声载道的不堪场面。

二．     锻炼了学生的口头表达能力。

 刚刚尝试让学生当老师的时候，许多学生感到不好意思，不敢大胆上台发言。有的上了讲台扭扭捏捏，声音小，害怕，站姿不端正。随着时间的推移，慢慢地，同学们适应了，都争着上台当老师。他们口齿也伶俐了，仪表也端庄了，也不害怕了。这种教学方法实实在在锻炼了学生的口头表达能力。

三．     培养了学生判断、分析、运用、总结和思维历史知识的能       力。

   就像上《香港和澳门的回归》这一课，通过同学们的自主学习和展示，不仅了解和掌握了基础知识，更重要的是培养了学生判断、分析、运用、总结和思维历史知识的能力。通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港、澳门回归的历史意义，培养了学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力及运用历史唯物主义观点分析和解决问题的能力。通过对教材中的“香港回归的倒计时牌”等图片的识读，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感；通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归；最终实现台湾的回归。通过这一课的学习，实际上是又给学生上了一堂生动的爱国主义教育课。

   总之，通过让学生当老师这一教学方法的尝试，很大程度上实现了新课标要求的“以学生发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，在轻松愉悦的氛围中培养学生的人文精神和科学素养。