迪士尼公主小学书包:生活环境改变，孩子失去与大自然的亲近机会

对于绝大多数中国民众来说，他们与科学知识仍有距离，他们距科学精神依然遥远。

    八年前是板蓝根，今年是碘盐。其间还有白醋、绿豆——从2003至2011年，随着非典、甲流、张悟本与日本地震，这些寻常生活用品一次次毫无预兆地身价飙升。

    对这种失去理智的行为，解读不尽相同。群体心理、谣言、不正当得益等等之外，民众科学素养被再次提起。恰逢去年底，中国科学技术协会发布了第八次中国公民科学素养调查结果，2010年具备基本科学素养的公民比例达到3.27%，而这个数字在2003年是1.98%。

    “我怎么也没有想到，过了七年才增加了一个多百分点。”对这个进步，曾担任《全民科学行动素质计划纲要》起草组组长的中国科技馆原馆长王渝生教授不太满意。

    “养鸽子、养蚕、钓鱼、种树。喜欢自己动手去做，比如将生病的熟蚕腹中还没吐出的丝液，取出来拉长就成为透明又结实的钓鱼线”，82岁的地质学家、科普作家陶世龙时常回忆起在四川山村里的童年生活。

    当他在中华书局出版的《少年周报》上看到教育家舒新城先生写的发刊词《读一本大书》时，他恍然大悟，这本“大书”就是大自然，如果用科学的眼光去看待自然，就能看到许多别人看不到的东西。

    陶世龙为如今的城市孩子感到一丝惋惜。生活环境的改变，孩子们失去了与大自然的亲近感，培养“科学兴趣”显得更加刻意而困难。

    “在日本没看到像我们国内一些幼儿园那样有豪华气派的塑胶场地，也不一定有宽阔平坦的水泥地操场。幼儿园大都有沙池、工具、大木桩和各种生活用具或自然物件，户外平地多由细小的碎沙石铺成”，广州市教育科学研究所学前教育研究室主任李麦浪在三年前参观英国、日本等国的托幼机构与社区后，称最大的感受是孩子们能够“阅读”环境。

    从初中开始，董嘉才接受比较系统的科学教育，包括物理、化学、植物等课程。化学实验课程不多，而观察高锰酸钾化学反应的乐趣，被化学女老师一句句唠叨打消：“试管一定要保护好，弄坏一个赔15块钱……”

    高中时文理分科，董嘉选了文科，从此和科学无缘。她看到公众科学素养调查问卷的一道题目，“电子比原子小吗”，心里暗暗叫苦，“高中学过的，偏偏忘记了！”

    “从历次科学素养调查结果来看，中国公民科学素养水平随年龄增长是降低的。”中国科普研究所科学素质研究室主任助理张超告诉《中国新闻周刊》。美国科学促进会于1985年启动的旨在帮助所有美国人提高科技素养的“2061计划”，是将科学素养目标转化成基础教育(幼儿园至高中阶段)的学习目标或基准；而我国九年义务教育的小学阶段缺乏系统科学教育，而中学又以应试而非兴趣教育方式为主，工作后更少有继续教育的途径。因此，没有培养起真正科学兴趣的中国民众，不容易主动走近科学。

    三十年前，王渝生悄悄地为《北京晚报》《中国青年报》撰写科普短文，从来不敢署真实姓名(《光明日报》除外)，以防单位同事知道后看不起，“就像搞地下工作一样”。

    他甚至坦白，“当时我搞科普的目的就是为了挣稿费。”一小时写成千字文，稿费十块八块，这在月工资只有一百来块的年代很是顶用。依靠着为《科技日报》撰写科技年历，一年下来，他还成为“科普万元户”。

    但这些科普作品，在评定职称时如同废纸。如果有人把科普著作列入论著目录，是会被评委会嘲笑的：“你怎么能把科普的东西拿到科研上来？”搞不了科研才去搞科普，科普不过是“小儿科”，算不上个人成绩，如此一来，最有发言权的一线科研人员，即使是有兴趣，也未必能有时间精力进行科普工作。

    科普文章的写作难度也是限制。计划明年出版的第六版《十万个为什么》，希望请“大学者写小文章”，不料有专家在会上坦言，大部分院士习惯了论文写法，很少能写出趣味性强的，还是由专家出个初稿，另请人来写为宜。

    在2008年2月由科学时报社中国科学传播研究所进行的一项以中国科研工作者为对象的调查显示，在两千多名调查对象中，只有35%写过科普作品。而愿意走进社区、图书馆等市民讲堂推广科普的，大多是已退休、白发苍苍的老科研工作者。

    美国、英国等西方国家大多没有专门的行政机构从事科学传播工作，科学传播由科学家、出版商、媒体们亲力亲为；而中国作为世界上唯一制订《科普法》的国家，科普事业一直由政府主导推进。科普工作的组织和实施多由各级科协牵头组织，行政人员做科普，靠行政指令来推动。

    具体到基层社区，科普展板上的内容可能是由一位社区工作者从网上、报纸摘抄而来。而这位社区工作者，或许还负担着新闻宣传、青少年教育等多项职责，是全国157万余名兼职科普工作者(另有专职科普工作者为23.42万)的一员。

    “目前国内科普人员队伍很庞大，但是能直接面向公众做科学传播的人员却很少”，科学传播公益团体科学松鼠会的负责人姬十三（微博）曾向媒体表示。

在我国，鼓励社会力量及个人捐助科普场馆的财税优惠措施基本没有。在行政管理体制上，综合性科技场馆和各类基层科普设施常常划归科协、文化、教育、科技等不同的主管部门；科普事业单位资金缺乏、专职科普人员待遇不高、科普场馆千馆一面、场馆重建设轻运营……科普事业自身发展仍困难重重。

“近十年来，科学技术的内容在人们的生活中已经大量增加了。”中国科普研究所科普理论研究室主任石顺科对《中国新闻周刊》表示。神七、天河一号、人类基因组，科技的日新月异被广泛传播；华南虎、苏丹红、三聚氰胺，每起新闻事件都是公众科普的契机。2010年，我国有八成以上公民通过电视、近三成公民通过网络获得科技信息。其中网络一项，比五年前提高了20个百分点。

2006年，国务院制订《全民科学素质行动计划纲要》。2011年，“全民科学素质行动计划”首度列入“十二五”规划纲要(草案)。“当下中国，可以说是历史上公众接触科普最好的时期。”石顺科说。

“传统科普预设了两个不可逾越的等级层次以及施众和受众的固定角色”，2000年，北京大学哲学系教授刘华杰2000年在《光明日报》撰文指出，“将现代科普定义为‘科学传播’更合适。科学技术传播简称科学传播，是比公众理解科学及传统科普更广泛的一个概念，前者包含后者。”

十年多来，“科学传播”这一概念正被越来越多的专业人士接受。科学传播应是平视的、双向交流的、动态的，不仅要普及科学知识，更要普及科学思想、科学方法和科学精神。

“科学除了有生产力功能，还应当有精神上的教育功能”，王渝生教授也对《中国新闻周刊》说。强烈的好奇心、不可遏制的求知欲，求真务实、开拓创新，尊重他人、宽容理解，这些都是由科学精神衍生出的人文精神。

清华大学科技与社会研究所曾国屏教授举例说，我国公众对医学新进展的感兴趣程度较低，但对健康和卫生保健感兴趣的比例却达到了75%。他将其称为“生活科学”，意指中国公众感兴趣的，是偏向于生活需求密切关联、强调可用和实用特征的科学知识。

陶世龙曾在《人民日报》上看过一则诈骗案的报道。有人把砖头包了层金纸拿出去卖，骗到第13个人时，买家才想到把这个金砖敲开看看。“前面12个人想都没有想到要验证一下，在生活中没有这个态度和习惯，怎么能说有科学精神呢？”

“科学精神的养成、科学素质的提高要有一个长期的过程，而我们的积累还不够”，王渝生说，“社会公众主动接触科学的热情，实事求是地说，现在不如上世纪80年代。整个社会关心科学、关心科学进展的大氛围还没有形成。”

他曾担任中国科技馆馆长六年。从2001年起，还有旅游团开始来到中国科技馆——中国科技馆在当年被评为“北京新八景”之一。不过，让他难受的是，这些旅游团通常是在游览长城和十三陵之后慌慌张张地赶来。一群人到达时已是下午四点半后，科技馆因五点闭馆而停止售票了。