进击的巨人本子合计:给教师的100个建议-72少年期学生思维活动的特点 --苏霍姆林斯基

72、少年期学生思维活动的特点

1、在认识周围世界各种事物和现象的属性时，少年不仅注意那些明显的、易见的、作用于感官的属性，而且注意那些隐蔽的、不易觉察的属性，并且他们更多地是对后一种属性进行思维的分析。
（学会挑刺了。好现象。这时迈向成功走向成熟的第一步）
2、少年常常是从所观察的事物或现象(特别是人)中寻找其相反的特征。例如，在一个好人身上，他们一定要找出他的不好的地方。少年还不能解释这种优点和缺点相互交织的复杂性，所以他们在评价人的时候经常会犯错误。少年身上还保留着学龄初期的总爱把周围世界的一切现象简单地分为好的和坏的、正确的和错误的那种意向。对于各种矛盾的质、方面、特征、倾向进行观察、对比、分析的能力在少年身上还不具备。少年好像刚刚睁开眼睛来看世界，他会逐步地认识到，生活中的一切并不像初看起来那么简单，对人不能凭最初的印象就下判断。
（受不得委屈，受一点刺激就会走极端，钻到一个针眼里就出不来。要理解这种现象，不要用成人的标准来要求他们。所有有的时候必须有足够的耐心。）
3、 少年的这些特点之一，就是他们对事对人持一种批判态度。少年不像学龄初期儿童那样听信教师和家长的话，不肯无条件地接受对他们的要求。他们好像在故意地找出一些理由来反驳年长者的话。这种现象的原因就在于，在他们的智力可能性跟他们向自己提出的具体思考任务(企图从思想上弄清楚别人对他们所说的话)之间，还有不能适应之处。?
（他们试图弄明白别人的意图，否则就不想去按要求做事。但是他们又没有能力搞明白。在懵懵懂懂之间。开起来像是故意和老师过不去，其实只是他们自己内在的冲突而已，属于人民内部矛盾。没必要上纲上线，气得要死要活。他们不明白自己做了什么，这样做会对别人有什么伤害，但是他们以为自己做得非常正确。做老师的既要理解，又要引导，决不能一味地批判。批判是对成人的，对孩子最好是善意地引导帮助。）
4、少年的智力积极性不仅要求从事独立的脑力劳动，而且更重要的是要求意识到这种劳动的智力目的(遗憾的是，教师往往忽略了这一点)，并且由此而体验到智力情感。我们考虑到这个特点，尽量使少年的智力活动集中到对事物、现象、事件的总的评价、说明和描述上。至于对细节的思考，特别是记诵和识记，则使之服从于这一明显地独立的、有创造性的活动。
（目的性必须非常明确，而且必须让学生们意识到他要干什么，这样干的目的何在。如果他们不知道自己的目的地，很快就会成为游兵散勇，溃不成军。是不是有的时候要明确这一点，没必要那么含蓄。老师心中有一个目标，也可以让学生心中有自己的目标，这样才能有的放矢。思维的重要性。）
5、少年的智力发展的矛盾性表现为：一方面，他不能容忍在对某种现象的评价上有不明确和含混的地方，另一方面，又很需要对他做出完满的彻底的说明。
（心有余而力不足的结果就是自卑与自信的纠缠。他不能容忍别人也不能容忍自己的含混，但事实确有无法不含混。他意识不到这一点，所以会对别人经常进行批判。而别人又会反过来认为他不知天高地厚。）
6、少年力求以自己的思想去把握的自然现象的范围，一年比一年更多地超出科学基础学科、上课和教科书的界限。有些少年(特别是男孩子)常常经历这样一个时期，这时他们把课堂上学的教材推到次要地位，对上课不够重视，完成作业比较马虎，而把全部的智力用在钻研跟教学大纲无关的问题上去。
（好像绝大多数的人都有过这么一段时期。这段时期的长短对个人的成长有很大的影响。老师要尽量帮助学生早日走出这段迷茫。是帮助，而不是不负责任地责骂。）
7、孩子们一般都有的那种想跟年长的同学进行智力交往的愿望，在少年期变得特别强烈。少年们常常在高年级同学中寻找自己的朋友，那些具有广泛多样的兴趣和丰富的知识的高年级学生在少年心目中享有很高的威信。
（这也是为什么学生们愿意和高年级学生的交往屡禁不止的原因了。这是这个年龄段学生的正常变化，一味地打压是不解决任何问题的。必须因势利导，找到那些伟人名人，以此作为他们的榜样并替代高年级崇拜。）
8、那些要求进行紧张的思维努力、深入钻研和大胆探索的学科，特别受到少年的尊重。其中首先是数学。
（这是文科必须面对和解决的一个问题。怎样吸引那些优秀的学生，让他们继续喜欢热爱你所任教的学科。）
9、少年的思维积极性和情感积极性成长的一个标志，就是他们开始记日记。学生把自己的思想、观点、信念记下来，不是为了记忆，也不是为了将来使用，而是为了探求思想的正确性和真理性。
少年们把日记看成是个人的秘密，不肯透露它的内容。
（这可以说是所有日后成为成功人士必经的一条路。没有思想上的探索与追求，就不可能成为一个具有完全人格的人。他们不想透漏，不是他们，而是所有人都不想透漏。）
10、 许多少年开始评价自己的智力。但他们不是根据科学基础学科的学习成绩，而是根据他们在课外小组里的独立工作，根据他们解决超出大纲范围的复杂的思维任务的能力来进行这种评价的。这一点又一次严肃地提醒我们当教师的人：在这个年龄期，正确地组织学生的脑力劳动，创造必要的条件来促进学生智力的积极发展，是一件非常重要的事。
（老师的评价主要靠分数，学生们心中另有一份帐。年龄越大，这份帐的在他们心中所占的比重越大。老师应该这份帐好好利用起来，正确引导，把他们的精力引向最需要的地方。）