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浅谈小学美术教学（向前）

小学美术课是小学素质教育的重要组成部分，同时也是学生感兴趣的课程。如今小学美术教育不再是一种单纯的技术、技巧训练，而是一种文化艺术学习，更注重培养人文素养与美术素养，在人类社会发展中，美术就是一种文化行为，是在感情、思想的表达、交流中产生发展的。小学美术教育有其自身特点，它为提高学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养学生审美能力、创造能力、表现能力，注重培养学生艺术创新精神，注重培养学生全面发展。按照新教育的要求，注重学生学习兴趣、学生自主探究、合作互动；注重学生情感体验、学习过程、综合学习；注重创新教学方法和学法；通过美术实践活动提高学生整体素质，使学生学会学习,学会做人。结合自己工作实际，就小学美术教学谈谈自己的想法。

      一、注重培养学生审美意识

培养学生审美意识，不仅仅要学生能学会欣赏艺术作品，而且要学生能作出自己的审美判断。对同一审美对象、不同的学生、不同的经历、不同的心境、不同的学识和不同的情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不要事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是要充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力得到自由发挥。如在欣赏毕加索的《镜前的少女》教学时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画时同时思考问题：画的是什么？怎么画的？色彩、用笔有什么特色？哪些地方你感受最深？然后让同学们说出自己的看法。有的看到的是单纯而明快的色彩，有的感受到的是美丽的色彩和美妙的笔触形成的视觉冲击，有的领会到的是一种心潮澎湃的激情，有的则从作品中体会到生命的美丽和珍贵，有的则感到少年时代是人生最美好的时光。可见培养学生的审美意识，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性、深远性、从而提高学生审美意识。

       二、注重培养学生良好的观察探究习惯

在具体的教学中我觉得不要过早地用技法、技能去规范学生，要采取合理的启发、引导，培养学生良好的观察探究习惯。我在教学美术第八册的第2课《小圆点的魅力》一课时，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种大小的圆点，从圆点中去感受画的内涵及特征，以观察探究为主，让学生观察探究圆点的变化，不要刻意去强调画面内容的优劣，评价以肯定为主。　　

        三、注重培养学生自己体验能力

培养学生自己体验能力，就是要学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意培养学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还注重引导学生多写生，多观察，多总结。让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现，这比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，引导学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型，比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，丰富得多、生动得多。

       四、注重培养学生艺术创造力

注重培养学生艺术创造力是美术教学的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要用一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。如引导学生以“家乡风光美”为主题创作一幅风景画，课前我先布置同学们到户外到村寨到大自然中走一走，看一看哪里景象最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，由于每一个同学的生活环境、感性认识等不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场最能体现家乡的繁荣景象美；有的说建设中的公路、桥梁最能反映家乡的发展变化，有的说宁静的小巷很美；有的认为春天田野里大遍绿油油庄稼是生命的美……。于是课堂活跃起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都给予了充分肯定，鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业各有千秋，内容和形式也非常丰富，充分体现了家乡多角度、多方位的美。