九乡新闻网辛酉政变的过程:从青浦实验说起
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 01:52:14
从青浦实验说起
顾泠沅
刚才顾会长讲布卢姆的东西，前提是掌握学习。原先我在上海市的一个郊区当教师，有没有办法解决教育质量问题？思考后感觉有一个办法，就是当时的作业反馈，作业反馈这个办法一用倒是蛮灵的。后来发现这个事情的是华东师范大学原校长刘佛年先生，他发现这个事情之后很感兴趣，因为当时正要实施九年义务教育，他认为这是在当时的师资条件比较一般或者稍差的条件下，是实施九年义务教育的有效措施。为此，他在杂志上专门写了一篇文章。同时，刘老先生对我的另一个实验也很感兴趣。第一个实验是课堂教学用两个因子的分析。这两个因子实验了三年。一个是反馈掌握，另一个是没有反馈掌握。做出来的结果与预想的不一致。刘先生非常感兴趣，当时的成绩是最高的。也就是说，一单元的成绩或者一堂课的成绩很好，后来把这些学生的技能测下来，阅读能力要高一些，再测，到第三年，看他学习的后进如何，启发加反馈是最好的。1986年布卢姆到上海，我们用整整两天的时间学习，包括刚才讲的实验，刘佛年先生概括讲这就是中国经验，搞反馈可以抓实，但是实不要死。可以搞灵活的启发，通过掌握可以使活的东西活而不虚，这方面中国是综合经验，当时布卢姆非常赞赏。
第二个实验，是验证布鲁姆的六级目标分类到底有没有道理。在青浦花了两年时间，结果证实了，布卢姆当时说这可能有漏洞，如果有漏洞，应该怎么掌握，布卢姆是理论家，他说，至于怎么教是老师的事。所以，这个漏洞出在实践操作中，布卢姆六级目标分类在一堂课上是很难操作的，要根据教育的实践简化。所以，刘福年先生对第二个研究很感兴趣，他认为是很有价值的。所以到现在为止，我很钦佩刘福年先生作为引路人的睿智。
十七年之后，这个事情过去了，布卢姆老了，现在90多岁，他的学生在深入研究。课程改革情况怎么样？今年我重新花时间到青浦去，又做了4000个同龄人样本，非常细致，然后按照威尔逊的框架再做分析，吸取了美国对布卢姆的校正，威尔逊的东西也还不对，但是这个设计很难修改。对我们中国的孩子来说，十七年前和十七年后到底有没有变化？一个最大的问题就是分析性的理解。可以这样说，根据我在那里做的结果，十七年前的水平现在还是那个水平。这是大问题。分析问题、解决问题的能力的提高没有变化——风景依旧。分析问题、解决问题的能力亟待重视，否则我们这个民族分析问题、解决问题的能力难以提高，怎么办？应当引起同仁的深思。在这里我听了张志勇同志非常宝贵的总结，恐怕今后的发展有这么几个东西很值得关注：
1、如何兼顾高目标的问题。这是课程改革、课程发展必须要关注的问题。只有实现了高目标的人才才是有用的人才。
2、反馈校正，主体是教师，教师看出毛病，学生想办法校正；后来我想，学生能不能自己看到问题，也就是说，学生要逐步从“外控”到学会“自控”。所以，现在学生做完作业对不对，他不知道，老师你看对吗？老师说对，他就认为是对，这不行。
3、认知、情意或者态度。这两个通道中归类是不一样的。有的目标实施以后看不出来，或者说是内隐性的，那个东西能不能按照行为目标一样的办法处理？这个问题刚才已经讲过了。我补充的一个问题就是目标，刚才顾会长说了，布卢姆确有行为主义的影子，基础是行为主义，不是讲我们山东的做法，是讲布卢姆本身的东西，人文主义也有他的合理成分，但是局限性很明显。教育的目标有可以外显的目标，也有内显的目标。
总之，一项实验、一项研究能够坚持20年，跟着教学改革的步伐不断进步，长期坚持很重要。现在搞研究三年换个题目，是没有结果的。我们应当追求有质量的务实的精神。所以，我认为，我们仍需要共同深入探讨一些经验和教训，目标教学依然任重道远。