转金额大写用什么函数:谈英语语法教学法

　　一、归纳教学法

　　归纳法即教师先向学生逐渐渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。例如，在教学“现在完成时”的第一种用法时，教师可以先口头或在黑板上给出例句：He has come here.接着启发学生：Do you know when he came here?(你知道他是什么时候来的吗?)Is he here now?(他现在还在这里吗?) 通过对这两个问题的回答，学生会立刻明白“现在完成时”第一个用法所包含的两个含义(一是表示过去某一动作，二是表示这一动作对现在造成的影响或结果)。但此时教师不要急于点明该语法的用法及构成，而应呈现更多的句子，以检查学生对新语法要点的理解。教师呈现每一个例句后，应留出一定的时间让学生结对讨论。待学生领会该语法要点之后，再引导学生用“现在完成时”改写句子。例如，把两个句子用“现在完成时”连成一句：

　　(1)He posted the letter last Sunday. The letter isn’t here now.

　　He has posted the letter.

　　(2)The students cleaned their classroom last Friday. The classroom is still clean now.

　　→The students have cleaned their classroom.

　　(3)He went to America yesterday morning. Now he is still in America.

　　→He has gone to America.

　　在上述语法的教学过程中，学生通过分析、比较和练习若干语句，既能很快理解现在完成时的用法(表示过去某一动作对现在造成的影响或结果)，又能掌握现在完成时的构成，即 “have (has) +动词过去分词”。之后，教师再通过反复操练，培养学生对语法规则的复用和活用能力。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和内化语法规则，并使他们逐步构建起清晰且完整的语法知识图式。

　　二、对比教学法

　　学生学会了一些语法规则后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行观察、对比和分析，启发学生找出关键点，并重点加以突破，有针对性地解决语法问题。比如在英汉表达的对比方面，学生往往会犯各种语言错误，其中一些典型的语言错误是由于受母语的影响造成的。例如，学生将“我有重要的事情要告诉你们”错译成：I have important something to tell you.此时，教师有必要向学生解释清楚形容词修饰不定代词的位置。

　　又如，由于受汉语思维的影响，很多学生常用“there be”句型表达“有……人做某事”，结果由于未掌握英语句型的特征(即没有注意到在一个简单句中不能出现两个动词)，在口笔头表达中经常出错，比如：There were many students joined in the activity.如果老师能灵活运用中英文对比，比较中英文相对应部分的不同表达方式与特点，就能有效地减少类似的错误出现。

　　再如，在将中文译成英文时，有时需要“增”词，如“等汽车”的正确英译为wait for a bus，而学生常说成wait a bus (少了for);有时需要“减”词，如“一天上午”的正确译法为one morning，而不能译成 one day morning;有的中文表达在英文中无对应的语法结构，如“希望某人做某事”就不能说成“hope somebody to do something”。

　　针对英语表达的特点，教师在教学中应作适度的中英文对照，这样才能使学生注意到英语与母语之间的差异，使他们有意识地避免母语的干扰，对英语语法形成更清晰的思路，这比教师在课堂上大量罗列语法规则更有效。

　　三、活动教学法

　　活动教学法是目前英语教学中许多老师常用的一种教学法，对学生学习语法知识很有帮助，而且充满了趣味。它能把抽象的语法知识在一些活动中展现出来，可以充分调动学生学习的积极性，使学生的认识结构和主体意识都动起来。例如，教师可以用游戏教学语法规则。有的教师认为游戏只是小学生玩的，不适合中学生，殊不知一个设计精巧的游戏活动往往会收到意想不到的教学效果。比如在练习主动和被动两种语态时，教师可设计一个游戏，即一个学生先说出一句主动语态的句子，第二个学生再用被动语态说出这句话的意思，第三个学生必须说出另一句含有被动语态的句子，第四个学生再把这句话改为主动语态。例如：

　　S1: Many people speak English.

　　S2: English is spoken by many people.

　　S3: A pen was bought by me yesterday.

　　S4: I bought a pen yesterday.

　　通过不断地把主动语态改为被动语态，再把被动语态改为主动语态的训练，学生既练习了口头表达能力和听力，又锻炼了思维能力，学生在这种轻松的游戏活动中很容易掌握所学语法规则。

　　英语语法的教学方法很多，无论教师采用哪种教学法，都应注意精讲多练，培养学生听、说、读、写的能力。只有这样，学生才会有参与课堂学习活动的热情，才能增强自信，感受进步，体验成功。这样的语法教学才具有活力和生机，才能使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。