超声医学科规培细则:读课（二）--董一菲的博客

   他执教的班级是高三六班，是一个普通班。虽然这个班级的成绩不突出，但是班级同学看起来很活跃。今天讲授的课是《鉴赏诗歌语言及总结答题技巧》，在二模考试之后有针对性的查缺补漏，对方法进行归纳总结强化，还是很有必要的。

   听完课后，我和高三备课组组长张玉惠一起和小羿针对这堂课简单的交流了一下：

读课的感想：

  董一菲：小羿，今天听了你的课，整体还不错，但也有很多可以改进的地方，我先问你一个问题，这个课件是你自己做的吗？

  羿伟国：是的，昨天赶制的。实际上有点匆忙。

  董一菲：说说你的备课想法？

  羿伟国：最近在做综合卷的时候，发现大家在处理诗词鉴赏题的时候，还是很茫然，不会答题，没有答题思路和步骤。所以我找了一些资料，比较整合，准备做一下这方面的强化。那么我从最基本的诗词语言入手，高考，对语言的考查主要是考炼字，所以我把炼字的考查形式和答题方法整体成课件，同时结合练习，争取短时期提高做题能力吧。

  董一菲：哦，刚刚结束二模考试，这堂课多媒体课件用的很好，使得课堂的容量很大。可以说是大处落墨，同时注重了方法的渗透，做到了讲练结合，点评到位。

  张玉惠：在班级上课，运用课件还是很有用的。课堂内容充实。当然教师要有的放矢，要结合学情。

  董一菲： 可以做得更好。当然还存在一些问题，第一呢，从今天的课堂情况来看,这些孩子平时对诗词的感悟理解还不够，严重点说大家读不懂诗。当然这个问题不仅针对小羿的学生而言，也针对我们学校的很多学生。所以即使他们知道了这些方法也不一定能得高分。比如本节课，学生在杜甫的《孤雁》这首诗中找不准诗眼，其实高三的学生不应该出现这种浅层次的错误。

   张玉惠：我感觉学生对这个问题很迷茫，说法太多，首先什么是诗眼看来他们还是没太明白。学生在这个地方体现出广撒网，但是无目标，比如一个学生说诗眼是“念”实在说不过去。这里的“念”还不及“怜”语意更重呢，更别说“孤”了。但是这个地方你没有点评透。当然当时的情况下有难度。

   董一菲：有难度也要去做，小羿，这里面看出来你在比较筛选这个方面做的不够。 

   羿伟国：是的，这个地方我处理的不好。应该弄清楚。我处理的匆忙了。

   董一菲：第二个问题是有一个孩子在回答“红杏枝头春意闹”的“闹”字的妙处时，上来就是一通浓墨重彩的抒情，语言很美。这意味着什么呢？意味着之前你之前对方法讲解的不够。

   张玉惠：我也注意到他根本没有答题思路和步骤。他写的是散文，但不是答案。呵呵。

   羿伟国：是，以前强调的不够，也讲过，但是记得不扎实。责任也在我，抓得不细。

   董一菲：方法在平常就应该注意渗透，我现在在高二的实验班就已经做了这样的工作。包括炼字的方法，具体的步骤都在平时渗透、积累。   这样到了高三，他们自然形成了一种能力。

       第三个问题，是一个学生在回答《夜归》中作者如何用“夜归”统摄全篇这个问题时，大量的口语，这不是诗的语言，你不是在方法中有一步是“描绘意境”吗？那么我以为描绘意境就应该是文学的语言啊。可见平时积累不厚。到最后仅仅讲方法是不够的。

      第四个问题，课堂互动深度不够，这堂课收放比较自如，张弛也有度。可是方法的总结不是很透，学生能记住吗？课件展示的过快，学生未必能够充分吸收啊。玉惠你说呢？

   张玉惠：师傅说的这个问题我也注意到了，我是高三教师，我能明白你说的方法，但是学生可能只停留在表面，还没有深刻领悟，这个环节就过了。

  羿伟国：有点太匆忙，我总怕讲不完，但是从效果来看，的确不见得好。

  董一菲：对呀，没有落实。其实你可以让学生背一背，另外可以展示一下学生的答案，可以按每一步给一下分数。我想这样可能会更好。

  羿伟国：是啊，如果能把学生考试的答案，整理下来，做成课件放给他们看看，效果会更直观。

  董一菲：对呀，那样，就更有针对性了，应该学会自己总结，这样才能提高。另外要注意培养学生的语言美感。当然课都是有遗憾的，正如于漪老师所说“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但是上了一辈子深感遗憾的课。”所以有瑕疵，有不足，这都不要紧，因为这样的话我们的课才有生长点。

  羿伟国：谢谢师傅，谢谢玉惠姐，我会继续完善，继续努力。

      《鉴赏诗歌语言及总结答题技巧》课堂简录

课堂实录：

    师： 上课，今天我们来讲一下《鉴赏诗歌语言及总结答题技巧 》， 在2011年的考试说明中对于诗词鉴赏做了以下说明：鉴赏语言，鉴赏形象，鉴赏表达技巧，评价思想内容观点态度。其中鉴赏语言最重要的是对字的锤炼，贾岛曾经说过“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。可见古代诗人在创作上强调字的推敲和锤炼，力求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 

    那么今天我们的课堂目标是：

    1、了解锤炼语言的一般考查方式。2、剖析诗歌语言锤炼类题型的一般解题方法。（板书）

    接下来我们来了解一下考试中常常出现的考查方式：

    1、以赏析生动传神的词语的方式考查。2、以鉴赏“诗眼”的方式考查。3、以分析作品中的关键词语的方式考查。4、以比较词语或句子的优劣的方式考查。（板书）

我们先来看第一种，赏析生动传神的词语，通常的提问方式有两种，某句中最生动传神的是那个字，请简要分析；某字历来为人称道，你认为好在哪里。这样的题答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。

大家先来看这首宋祁的《玉楼春》，张琪来读。

  张琪：东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

  师：问题是古人认为这首词中“红杏枝头春意闹”着一“闹”字境界全出，说说你们的理解。

 于凯：我认为，闹字把诗人心中蓬勃的春意写了出来，而且还是寓情于景，把春天的勃勃生机写的淋漓尽致，写得太美了。

  师：语言很优美。接下来我们来看看参考答案。，闹，本指热闹，此处指春意盎然。，红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。那么于凯对这个字缺少解释，这一点做得不足。

     那么这个答案遵循了什么规律呢？谁来总结一下。孙瑞芳。

  孙瑞芳：首先对字进行了解释；然后由点到面，概括展开；最后总结情感。

   师：总结的不错，尤其是关注到了由点到面。我总结一下：第一步解释该字在句中的含义；第二步展开联想把该字放入句中描述景象；第三步结合结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。

   师：我们来做一下迁移训练：《南浦别》（略）

   师：接下来我们来了解第二种考查方式：鉴赏诗眼。诗眼指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。具体的提问方式是A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。B、你认为这首诗某一联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？我们来看这首诗歌《孤雁》郑孝鹏来读 。

   郑孝鹏：孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

   师：古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的?谁来说一说？

   孙佳丽：我认为是“怜”，表达了一种思念。

   孙梦媛：我认为是“孤”首先在情感上，怜烘托了“怜”表达了孤雁之孤独。

   师：已经有了两种观点了。还有吗？

   于凯：我认为是哀，她俩所说的观点是为“哀”而服务的。

钱雨：我认为还是“孤”，正是由于“孤单”才体现悲哀。

  葛睿：我认为是“念”，所有的都是一种思念呀。

  师：你这种理解很新颖啊。好的，我们来看看答案：诗眼是“孤”，即孤独之意。“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。答题步骤:第一步点出诗眼，并释义；第二步紧扣诗眼，解释句意。第三步结合表现手法指出如何突出诗眼。第四步总结该联如何点明主旨，突出诗眼。当然我没想到你们在这方面意见如此不统一，尽管仁者见仁智者见智，但是葛睿同学分析的确实缺少依据。。

  师：下面我们做一个迁移训练《过香积寺》。（略）

  师：第三种考查方式是“以分析作品中的关键词语的方式考查”，提问方式“某词是全诗的关键，为什么？”以《夜归》为例我们来看看这种题型。胡明扬你来读。

  胡明扬：        夜 归   （宋·周密）

 夜深归客倚筇行，冷燐依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

   师：接下来我们来看问题：“夜归”是本诗的关键，它是怎样统摄全篇的？结合全诗简要赏析。大家谈谈自己的理解。

杨广德：我认为夜归首先体现全诗的主题，就是说他晚上回家，回家路过的景色以及回家的过程，作为全诗的文眼。第一句说夜深归客，就是拄着拐回去的，回家时看到鬼火非常冷清，有点恐怖的感觉。体现了夜，第三句说晚上道本来就不好走，又看不清，非常艰难。远远望去，能看见家里妻子为自己补衣服。妻子辛劳的景像。

师：从大家的笑声能够看出来这个答案怪怪的。尽管大家很喜欢，但好像不是很妥当。

(下课铃响起)

师：这节课先到这里，至于应该怎么答，咱们下节课接着谈。