当代校长的历史使命
原光明小学校长 刘永胜
各位校长：
非常愿意下午进行一个交流，我讲的题目是《当代校长的历史使命》，两年前的一次会议上，教育部副部长陈小娅同志谈到学校发展问题的时候，有大概这么一段话，不是原话我说意思，看一所学校的发展不仅仅是看它盖了多少高楼大厦，而主要是要看这所学校的教师是否有不断地唤起教育的激情，是看这个学校的学生是否在静静地发生变化。那么从这段话我们看到一个学校最主要的那就是两个：一个是学生健康成长，一个是教师专业发展，所以这两点是我们校长的一个使命。去年教师节，温家宝总理接见了北京的八名一线的中小学老师，在跟她们谈话的时候提到了这么一段，他说教育公平、教育的均衡发展决不是要把学校办成千校一面，学校还是要有特色，要各具风格。总理又给我们提出来要把自己的学校办出特色，那么从上面的看出来我们的责任到底是什么呢？那就是三个：学生成长、教师发展、学校有特色。
下面我就这些问题谈点我的看法。
一、为学生的健康成长创设宽松的环境
近几年在谈到中小学教育的时候，学生的幸福感是提的很多的，我记得前不久与教育部有关领导同志谈课题改革的时候说到中小学很重要的一个任务是为我们的孩子留住他的童年，因为中小学成长的阶段在他的一生中有着不可替代的作用，这一阶段人的感受、他的体验对他一生的影响是非常非常大的，那我们怎么让我们的孩子幸福成长呢？我今天谈四个观点跟大家共享。
第一、成长需要尊重
谈到教育的尊重问题，在座的校长不陌生，大家都会说出来，尊重学生的差异，尊重学生的个性，尊重学生的选择，尊重学生的发展过程等等，谈出好多，我觉得其中最核心的就是尊重学生的人格。
我记得前年我所在的崇文区教育学会年终的论文评选，他提出来是案例分析，我作为评委之一，看到有一个案例写得非常好，当时建议给一等奖，其他评委呢也都同意，等拆封以后一看呢，原来是我们光明小学寄宿部的一个体育老师写的，这老师呢是女老师，她写的下午第一节课是五年级一个班的体育，同学们站好队后，发现后面两排的同学在指指点点的，议论前面的一个男孩子，这个男孩子低着头，红着脸，老师走近仔细一看原来这个男孩子后屁股一面湿了一块，同学们议论尿裤子了，尿裤子了，显然这个孩子中午起床之后没有及时上厕所，光顾着玩了，等他往厕所跑的时候上课铃声响了，就跑回来上课，这个过程中可能尿裤子了。老师想了想走过去轻轻地拍他的头说：“你怎么这么马马虎虎，台阶上有水都不看一眼，一屁股就坐那了，宿舍里有干净裤子吗？”孩子点点头，“那好，赶快回去换一条。”同学们听老师这么一说也就不再议论了，哦，原来他坐在水坑里了，其实刚才说这个孩子尿裤子了，我们的老师用自己的教育智慧帮助这个男孩摆脱了困境，如果老师不干预，那么可能这个孩子从此落下一个外号“尿裤子大王”，这个外号有可能随着他进入中学，大家想作为一个男孩带着这样的外号他受到的羞辱，自尊受到了损害。
同样是体育老师，我记得在临近冬天的时候，他给学生提得要求就是上体育课不能戴手套，要求是对的，接着他说：“如果下节课谁戴手套，我就请他站到队外观摩这节课。”咱们不去评价他这个要求对不对，等到又一天这个班上体育课的时候，老师发现第二排一个女孩子戴着一双毛线手套，站在队前，老师心里很矛盾，请她出来吧，作为一个女孩子她的自尊心受到损伤；我不请她出来吧，上次提的要求等于白费。想了想，他这么处理，他说：“同学们，今天的体育课我们先做一套手指操，听我的口令把双手伸起来。”第一遍口令下了同学们都伸起了双手，那个女孩子没有伸，老师说：“刚才的动作不够整齐，手放下，再来一遍。”第二遍口令下了，同学们都伸起了双手，那个女孩子也伸起了双手，上面没有了手套，显然老师的做法提醒了她，她把它摘下来放在口袋里，下了体育课的时候，老师在她耳边轻轻说了一句话：“你是个聪明的小姑娘。”孩子笑了，跑了。
我记得也是两年前，在一次天津的研讨会上，有一位校长讲了一个教育故事，这个校长讲的时候自己没有讲，而是大屏幕上放着一组照片，随着照片配乐女教师朗诵，那个女教师讲的是她自己的真实的故事，她说她上小学四年级的时候，是个很调皮的女孩子，很不守纪律，学习不好，老师很讨厌她，同学们也不喜欢她。终于有一天，她们学校新来了一位美术老师，在美术课上，老师拿着她的作品在全班表扬她，他她说她第一次受到当众的表扬，心里非常高兴，下课老师把她叫过来问她是不是非常喜欢画画，她点点头，又问她在家里经常画吗？她说经常画，老师说：“那好吧，明天把你所有的画都给我带来。”回到家，她东翻西找，把她用各种纸的图画作品卷成了一卷，第二天送给了老师。一个星期过去了，有天早晨她来到学校，看到同学用异样的眼光望着她，接着看到操场一角站着好多人，她连忙走过去，挤进去一看惊呆了，原来美术老师把她的所有美术作品非常认真的裱装出来，在这儿给她办了一个个人画展，也就是从那天起，班主任老师改变了对她的看法，同学们用羡慕的眼光望着她，她走在校园里就连不认识她的老师也能叫出她的名字，这天起美术老师又找到她说：“你还有画画的天才，希望你将来能考美术学院，”她又点了点头，老师接着说将来要考美院今天就遵守纪律，努力学习。她答应了。也从那天起她变了个人，处处严格要求自己，发奋读书，到小学毕业的时候她的学习成绩在全校是名列前茅。她考上了理想的中学，到高中毕业的时候，她如愿以偿考上了四川美术学院，四年大学毕业之后，她毅然决定回到自己的母校，当了一名小学美术教师，就是这个老师真实的故事。那么当年帮助她、鼓励她的那个美术老师就是讲故事的这位校长，他是重庆巴蜀小学校长廖文胜，美术特级教师。我也很高兴告诉大家今年7月8号廖文胜到北京，到光明小学，接任我为光明小学校长，光明小学现在的校长就是廖文胜，我是89年7月8号由其他学校的校长调任光明小学的校长，到09年7月8号正好不多不少正好20年，然后今年十月一号64岁，政府允许我退休，刚退休，就是这样一个过程。
我记得前年北京是开第二届德育工作大会，会前大会的助兴报告就请了几个德育指导专家一起来给他看了看，在看的时候，我也给几个专家聊天，我讲了个故事，大家很感兴趣，是个真实的事情。我在杂志上看到的，在好多年前，美国有个年轻的妈妈，丈夫去世了，她带着一个年幼的小儿子，艰难的生活。为了培养孩子，她把他送到了一个很多好的幼儿园受教，自己在一个很有钱的家里当女佣，为了不伤害孩子的自尊，他告诉儿子她在一个很大的公司做白领。有一天主人跟他说明天要搞一个家庭宴会，来好多朋友，告诉他晚上要回去晚一点，他说：“可以，但是要允许我从幼儿园接到这儿，因为没有人照顾他。”主人答应了，回到了家，她跟孩子说：“明天妈妈带你到一个朋友家参加一个很大的私人宴会，你呢是朋友特别邀请的小贵宾。”到了这一天，她把孩子接到主人家，做妈妈的为难了，她要去干活，把孩子放哪，先把孩子带到了主人的书房，又觉得不妥当，因为客人们来了就要到书房转转，见了小男孩肯定要问，问来问去问穿了帮，要伤害他自尊，最终她找到了一个地点，认为很安全，那个主人用的卫生间，把孩子领进去跟他说：“因为你是今天晚上最尊贵的小客人，所以你得以在这样的单人餐厅用餐。”孩子一看卫生间装修的富丽堂皇，就一个马桶都金碧辉煌，非常高兴。开始用餐了，妈妈把餐盘盛着食物放在马桶那儿，找来一个小凳子让他坐下，“你在这一个人用餐。”孩子一边吃，一边想：我是尊贵的客人，才能在这儿单人餐厅用餐，心里就特别高兴，就唱起了歌儿，歌声传到了餐厅，主人听到了，顺着歌声找来，当看到一个小男孩的时候，就问他：“你为什么在这儿用餐呢？”孩子自豪地说：“因为我是今天晚上最尊贵的客人，所以才在单人餐厅用餐，您说对吗？”主人听了一愣，接着连忙点头，“你说得完全正确，我就是这家的主人，一会儿我要陪你来用餐。”说完他回到自己的餐厅，拿了自己的餐具回到了卫生间，把盘子也放到了马桶那儿，一边吃一边跟孩子聊天，其他的客人看到主人半天不回来有人就找过来了，当看到这种情景，有人举起酒杯祝小男孩幸福，有人回去又取点食物给孩子添加，这个男孩子度过了他有生以来最幸福的一个晚上。后来他上了小学，上了中学，又进了大学，当他长大成人之后，回忆起小时候这件事，当然什么都明白。他说：“我非常感激那天晚上那家的主人，因为他呵护了一个小男孩稚嫩的自尊心。”假如那天把问题说穿了，自己是女佣的儿子，妈妈把自己藏在卫生间用餐的时候，他的自尊心受到的损伤将是一生不可恢复的。他可能从此自卑，一蹶不振，不可能有后来事业上的成功和人生的成功。也就是这个小男孩，后来是美国一个非常大的财团的总裁，这是他讲他小时候一个真实的故事。这篇文章的最后有这样一句话，它说：我们国家有千千万万的班主任，我们的班主任在每天的教育工作中是否想到呵护学生的自尊心？我觉得这句话点出了我们所提倡的一个观念。
第二、公平在于平等
我们今天天天在讲教育公平，我觉得教育公平它包括起点公平、过程公平和结果公平，起点公平不是我们校长的事，是政府的事，政府按需要建立学校，按标准配备设备，按要求调配老师，让这个地区的孩子享受相对公平的教育，这是起点公平。但是，光有了起点公平，是不是结果就公平了？不是，还有个过程公平。而教育过程的公平掌控在谁手里？掌控在在座的各位校长手里，我们能不能在我的学校让我的每个孩子享受到公平的教育，怎么才能享受公平的教育呢？那就应该平等地对待每一位学生，换句话说，就让每位学生都享受到平等的教育。我记得1993年，我第一次访问日本，随着当时北京市教育代表团，代表团的规格还比较高，一共10个人，涵盖了从幼儿园到大学每一种教育的一个代表，当时在日本考察了十几所学校，从幼儿园到大学都考察了，去一所小学的时候，我们一个人进一个班，我进了一个五年级的班，反正十几年前日本的老师是全包班，它的全包班比我们还厉害，就是所有各科他一人挑，所以班牌写着教师的名字，比如：田中班级，就是老师叫田中，这是他的班，我进班以后数了数，全班29名学生，我跟老师交谈的时候问了这样的问题，我说：“请问老师，29名同学中优等学生有几个？”老师告诉我：“不知道。”我又问：“比较差的孩子有几个？”他仍然告诉我：“不知道。”我就问：“那作为老师应该知道什么？”他告诉我：“我只知道这个学生在这方面发展得快一点，那个学生在那方面需要我更多的关注。”听完后我对日本同行肃然起敬，在他的心中，29个孩子绝对的没有好坏之分，他分不出好坏，他也不想把孩子分出好坏，我观察他的教室，可能由于是欢迎中国教育代表团，所以后面的那个板报是特意出的，上头是什么呢？是中国汉字的书法作品，孩子们写的，我数了数，29份，也就是说全班每个孩子都把自己那个作品贴那儿了，有的写得不错，有的连蜘蛛爬都不如，但是也贴那儿了，即便是这样对我震动也很大。回到学校11月初，就这时候的样子，我为了验证一个问题，诚心到一个一年级的班，提了两个问题，我问同学们：“同学们，咱们班的小朋友里头谁最棒？”孩子们不假思索，就指一女孩她最好，我又问：“咱们班小朋友中谁最淘气呀？”就指一男孩他，学生不假思索，大家想一想，六岁多的孩子，一年级组成班级刚两个多月，大家就如此的爱憎分明，谁造成的？我觉得是我们的老师，是我们的教育，因为老师在一个班里，从一年级开始就习惯把孩子分成好学生差学生，那么在老师的好多表扬里头，在好多处理问题的时候告诉孩子们他是最优秀的、他是最差的，已经给这么分了，我觉得是很不公正。当时我就想在我的学校如何实施这种教育的平等，做的第一个改革是受日本那个班级的启发，就在四五年级外面的墙上、楼道边都做了大展板，在黑板上打开门，并且给定位，这个展板不是展最优，而是展每一个，全国各地我看到好多小学利用底下那个墙围子也是展出东西，但我发现太单一，展出要么就是作业展，要么就是美术作品，要么就是手抄报，完了，就那三种，我们需要那个展板呢，它是带有主题式的，大队不断地出主题，根据主题你们班同学围绕主题来布置，图文并茂，什么都有，都是突出这个主题的，同学们都可以参加，不是说少数优秀的作品搁这儿，大家都可以把作品搁这儿，我觉得当一个学生把他制作的东西或是挑选的东西、收集的东西贴到楼道里的时候，他的感受是其他班的学生都在看，老师们都在看，校长也在看，所以有时候我就整个课间站在那儿看各班板报，为什么呢？告诉孩子们，我很关注他们的板报，孩子们的这个想法呢？就是一种体验，一种成功的体验，接着我又想，学校还有没有不平等的地方呢？正好也是93年，赶上呢有一次我做节目，碰上了卢勤老师、孙云晓老师，聊天的时候，孙老师说，他的一个小学同学见到他，跟他说：“我最大的遗憾就是在小学没有当过‘长’，小队长都没当过。”哎，我也受到启发，我们天天喊小干部轮换，轮换来轮换去就在少数的一部分人轮换，我觉得我中学也好、小学也好，各种“长”是干部吗？不是，我们学生中有什么干部呀？在我们国家，官本位已经很严重了，没必要在孩子从小就关心管人的“长”，那么各种“长”是什么？我给它定位叫“载体”。它是学生从小学习管理，学习服务，表现自我的载体。既然它是载体，那所有的孩子都应该在其中得到锻炼，所以当时提出了一个大胆的改革，就是光明小学的所有的学生在小学至少当半年队长，当一个学期队长，这样的话我们彻底地进行了小干部轮换，都得当，这样的呢算了一遍，到二、三、四年级应该轮过一遍了，所以又做了个规定：升入五年级，如果一次队长还没有当过，那么这个学生要有申诉权，找校长、找德育处、找大队辅导员都行，说都五年级了，我没当过队长，那学校就要干预，请他的中队给他个队长岗位，补上这个锻炼，所以光明学校的学生都当过队长。
我记得全国少代会第三次会文件上有这么一句话，当队长是每个少先队员的权利。事后团中央少工委书记张勇同志见到我，告诉我，刘校长，这句话来自光明小学。我就接着想，还有什么不能体现这种平等的呢？有一次正好到一个中学去观摩课间操，这个中学的领操台在教学楼门那里，一出去就是领操台，教学楼比较高，操场在下面，所以我们就站在领操台上看比赛，我就有一个感受，我就想起了我们初为人师时，开学第一天，校长把我们请到主席台上或领操台上，向全校介绍，同学们鼓掌，这时我们脸是烧的，心跳加快，这种体验我就想为什么不不能让所有孩子体验这种感受，前面领操的为什么就两个学生呢？为什么天天是他们呢？最后做了一项改革，领操员一天一换，并且不是两个，我们提出，领操台上，能有几个位置就占几个学生。最多的能站16个，一个小方队，每天体育老师下操的时候就要说一句话：同学们明天是四年级二班领操。四年级二班的体育委员就按学号数16个同学，放学这16个同学自动留下，到领操台上编排队形，还互相纠正动作，还商量明天穿什么服装，因为明天要展示。就这样从三年级开始领操，小学阶段可以几次登上领操台，面对大家领操。
前不久看了个电视连续剧《北风那个吹》，里面有个女主角牛鲜花，因为没有上过台，第一次登台表演，表演时紧张的一个词也想不起来。好不容易想起来了，是他在大队广播时的那些空话和套话。她还有一个节目就是跳北风吹，结果她坐在戏箱上两条腿打着哆嗦，怎么也站不起来。当我看到这里的时候我想光明小学的学生长大后在这点儿不会这样的因为从小就唱在领操台上，有这种体验，这种锻炼。就这样陆陆续续，我们学校的学生享受了十项权利，比如当值周生的权利，当主持人的权利，当升旗手的权利，从四年级开始做升旗手，每星期不是一个孩子，而是一组孩子，包括护旗的，包括四个拉着升旗绳升旗的，包括打拍子的，包括主持的，这样让孩子在小学阶段都做一次光荣的升旗手。星期一有的学校的校长到我们学校去参观，站在那儿可能想：这个主持会的没有我们那个声音洪亮，那个打拍子的小姑娘没有我们那个打的准，孰不知我们是每周一换，我们每个都是升旗手而不是固定的几个人。对于学校来讲要考虑到每个孩子，也要考虑到方方面面。特别是各项活动，我们是否考虑到每个孩子的感受。
我跟老师们讲，学校的一切活动应该是每个孩子的节日！我有一次去海淀区田村中心小学参加他们的校庆，我见这个校长设计的非常好，他们的校庆在操场上举行。全校学生做成U字形，中间用化纤地毯搭了个地摊，整个的活动中，一会儿这个班走过来表演，一会儿那个班级走过，一会儿全年级站起来唱，一会儿全校站起来唱，一会儿那个年级又上来唱，全校互动，人人参与。中间有家长还上台。我觉得这个校长还有心，这样一个校庆，让每个孩子都参与演出了，都终身难忘。我们学校新年联欢会的时候，我也要求设计台上台下互动，让每个孩子既是观众，又是演员，还要参与进来。我们的运动会入场式，我一直主张，不能搞队列评比。因为我提出来，只要一搞队列评比，班主任就把走不好的偷偷藏起来，然后说肚子疼了或怎么样了。就怕学生走不好影响队列，所以我们运动会入场式只评选出勤和哪个班最活跃。并且我们的运动会尽量多设集体项目。让每个孩子都参与至少一项比赛。因为目的不是比赛是参与，因为这是学生的节日。这个理念在实施的过程中也是在不断地碰撞。我记得99年我们刚接管了一所薄弱校，这所学校三年停招，我们接过来是第四年，等于招我们的学生了。他们五六年级的八个班保留下来了。原来的大队辅导员跟着，老师也跟着，我把那所学校改成了寄宿部。但原来的班还在那待着，两年后都消化了。当时他们的大队辅导员准备组织他们的孩子到野生动物园去参观。他这么规定的：明天上午第三节课后的课间，各班中队长来交费，最后确定人数，他强调了一句话，叫做过时不候。结果中午有五六个孩子来补交，结果他坚决不要，说我有言在先，过时不候，结果这五六个孩子双休日没有跟着去野生动物园。后来我知道这个事，我给他打电话，我跟他讲违背了学校的教育原则，每项活动必须每个孩子参与。他说：“校长，我知道错了，但是我诚心这么做的。”我问为什么，他说：“您不知道，我统计了人数，如果都去，需要几辆车，如果少了这几个学生就可以少租一辆车。”因为北京市规定，学生外出乘车，必须一人一座，不能两座挤三人。他说这样少租一辆车，整体的成本会降低。可以少收孩子钱，他是好心，但是却没有考虑那几个孩子的感受，我说你这么做，第一，给这几个孩子家长打电话道歉。第二，下个双休日你带领这几个孩子去野生动物园活动。他马上又跟我说：“校长这就不能买团体票。”他非常有经济头脑。我说按团体票收费，学校补差，并且不收他们车费，学校出面包车，送他们去。他挨个打电话跟家长表示道歉，家长也表示理解说不用学校麻烦了，我们下周带孩子去野生动物园。这件事也就搁在这儿了。
另外2001年的时候，我记得是一个星期二，我回到学校，体育组组长找我说：“校长，下星期三您在不在学校？”我说：“什么事情？”他说：“您在就好了。我们下周三想搞课间操比赛。”我说：“真不巧，我下周三要到重庆，有个四个直辖市的教委主任工作会。”我自己是99年初到01年底三年光明小学校长兼任崇文区教委副主任，崇文区教委副主任相当于你们青岛市教务副主任。级别是一样的，我不愿意当副主任，我就愿意当光明小学校长，后来区里做了一个规定副主任兼光明小学校长。我说不对，应该是光明小学校长兼副主任，我提出来，人事关系、档案关系我不调。换句话说，我就是教师身份，不是公务员身份，最后区里同意了。管着五个科室、八项工作，小学教育、学前教育、中小学德育、体育卫生、校外教育、少先队工作、计划生育、国防教育八项工作，五个科室，很累，每天教委的事，会务太多，学校的事都要管。所以星期二回来我就做这件事。2001年底公务员机构改革，我在区政府礼堂参加动员会，大屏幕打出第一条，我就乐了。第一条写得是正式公务员参加机构改革。我不是公务员，所以会后我就找到区长说：“机构改革了，我不参加，改革完就没我事了，我就踏踏实实做我的校长吧。”他说：“不行，你占着处级指标，必须参加。”给了我张表格让我填。填了这张表格就必须参加改革，参加改革就可以转公务员，转了公务员就不能当校长。不可能公务员兼校长。我不愿意离开校长岗位，所以我就把这张表格隔我办公室到上海开会去了。等回来，公务员机构改革第一阶段结束了。为了这件事区委书记到教委，给了我一句话说：“看来你是一个把当校长看得比做官重要的人。”我说：“感谢组织上对我这么高的评价。三年的教委主任我负责的工作干得很出色，学校在发展，就是我本人太累。现在也不用组织安排，只是把一大堆事给我减了去，我踏踏实实做我的校长。我对组织表示感谢。”其实三年的教委工作，在我的教育生涯中，起了很重要的作用。因为我站在一个局长的角度，观察了基础教育。有好多新的想法，累是累，但是还是有收益的。当时我对体育组长说：“你的规则是什么样的？”他递给我，我一看就发现一个问题。他写着，每个班七七四十九一个方阵。加上一个领操员，每个班五十个人上去比赛。当时我们学校每个班是五十六个人。后来按照教育法规逐渐减，现在按照教育法规，每个班不超过四十五人，做到了。我就说：“你上去五十人参加比赛，每个班有六个人不能参加，全校就有三百多学生不能参加比赛。这些孩子的心理体验你们考虑了吗？”他说校长错了，全上。我说动员了吗？他说星期一升旗仪式跟学生讲了。我说好，讲了的事一般不乱改。星期二的校本培训我就跟老师们讲，我们干任何工作都不要忘记教育的宗旨，就是为了每一个孩子，现在体育组没有考虑周全，拜托五十位班主任在实施的时候把这一条补上。我回来就会很高兴。等我回来我了解一下，有两个做法非常好，第一个做法，有的老师这么做的，说同学们学校搞课间操比赛需要有评委，我们班也想请六名小评委，干嘛呢，看看我们上去比赛的五十名同学，谁的操做的最标准，回来表扬，谁愿意做这样的评委呢？好多同学举手，老师点了六个，这六个肯定是做操做的不好的。但比赛时和同学们一样跑上场，和同学们一起，站成一排，看谁做得好，不是找谁不好，回来表扬，心里感受非常好。另一个做法是，有的老师说：“同学们，奥运会除了发扬奥林匹克精神外，很重要的是什么呀？”大家说多得金牌。接着老师说：“咱们班这次参加学校比赛目标是什么呀？”同学们说夺优胜。那奥运会为了确保金牌，上去参加的运动员是什么样的？同学说是竞技水平最高的。那我们班为了确保课间操的优胜，上去同学应该是什么样的，大家说做操最标准、最规范的。到这儿，老师话锋一转说：“同学们，为了确保我们的荣誉，能真拿到优胜，你自己想一下到今天为止，如果你觉得你做操还不够标准，主动提出不上。”这样有一部分同学举手了，老师点了六个。全班一起为这六个同学鼓掌，因为他们为了确保班级荣誉主动放弃参加比赛而做点其他服务工作，这六个同学的感受可不一样。不是因为我做操不好，老师没让我上，是我为了保我班的荣誉主动不上，心理感受不一样。我听了以后很感动，当时也是有点启发，就写了一个案例分析，登在北京教育上，前年北京教育学院出了一个小册子。校长培训小册子，正式出版的书，我翻开一看，我那篇案例分析给收集进去了，主编给加了一个题目，叫做一个都不能少。各位校长，在学校的任何教育活动中，老师们一定要记住，一个都不能少，就是平等地对待每一个孩子。这才叫教育过程的公平。
第三个观点：成功源于激励
我记得上海老一辈教育家吕行伟老先生有一句名言：好孩子是夸出来的。前几年中小学管理杂志上有个校长写了个文章，不同意这种观点，他说当前大部分独生子女一代，受到的呵护已经很多了，如果再一味地夸奖，将毁了这一代人，我说一句题外话，就是对于独生子女的看法，其实好多年好多文章都担忧，现在独生子女怎么办呢？为国家的前途担忧，为民族担忧，但其实现实证明看那些担忧是没有必要的，因为人类社会是不断发展的。事实证明了我们独生子女一代能担当起国家重任，他们是有责任感的一代。在去年的汶川地震、奥运会和今年的六十年大庆，大部分的表现都是出色的。拿今年的六十年大庆，我校580名四年级、五年级的学生有天安门的任务。一暑假训练，烈日里不叫苦，没有退缩。为了当天的活动有几次预演，有两次是一宿小孩没睡觉。跟大家想的不一样，并不是直接去天安门，而是到农展馆集合，那是安检点，每个孩子，带的每个包都要安检。当天有个包是国家统一发的，这个包里的东西和食品铅封，谁也打不开，搁在学校，跟高考一样，专人24小时看管，封上封条，第二天带到安检那里，打开铅封带进去。然后再到了广场，再集合，练完了就是凌晨了。没有一个孩子倒下，也没有一个孩子叫苦，对国家那种热情、那种责任，很受感动。可见独生子女并不是像我们想象那样，长大了一事无成。那么回到老先生所说的，老先生说好孩子是夸出来的，并不是不批评孩子。我们对学生必须严格管理，当学生有了缺点和错误时，当老师的必须严肃批评，甚至于严厉批评。但要记住两条，一是批评的是学生的错误行为而不是这个人，始终必须尊重的是学生的人格。二是当学生挨了批评，当老师的一定要给学生提供改正的机会。让孩子感觉到我错了，我改了，就晴空万里，不要心里老沉甸甸的。那位老先生提出来这句话他是有针对性，针对我们的老师，特别是班主任老师老习惯于揭短教育。老师最爱看学生的缺点。老先生倡导是一种扬长教育，更多地是看到学生的长处、优点。因为我们的中小学生从内心深处是渴望得到老师激励表扬的。我记得一年级的小学生有这么一件事，他们的班主任周淑真老师，有一天放学把学生送出去，往回走的时候一个年轻的妈妈领着他的儿子追上来说：“周老师您找我有什么事？”老师站好了一看这个家长愣住了，没有请这个家长回来呀？这时看到一个小男孩仰着头，两只眼睛闪闪地看着老师，她想起来了。上语文课的时候，请这个小男孩读了一篇课文，随口夸了一句：“你读书读得真好！”现在把妈妈叫回来，无非是想让老师当着妈妈再夸他一遍。周老师想到这就说，您的孩子读书读的真不错，看起来晚上您经常指导他读。妈妈笑了，孩子高高兴兴地走了，周老师说我第二天特意观察这个小男孩，上课手举得高高的，积极性非常高。我开过一次学生的座谈会，问他们喜欢哪个学科。说哪个学科的都有，我又问为什么喜欢那个学科？少数学生只喜欢学科本身的知识内容，大部分学生是喜欢教这个学科的老师，我又问为什么喜欢这个老师？大家听听小学生是怎么说的。有人说：“老师上课总面带微笑。”有人说：“上课老表扬我们班。”这是对课任老师，还有的说：“老师总叫我回答问题。”还有的说：“老师从行间过，那天摸了一下我的头。”这是一个二年级小男孩说的。还有的说：“我那天没带笔，老师不但没批评我，还把她的笔借给我用。”
有人说：“下了课，老师老让我往办公室送本。”有人说：“下了课，老师总在教室里跟我们聊天”。各位校长，我们的中小学生在老师那里受到了激励和鼓舞。最大的激励和鼓舞是什么呢？就是感受到老师在关注我。所以我讲，关注也是激励，温暖也是激励。我记得九九年的时候我是第二次访问台湾，二是第三次，本来今年暑假是第四次，因为流感没有去成。当时是受台南师范学院的教育长台湾著名的儿童教育学家林正文老师的私人邀请过去的。林老师跟我聊天的时候谈起他的三女儿多多上四年级的时候，有一天，多多放学进门就喊：“爸爸您看！”林老师没有抬头。孩子放下书包又跑回来说：“爸爸，您看！”。林老师停笔一看，原来在老师手里晃动着一张普普通通的电光纸，于是问她哪来的，孩子自豪地说：“老师给的。”“老师给你电光纸干嘛呀？”说：“课的时候老师不小心把他的书碰到地上，我坐第一排连忙跑上去捡起书放到讲桌上。老师冲我笑了笑，随手递给我一张电光纸。”林老师接着跟我分析说这老师做到非常好，因为他及时强化了多多的良好行为——主动帮助他人。这张电光纸就是教育学所说的强化功能。林老师第二年到北师大做访问学者，我有幸三次把他请到我们学校跟我们老师比较系统的研究了他的正强化效益。按照他的正强化理论就是当我们校正一个学生不良行为的时候不要盯着他的不良行为，要是他不爱写作业就不要老盯着他的不爱写作业，而要发现和强化他的良好行为。我们发现和强化他的良好行为有利于他们改正不良行为，就是对不良行为的校正过程中要看到他们的点滴进步，强化他们的点滴进步。在林老师的正强化理论的指导下光明小学的老师的许多做法好多保留到今天。主要有三个做法：一是我们青岛也做得很好，就是每天在批改学生给五名学生写一句鼓励的话，不一定写学习，你看到的所有东西都可以写。如果我们每个老师都这么做，他起到一个作用就是让学生感受到我们的老师在关注着我们。他一个学期可以得到几个老师的批语，这是一个做法。第二做法，我们的德育处在印刷厂设计了四种自己的小卡片，叫表扬卡。开学初老师们可以领表扬卡，要求在平时的教育教学中发现哪个孩子的哪个优点需要强化，需要强化需要表扬就写下一行鼓励的话，签上老师的名送给学生。如果所有老师都这么做，那么我们的孩子在这一学期中就会感受到老师在关注着我们的成长，到期末老师统计，每个学生都得到多少张表扬卡，还要看看哪个老师发了多少张表扬卡。第三个做法，就是传统的一个做法。老师们都习惯对特殊生和学困生建立家校联系本，学困生特殊生一人一本，随时将学生的情况与家长交流。老师写，“今天晚上默写请家长督促；”“昨天又没带用具请您教育；”“前天做了数学题练习您的孩子得了47分，全班倒数第一。”我们把它改成正向联系本，由他自己和同桌记录自己在学校的好表现，回到家也由他自己和家长记录他在家的好表现。每隔一段时间，班主任写一段综合性的批语，有优点有问题，家长写上反馈的话，孩子对这是渴望的，尤其是特殊生。我记得这几年我们三年级有个学生，是个男孩子，他现在已进入了中学了。这孩子特殊什么，上课坐不住，站起来坐不下动这动那，回头拿人东西，招这招儿就是坐不住，老师不敢把他放在最后一排，放最后一排他就站起来溜达，所以把他放在讲桌前面的角上靠窗，同位不安排人，要不没法学习，跟后一排隔一段距离叫隔离带。有一次我去听他们班的语文课，我看他一节课基本没有大动，很奇怪，下课我一看，在他的课桌上有一堆的粉笔末，原来一节课他在老师那儿拿一支粉笔，拿一把在小刀在桌子上削成末，又拿一支粉笔削成末，一节课就干这个，可能是因为校长听课，他一节课尽量不动，但还是干这个。正好这一年北京市卫生局要搞一个北京市的青少年卫生大赛，布置给各个区县了，让他们先搞活动选出代表队参加。
我们崇文区把他忘了，临近比赛想起来了，怎么办？找到校医说你们赶快把三年级两个女生一个男生组个队，到卫生局我们给训练。下午我接到卫生局电话，“你们两个女生真不错，我们留下，男孩儿给退回”我说：“谁呀”，他说：“他，他一进卫生局就直接蹿到椅背上”。我把校医找来，校医说：“校长你不知道，这个男孩儿有个特点，记忆力奇强，他上课的时候动来动去，但你什么时候叫他回答问题他都能回答上来。他玩儿着耳朵听着也就记住了。他爸爸知道他参加比赛高兴坏了，说比赛那天他请假，坐第一排那儿拿眼睛监控着他，把比赛进行下来。”就这样参加比赛了，拿了北京市冠军。我问谁立了大功，都说他立了大功了，大家说他立了什么大功了，所有的抢答题都是他抢到了手，而且都全对了，动作快，这么一孩子。我们学校规定无论是老师孩子得奖都在升旗仪式上发，他提出一定是校长给我发奖，他爸爸提出要我给照张合影，我答应了。当时我的腿膝盖受伤，上领操台很艰难，但是我咬着牙上去了，给他发了奖状，他爸爸给照了张相。我小声告诉他中午吃完饭到我办公室找我，中午的时候他如约来了，我送给一个非常精美的笔记本，我跟他说，校长非常高兴送你个本回去记你的好表现。他答应了，他说一句话：“校长我能给这个笔记本起个名字吗？”我说“可以呀”，他随手说了个句，说的是“我为自己鼓掌”，这就是这样一个孩子，三年级这么小，内心深处表露我就要为自己鼓掌，我也很感动。在学校的评价教育中，我们能不能把更多的荣誉给更多的孩子，现在的学校唯一的评价方式就是三好生的评选，好像青岛那边儿有所改动吧，顾名远会长在十年前全国人民代表上对这个三好生的评选提出质疑，他认为这种方法应该取消。当时教育部的回答不说老先生对也不说老先生不对，置之不理没法说。去年老先生在河南的研讨会上又一次呼吁要终止先行的三好生评选制度，好多报纸在讨论，有些地方在改革，但至今教育部没任何举动，因为这个制度不好动。我在这儿讲个插曲。今年年初的时候，当时中央电视台第一套节目，中央一呀很权威，准备对三好生这个问题促一下，他搞了一个专题节目，请了几个嘉宾讨论一下。我作为嘉宾之一，我到了中央电视台的时候主持人告诉我：“刘老师，你是甲方”，我说：“甲方还有谁呀”，“第二个是周弘，南方赏识教育的倡导人，第三个是私企的老总，还有一个北京十几中的校长，”我说：“乙方呢？”“乙方有卢勤老师、任小艾老师，还有一个设置中心的主任，还有一个中学的老师。”我说那么我们甲乙方什么关点，他说：甲方观点坚决废止，乙方不同意废止说可以改革。我当时就提出了我和卢勤、任小艾老师这么多年在素质教育观点上是一致的，我说非要我们坐这儿辩论有点什么吧，他说：“不一样不一样”，我挨个电话沟通了，你们有的意思不一样，后来我一想他播的时候是剪辑出来的，拍的时候就是单拍，又不是拍电视剧，我就是把这个问题给提出来就行了，谁知是真辩论呀，特别是周弘慷慨激昂，不利于激励孩子不利于管孩子，我们的私企老总更激动，他的孩子从小学一年级到高考毕业没当过三好生，每次孩子回家怎么说怎么难过，他说了好多，当然我也有发言，任小艾的发言也是针锋相对，任小艾的嘴很厉害，她历数了几年建立的评选制度，中央哪个文件强调，教育部哪个文件强调，关于加强德育工作中怎么强调，然后说，三好生的评选这么多年给一代的青少年树立了榜样，起到了引领作用。后来卢勤代表乙方总结他们的观点，他们提出改，提出了几条，我三次发言。
她能历属几几年开始建立的三好学生制度，几几年中央哪个文件强调，教育部哪个文件强调，什么关于加强德育工作怎么强调三好学生的评选。这么多年来给一代青少年树立了好多榜样，起到了引领作用。他滔滔不绝的谈，后来卢勤代表乙方总结了他们的观点，他们提出不是改嘛，她是提了几条，我三次发言，我提出了不是坚决拥护顾明远老先生提出要终止吗？我认为三好生的评选不符合“以人为本”的发展观，那百分数把学生的发展限制住了，一个班就七八个三好学生，我还说了一句话，这实际上开玩笑的说是我们基础教育的自我否定，我们基本上，辛辛苦苦校长教师们干了一年，干嘛呢？落实党的教育方针，最后三好一个班就七八个三好生，其他都不是，这七八个我们就落实他们好，其他的都没落实，这不就是我们基础上在自我否定吗？这是我的第一次发言。
第二次发言，我说三好生必然走到今天跟升学挂钩，功利性太强，已经不能再往下走了，我不知道我们青岛，北京市教委的文件对评三好的程序规定的不能再细了，细到好像是在推选一个市长、一个区长那种程度，几天前必须告知家长，家长不知道评选不行，你不能随便评选，家长必须提前知道。评之前要全体学生要传达文件，讲条件，评的当天，除了班主任要委派另一个教师作为教师做代表，在这瞧着，监督内容，然后老师要一个一个把学生说一遍，哪个学生按照基本条件够了，都写在黑板上。哪个学生够了都写黑板上，有没有不够的给提出来，你自己够没给你写上，你现在自己说，不说就算了。你这样想，每个班有八个小组，每个小组坐在这开会，从黑板的名单里跳出八个人，不是有八个人吗，你挑八个，组里互相商量，你挑吧，挑完了，然后各组汇报，有半数以上的组提名了，你就算候选人，不够半数以上就没有，然后擦，剩下十几个，每人发张选票，其中自己无记名，从候选人里挑八个，你写下来，投票隔这儿，有检票的、有唱票的、有记票的，然后当众公布，公布完票数写上了，由大到小排列，到哪为止，前面到八个，前面后面不上就不上，就这么简单。我们老师现在都有经验，站在黑板前面照张相，干嘛，家长要是不服，“你们不对，我们孩子怎么掉了？”拨出来你看原始票在哪，都到了这种程度。然后把选上的人报年级组讨论通过，报行政会讨论通过，学校共十几天然后上报去教委批准。这不就是选区长吗？跟那一样，到了这个程度。因为不这样做不行啊，北京出了两起家长到法院告学校，他认为三好生哪个环节不对，结果呢他的孩子没评上，上中学交了三万，要学校赔了三万，到法院就告，当然没告下来，但是报纸抄啊，当然市长是很认真。大家这么想一个学校的三好生评选到了这个份上，功利性很强，没用了。这我第二次发言。
第三次发言是卢勤老师发言之后。因为卢勤老师概括了他们的发言之后，大家听着昂，怎么概括的？第一条，乙方建议取百分比变成达标式。谁够谁上。这是第一条昂，第二条，变三好为多好，或者还叫三好，拓展它的内容，但是涵盖了今天学生的发展内容。第三个，坚决跟升学脱钩，没有功利性。我的发言怎么说呢，我说听了卢老师发言我很高兴，因为甲乙双方没有任何分歧。因为照着卢老师乙方说的那三条，那么顾老师说的现行的三好学生评改制度已经百分之百地终止了，也就是现阶段已经终止了。因为顾老师没说过奖励或评价，所以大家都乐了。所以当场观众点击76%同意终止，24%同意改革，或者100%认为现阶段不行，这是挺厉害的了。第二周还是这个时间，就这个夏季，有几个校长、有我的一个演讲、有上海刘金海的一个演讲，还有一个美国校长、一个英国校长，一个台湾校长的演讲就是怎么去评价学生，改变三好学生稳定性。当然下个星期，我坐在电视机前，没有我们的节目，改成大学生就业问题，我立刻给导演打电话，因为导演通知我，他也出差刚回来，我现在就给台里打电话，过一会儿，他告诉我，领导说了，你出差的时候，我们每一次播节目的时候，领导还要再看一遍。我们发现有一个小小的技术问题，你不在，没法改，所以就先换了不播。其实是什么，我清楚，其实是肯定教育部干预的。别再说这些三好了，教育部怎么办，中央一再说，那教育部怎么办？肯定是教育部干预的。今年暑假到要给我打电话，刘老师这个礼拜你的节目播了，我赶快看看，真播了，一个三好都没提，他题目都变了，变成《今天如何评价学生》，改成这个了，还加了点内容。加上国内访问顾明远，访问鲁兵，把这些都加上了，他换词了，不提三好、避开三好，但是把这个节目又播了，换了个主题叫做《今天如何评价学生》，实际上把我们那天拍的又换成这个了，这个东西，三好问题，不是这么容易改的，因为虽然是个小小的三好，但是一动牵扯到好多好多的问题。我就举一个例子：如果三好百分比的评选不符合科学发展观，那公务员的百分之十五你认为符合吗？也不符合吧！以此类推，那不乱考的事，不能动！谁也不敢！很明显，很敏感的问题，也很理解！我这么多年，对三好的评选有看法，我才觉得淡化评三好，强化评十佳。每年寒假，我们学校都大张旗鼓的“评十佳”，“刻苦学习最佳”，“遵守纪律最佳”，“关心集体最佳”，“帮助他人最佳”，就是这几种最佳。随着形势的变化，这十方面不断的换，根据教育形式增添，我们还允许学生提出自己的“最佳”，比如有个学生，拿着集邮册跟学生说，我“集邮最佳”，我是“攒邮票最佳”，所有的孩子都可以找到自己的最佳。我觉得任何一个学生，都有优于他人的第一，我们的教育就是帮助孩子找到这个第一，强化这个第一，这是我们的任务，所以这样光明小学的学生每人都能得到这个奖状，用我们的话说，让每个孩子都捧着奖状回家过年。春节的时候，每个孩子家里的墙上都贴着什么最佳奖状，亲朋好友来了，肯定会说：“哎呦，你们家孩子是什么什么最佳，真不错！“孩子心里会得到什么，成功的一种感觉，他对下学期学校生活充满向往，这是第三个环节。
第四个环节，刻苦伴随愉悦。
在学生成长过程中，要学习学习就要刻苦读书，刻苦学习是中华传统美德之一，学习就有负担，没有负担不成为学习。但是我们现在有个不解之题，在座好多中学校长都是这样，我们中小学生的课业负担，好多校长说，这是中国基础教育的不解之题，是不是这样呢？我认为确实是这一个样 这次党代会上，总书记都把它写成党的工作报告，要减轻学生过重的课业负担。在今年的人代会上，总理的工作报告中，说的更甚，叫做把中小学生从过重的课业负担中解脱出来，用了解放这个词。
白岩松在新闻导播的中把这个“解放”画了一个红圈，接着调侃说什么叫解放？就是天亮了，言外之意，在总理的心中就是我们中小学生还是生活在水深火热之中。怎么解决？有没有招？也都在尝试着做，今年二月份，《中国教育报》在人代会讨论总理报告的时候，让代表出招，怎么解放？有人说，改革高考制度，有人说，新课改的任务太重，有人说教辅市场混乱，到处卖教材的；有人说，民办教育要规范，不能要那么多的考级，还有人说，现在家长望子成龙，望女成凤应该扭转一下。说得对，对，但是就有一个人说得最好。就是你们山东的教育厅张副厅长，我非常敬佩他。他是当前基础教育改革的风云人物。张副厅长说了一句话，就是中小学生负担重的根本原因：是各级党政一把手，错误的政绩观，和对学校不科学的评价。你看，说到根上了吧。真是这样的。现在高考结束，在上个学期没这事，从02-03月来越严重。高考虽然结束，各级政府，党政的常委会，市长、镇长，让招办第一时间把成绩给他们送过来。恐怕北京市市长、市委书记不看，咱们山东的省长、省委书记也不看这个。因为跟他们没有关系。计划就那么多，怎么考也那么多，他们心里很明白。无非就是新生多了几个少了几个。一看600分以上比去年增加了几个点，估计青华、北大多几个，高兴得说，我们教育没有白投入呀。一看少几个点，就说，教育在不断投入的今天，为什么质量下滑了。他认为，这就和生产指标似的。指标上来下去，就这么做。山西有一个县级市，由于少考了二十几个大学生，比头一年少了二十几个，他们的常委会开了7个多小时，最后，当天晚上，主要领导向全市的父老乡亲道歉。并宣布把他们十一中的领导班子全部撤换。实际上，那校长上任三年，将学校的硬件、老师精神面貌全部改观，朝气蓬勃，但是就那年的高考。差了二十多个整个下来。北京也这样。北京有个区长，有一年高考结束了，他问他们区的示范高中的校长，我昨天一宿没有睡着觉，那校长就问他，你有什么急事？咱们区今年没有出高考状元。校长火了，说：区长，要照您那么讲，昨天北京至少16个区长没有睡着觉。因为十八个区县就两个高考状元。接着就跟我讲，没出高考状元，我都没有什么，怎么成他的事了。因为他们头一年区里出了高考状元。今年让别的区拿走了，他觉得睡不着觉。他这样说也夸张一点。就是他把他的政绩放在这了，他把咱的教育全毁掉。对于这个问题教育部也在做努力。三年前在北京师范大学成立了教育部的中小学质量检测中心。在教育的圈里，北京师范大学常务副校长董齐老师任主任，辽宁的教育副厅长吴婷婷任常务副主任，李明艳教授任助理。为什么成立这个机构呢？就是建一套我们自己的科学的教育评价体系。高考它是一个评价体系，社会它不科学。因为高考带着选拔性，肯定要超标。我们自己有一个评价体系，通过这个拿出我们的标准来。现在研究了三年，每年拿一些区县抽，今年是拿辽宁、重庆、山西试着定标准。对工具的检测到底科学不科学。在工具行了以后，各个城市都要成立质量检测中心。每年对各个地区的，就和教学督导一样，抽样检测，他的检测不仅仅是文化知识，文化知识仅限于标准，不会超标，然后同样检测你的学习方法、学习习惯。还有其他的学习使用件，包括心理状况、身体状况，孩子的幸福感，包括睡眠。它都把它测进去，一个考卷一个问卷。对老师有问卷，包括老师的专业发展，包括老师的职业幸福感。对校长也有问卷，包括当地对教育的投入给条件满意不满意。各种分数，把所有分数加起来，就是这个地区的教育质量分数，把这个分数向社会公布。并列为各级党政一把手的业绩依据。如果真这么做实现了，两个标准了，一个高考的社会标准，还有一个政府的科学标准。我想党政一把手对这个会更重视。这个要记录档案的算他升迁的依据。这个厉害。我举个例子：北京市这两年，市教委基美处大胆的做事，它加了个，每年都做，对十八个区县，对学生体制进行测查，每年点一个高中班，一个初中班，一个小学班，三个班，正好是这三个班，就这三个班。点完后，集中在一个地，进行体能测试。然后把平均成绩，小学中学高中的平均成绩拿出来报出来，这个没有假，怎么没有假呢，北京市学籍管理CP系统，所有的学籍都校对。他乱点，点的就是他，假如学生今天病假，这个学生考核0分。就这么严格，但抽了这个班，42个学生来了41个，那一个学生有假条也不行，就这么严格，有假条也算0分。结果就这样，有一个高考分数区，十八个排最后，区长急了。家长也急了，这会才想，我们孩子体能不行呀。他就要加强体育锻炼，减轻负担。去年他们又加了一条，跟谁也没有宣布加了一条测视力，进来就开始，凡是戴眼镜的和隐型的就算0分不测，剩下的标准视力表检测。结果一个中心主区的高中全班视力0分。没有一个合格的。如果我们敢把质量检测表包括学生的身体状况、幸福感、都公布在榜上，排出队来，拿这个排对，就等于把这条给用了。都在想一件事，但是他需要时间。前头那些代表说了5个，我觉得重要，但我能解决吗？高考的选拔性不改，高考怎么改都没有改，但这高考的选拔性在社会主义初级阶段不可能变，因为它是唯一公正的，这种方法，中国的国情，中国的国情，它是社会稳定的支持点之一。没有高考选拔制度，许多贫寒家庭的孩子永远摆脱不了贫寒的命运。山里的孩子永远不能到大城市里定居。而这么几十年这个制度使我们九百六十万平方公里形成千姿万缕的联系。那么说新的改革不能质颖，大方向不能质疑，西方国家用了100年，我们不足十年。从来问题是发展中的问题改革中的问题，没有什么颠覆性问题，教辅市场，中央我也幻想，政府下个命令，所以新华书店不准卖练习册，所有出版社不准出，印刷厂不准印，给查那个黄色影像盘那样去查，去打击，一下负担就下来了，谁也别做了。后来我冷静下来就想：“不行呀，如果这样做了，我们国家几千家出版社、印刷厂就要倒闭了，新华书店马上关门，几百万个工人要下岗，我们支撑的大的行业，民办教育有民办教育的固定法，人家接时交税，家长望子成龙，没错呀，现在教育就业形势这么严峻，他不让孩子上学怎么办呀，那么这么说过来，负担人是减不了的，是这样吗，我们在做的校长换一个思路，我们不去埋怨和想这些做不到的，我们想我作为校长我能做什么，我把能做的做好就是减轻大家的负担，我觉得我们起码有五个点可以做。五个点我说的是点，第一个点，我们主要精力放在抓老师的教学基本技能上，老师既然是专业人士要讲技能，讲的是教学技能，教学技能包括什么？教学设计、教学实施、教学评价、教学改进，每一项有几个要素，我们的校长能不能研究和分析，在十几个教学技能要素中我们学校的主要问题是哪几个，我们就提升哪几个，让人人过关，人人达标，是不是在减轻学生负担，我举两个要素，你现在做一下自评：第一个，在教学设计中有个要素就是把握课标的能力，你们所有的老师对课标掌握的怎样，高二教化学的老师对高二的课标那几条背下来了吗，小学三年级教数学的老师对小学中年级数学课标的几条要求背下来了吗，然后对几个关键词能理解吗？如果这点都做不到，每天教课不是糊里糊涂的吗，那怎么不是明明白白的，我这两年在光明小学每个新学年开始所有的老师考课标，有背的有填空的有解答的，按科出题，今年是第二次考核，但每年都不一样，但总的你得背下来。你说我去年就教这科这年级，今年还考，年年考，必须过关，熟熟的记住。第二点我们抓什么？我还是第一个问题的第二个要抓的技能要素，在教学评价中的要素就是出试卷的能力，我们的老师包括中小学老师，能有多少出一份标准的试卷，今天有教学副校长也出不来我不埋怨大家，网上的成卷太多，东抄西拼就是一份试卷，在那样的试卷里，怎么用？如果一个老师连一份标准试卷都出不出来，平时教学又怎么能抓的住，难领重点，我们今天要分，他有怎么能抓得住重点，大海捞针题海战术，所以我觉得在学校教学技能上，要抓老师出卷能力，每个老师都能出一个标准试卷，我们学校这两年，每学期结束的时候加了一个教研活动，就是把下学期的单元试卷分给每一个老师，就是坐在那儿，不准拿练习册，可以看教材和教参，你出这个单元的标准试卷，出完后，全教研组教研讨论，一份一份讨论，目的让每个老师都有出试卷的能力，这是第一个要抓的，第二个要抓的点，提高课堂教学效率，北京是在大力抓这个，我来之前市教研部给我打电话，说18号召开教学工作会，主题就是提高课堂教学效率，让我去做一个发言，因为我研究的课题今年得了一等奖，就是这个课题，您来给我做发言，我说都退休了还发言，可是这个课题的研究还得讲，就是一定要重点抓课堂教学效率，每节课有效，严老师给我讲新课程改革了，内容多复习时间特短，岂止如此，后来我给老师说，改变一个观点，复习从什么时间开始，从每学期的第一节课开始，一定这么去想，不能堆到后面复习，就要保证每节课的质量，我也告诉老师两个保证质量的方法，我第一个叫形成性评价，就是在讲课的过程中随时观察学生的情绪，当全班学生情绪很高涨的时候，你就告诉自己现在的教学是有效的，当一发现学生的情绪涣散，立刻提醒自己现在教学无效，要调节调换内容，改变方式。还一个叫终结性评价，下了课每个老师应该习惯性的问自己一句话，假如我是一名学生今天没来上课需不需要补课，需要那这节课有效，没有可补的无效，一定让每节课都有效，这是第二个要点。第三个要点，要研究习题，负担重主要表现在做题多，不做行不行，有这种提出不留作业，不提书包，我都不同意，因为中国教育的现实在这摆着呢，我们任何学校不能超越现实，搞素质教育不能超越现实，素质教育在光明小学被列为一道亮丽的风景线，在柳斌同志的文章里，点了六个校长我是其中之一，但是我在这些问题上，我认为还要顾及教育现实，我们不去考虑也不行，但是要想减负担，能不能让学生做有价值的习题，做有用的题，能不能这样。1963年我升入高中三年级，当时的汇文中学，是北京的名校，教我物理的是杨为民老先生，63年高考已经很激烈了，他进来第一节课的第一句话，叫同学们上我的物理课，我保证不留一张课外片子，他就敢说这话，我们给他鼓掌，接着他说，你们配合我做一件事，每人回家再买一本大的单线格本，把它裁成4半，4张小纸片加在物理书里，从下节课开始，我最后5分钟挂一个小黑板，两道物理题，你们5分钟必须完成，铃声一响就停笔，多一秒也不给你们，必须停，他要求很严，说完拿出一个记分册会给你们记成绩，当我会给你们记下来，每次全对100，做对一道50，没做完就0分，每次都给你记，我们校是男学校，全班都是男孩子，等下一节物理课真的挂一个小黑板，是高一高二的物理题，我们上高三了大家紧张的做，5分钟做两题太难太难了，要求的时间开始不适应，但后来全能做出来，非常适应，等下一节课，他不讲新课，就讲上节课的两道题，他把黑板往上一挂就讲那两道题，教室那个安静哦，全部目不转睛的望着老师，听着不会做的豁然开朗，做对了的，老师的方法更好拓展开来，那样再研究这个题，就这样高三那年在杨老的带领下，我们叫研究了几百道物理习题，这几百道物理题涵盖了当时高中物理的所有概念、题型换句话说这几百道题，弄通了，高中物理高考肯定没问题，这几百道题是杨老为我们精选的和好多他自己编的，所以我们今天的老师要研究习题，我们校长要抓习题，就是我们自己的学校要有自己的题库，不用海做黄冈题去，黄冈就是黄冈地区的，我们青岛地区能符合吗？给山东的考试风格能一样吗？用不着大量的做练习册，你把精华给研究出来，学生负担就轻了，这是一个很重要的东西，我从这个老师这么多年的印象，高考前一天他到我们班来，他说，同学们明天就要高考了，我作为一个老师，最幸福的时刻到了，今天哪个高三老师敢说这句话，他就敢说，他说全区的考场在我们学校，每当高考的时候我在外面一走，看到其他学校的考生，望着天的，托着腮的，咬着笔的，有好多题不会做，唯独咱们学校的学生，都低着头笔在卷子上沙沙沙的响，我的心里甜极了，这是他的原话，启发我们要研究习题、减轻负担。第四个要实时积极的学习评价，无论是小学还是高中，都要研究学习评价，并积极地学习评价，我记得02年我主持的另一个课题，十五课题北京市规划课题，关于学生和教师发展评价的研究，在开题会上我请了许多中小学校长参加，在讨论的时候，有个中学师范高中的校长，他提出来，他说刘老师，您这课题的观点我非常赞同，但在我们中学没法实施，因为我们有高考，他说之后，北师大董校长说，我就这个校长说几句，假如假设高考不变，有两个孩子都准备高考都有沉重的学业负担，我们比做两个孩子每个人拉着一车沉重的石块，在爬一个山坡，烈日当头，第一个孩子满头大汗满脸通红，老师在旁边说你怎么那么笨，我讲半天还走那么慢，妈妈在旁边给他一巴掌，气死我了，真丢人，第二个孩子老师在旁边说，孩子你走的比刚才快点了，妈妈给擦擦汗，累了就歇一会，接着董老分析两个孩子都有沉重的负担，但是由于外界对他们的评价不一样，第一个孩子又加了沉重的心理负担，苦上加哭，而第二个孩子虽然学习负担重，但心理上是快乐的、愉悦的，由于两个孩子评价不一样，心里不一样，由于心态不一样，参加高考结果就不一样，横向不能比因为起点不同，但是纵向自己和自己比，第二个肯定比第一个提高的快，他说这就是在今天，有高考存在的情况下，我们研究积极评价的意义所在，和减轻学生心理负担，那么我们无论是小学还是高中，是不是倡导老师在课堂学习的时间里，注意评价，注意对学生积极地评价，包括高三老师，要善于研究对学生的评价，让我们学生感受到我在学习中我努力了我付出了，老师肯定让他感受到，来自老师和同伴对他学习的赏识，让他有成功的感受，他这样的话就能更好的学习。另一个评价就是对学业的评价，对学生学业的评价，我觉得要看最终结果，没有最终结果今天的教育现实不允许，同时有一个和他平等的，要看这个孩子付出的努力和取得的进步，坚持一条，学生自己和自己比，有进步就是成功，老师一定要记住这条，你要他达到一个程度，他达不到，他就没兴趣了，我觉得对于老师的教学工作的评价，我们应该记住，既看结果优秀率、平均分，在今天的教学现实下，说不看他不现实，但是也不能光看，要同样权重，看这个老师接过班来他的进步幅度，也就是增值评价，对老师进行增值评价，看他进步幅度，特别要看他们学困生进步的幅度，把这些数据也当成评价数据，跟那个平均分一样对待，我想更公正一些，老师就不会过多的把一些负担转加给学生，就不会这样。这是我说的第四点。第五点我们可抓的就是学校生活是五彩的，不是光是上课、作业、考试，我记得董校长98年在光明小学，他讲什么是素质教育，他有句话很耐人寻味，他说一个孩子在光明小学学了6年走出校门的时候，可能他的数学成绩刚60几分，在学校是个所谓的差生了，但是他和其他学生一样，对小学生活充满了留恋，6年的小学生活，有许多值得他回忆的人和事，那么这所学校就是实施了素质教育，我觉得董老说的耐人寻味很深刻，我们能不能给孩子留下一些美好的印象，在学校里。因此一个校长要全面的抓发展，每天在做课间操，能不能让它变成学生一天中最快乐的时刻，一天学校生活中最快乐的时刻，既有广播操又有韵律操还有体育游戏，这个时间是个大课间，现在大课间时间延长了，那你充分利用它，让他欢乐呢，让他锻炼呢，这可以吧。学校学习再紧张也要抓好新年联欢会，抓好运动会，抓好各项小型的体育比赛，学校要有自己的艺术节，学校要有学生自己的各种团体，学校该带孩子社会实践、参观活动必须坚持，特别是高中课改以来，有好多地方是学生的社会实践活动或者学科实践活动，为什么在这些时间里头不充分发挥学生的主体作用？让他自学和探究，让他研究，这些学科这些学校就可以把这些问题结合起来，完全可以。真的让我们孩子感觉到学校生活丰富多彩，就是在减轻孩子课业负担，北京有一个光军门中学，也是示范高中，上学期开一个校长吴升的办学思想研讨会，他这个学校高考升学率是年年攀升，攀升的很快，现在直追我们区最棒的一个高中，最老的也是最棒的，就是我的母校汇文中学，原来北京十大重点中学之一，直逼他，但是这个学校挺有特点，奥运会期间，是奥林匹克教育示范校，上千个外国记者开放，到他们学校参观，搞的非常好，上学期用了两个星期开展，就是两节课后，他不排自习课了，干嘛？搞了好多小型体育比赛，全校参与，还不是运动会他重视艺术教育，去年在音乐堂搞了一台节目，也非常好，他非常重视科技教育，是北京市科技教育示范校，学生的党校活动，学生的团体活动，搞得热热闹闹，他都支持，在他的研讨会上，我也提出一个问题，我说，吴校长，当前高考升学的竞争如此激烈，你为什么还搞这些活动，他想了想回答我，开始一听大家觉得回答的没水平，其实很有水平，在我们光军门中学一切都是升学率，他没有说一切为了升学率，一切为了升学率就偏法追求升学率了，他说我一切都是升学率，他意思是说，学生参加体育锻炼，学生参加文艺活动，学生丰富多彩的活动之后，反而智能提升，能力提升，反而高考上去了，他是这个意思一切都是升学率，我对他们学校的情况非常非常了解，因为我儿子是他们的团委书记，成天叨叨他们学校的事，所以我非常清楚这点，我觉得从这个校长身上，我们看到这点，大家想想如果我们把这5个点，作为校长去研究，去抓，谁是我们可行的，我们做这个，是不是在减轻学生的负担，是不是让我们的学生在刻苦学习的过程中，有一种愉悦的心理体验，那我们校长尽了责，休息十分钟。
二、为教师专业的持续发展搭建平台
第一句话，少一点管卡，多一点理解。
学校的一切制度绝不是来管老师的，大家记住我的这一句话。老师是管不住的，我记得两年前，在一个中等城市搞校长培训，一天的课，中午吃饭的时候有个年轻的老师找到我，他说：“刘老师，下午您还讲课吗？”我说：“讲，什么事？”他说：“我们的校长啊也在这参加培训。希望你下午能开导开导我们的校长。”我说：“什么事，你说吧。“他说：”我们学校定了一个新规矩，，每天加强考勤要四签名就是：早晨去，中午出来；中午去，晚上出来都签名。“他说：“这个我们还能接受，还有一条，在上班时间如果走出校园必须有校长亲笔签字的条儿，他们雇的是保安、电动门，保安六亲不认，。保安不可能让你出去，说，校长去开会或者外出两三天，我们就惨了，就有事也出不去了。接着他说，管住了我们的腿，管不住我们的心。我下午讲课的时候，没有讲这个例子，但是我有意的谈一谈我对学校考勤管理的一些办法。我们校也有考勤制度，班主任7：40之前到校，学生7：40之后到校，其他工作人员和老师你可以7：50到校，就行了。八点钟上课，因为北京住得很远，也不要求那么太高。我89年到99年的时间，有一个习惯，早晨起来7：20就到校了，然后就在校门口站着，我不是检查老师来没来，我是为了见见老师的面，要是一天好多老师我都见不着面。我为了看看学校，学生的精神状态，也是为了跟家长接触，了解一些情况，有时候过了7：40我看见一个班主任匆匆忙忙的从校门外就过来了，我们临大街，我的做法怎么办呢？我连忙转身往楼后走，脚背对老师，避免老师尴尬。他本来就晚了很着急，一进校门，校长站出来了，那种别扭劲，他一个礼拜缓不过来，有时候老师看见我走了，课间遇着我，跟我讲，校长，我今天迟到了，因为什么车堵，我说，打住，我说，你迟到没迟到，我又没看见，用得着跟我解释嘛，我说我也不听，我告诉我的行政组长，在考勤这个问题上，有的时候允许你们闭上一只眼，我决不让两只眼睛都闭上，两只眼睛都闭上就不要制度了，什么事后闭上一只眼呢？我说老师谁家早晨临时赶着有点急事，晚来了一会儿，给你打了个电话：“我晚去几分钟。”有时，车堵了，他也会给组长打电话的，我按时赶不到了，你就不要非得给他记上迟到十分钟，迟到五分钟，用不着，谁家没点事说我要临时处理一下，或者说我要回家一趟，或者交一个煤气没有了，交一个煤气费去，或电话费我得交一下去等等这些。你也没必要给记下，事假二十分钟，事假一小时，我说用不着，这个权利得给组长，你去掌握，有几个挂职的校长又一次，他们跟我聊天，说，刘校长，有个现象想和你探讨探讨，我说你说，每星期二下午的校本培训规定是4点到5点半，有时候我们到了6点甚至过了6点，内容需要，他说，为什么你们100多个老师没有浮动的，他说在我们那儿可不行，5点下班，我讲话到五点了，底下老师跟我指手表，告诉我到点了，不听了，后来我想了想，可能是因为这么吧，由于平时学校从来和老师斤斤计较，所以老师跟学校也不斤斤计较，可能是这样，也就是说随便迟到没有，光明小学现在上班的除了在岗教师加上返聘教师，技术部的生活老师，三个园食堂的大师傅加上保卫人员、清洁人员220人上班，没有随便迟到的，也没有强化这个，一天到晚讲纪律，没讲，没有，就是很自然的在上班，没有这一现象，我记的有一个年轻的校长，是个女校长，刚当校长，跟我请教一个问题，她说，刘老师我规定了一个制度，为什么我的老师老做不到，我说你规定什么制度啊？她说，每天上午在办公室里不要聊家常，大家琢磨。她说我规定的很人性化，我没提下午，言外之意，你下午散漫点，我可不管，上午认真备课，处理作业。紧紧张张工作多好啊，她是这么说的，我说你错了，因为你忘记了老师是有情感的，活生生的人，我说有个女老师，头天下班到扩印部，把孩子过周岁的照片都取了，第二天到下午，他能憋到下午让同事看吗？肯定是空间就让大家看吧，一看大家就得乐吧？哎吆，越来越像你了，长这么胖了，这多正常，我说有女老师头天和婆婆闹上了别扭，第一节课没有课，坐在那儿就有点发愣，别人就问了，怎么了，她就得说，其他老师就得搭腔吧，你婆婆对你不错，前几天还给你买一大衣呢，我婆婆也这样，老人都这样，别忘心里去。多正常，她说这样就不要纪律了，我说可以提，你这样提，在办公室里尽量少聊家常，全天都这样，非说不行，声音小点，别影响别的老师工作，因为十几个人有人要工作呀，我说你这么提，就很人性化，另外我们校长提得要求，不是一成不变的，我提就得给我怎么办，我记得89年刚到光明小学，我提这么一个要求，叫素面朝天，就是一律不化妆，不带任何装饰物，我为什么提这个要求呢，因为在之前，有一次，因为什么事，我到光面小学去，我到传达室打听哪个老师在哪个楼，有三个年轻的老师在里面，倒是挺热情，但是给我留下的印象，他们刚演完节目，还没有卸妆，我的印象是这样，妆化的太重了，所以我就提出这么个要求，暑假的党员会上我就跟党员讲，你们转告给每个老师，新所以提出来可以平时可以带个耳钉，或者那种小的耳环，不要戴那些大的，那是老师玩的时候可以，平时上班是不允许的，你看，进校门提的要求，我自个随着把它们就更改了，符合老师实情，就我们不管提什么要求，要少一点关卡，不要讲究管和卡，多想一点理解老师，这是我说的第一句话。
第二句话，少一点埋怨，多一点帮助。
我们好多校长所处的学校不一样，师资队伍的状态它也不一样，优质校好，一般校就差一点，薄弱校就更差，好多校长聊起来就埋怨自己的师资队伍，我这老师不行，我觉得也是换一个思考的角度，我能不能想，我为老师的发展做了什么了？我做了点什么，不要埋怨老师，想自己为这些老师做了些什么，我觉得做一名校长，你得想办法把老师引导到成为学习型教师、研究型教师和反思型教师。本着这三种教师法，先谈学习型教师。有的校长说，我要把我们学校建成一个学习型的组织，想法很好，我现在问在座的校长三个小问题，你给自己脑子里打个勾画片，第一个中国教育报是不是每天必读，特别是有个每周有一期校长周刊，是不是认真看。第二我们自己是否锁定了一本管理杂志，每期必浏览。第三个，今年都到11月份了，在即将过去的一年中，我们读了几本书，包括教育理论书，包括小说，也包括什么读者文摘，青年文摘等等都算。如果你都做到了，我认为你是一个学习型校长，如果你都没做，那么你不可能带领你的老师成为学习型教师，一个校长说，我做得非常好，我给老师买书，我遇到一个校长，他说我给按年级组，这组八个人买八本书，那组十个人买十本书，一个老师一本，轮着看，接着他说，看一本也一本读书笔记，我们交流读书笔记，展评读书笔记，还搞读书笔记的评选，好了我告诉你，我说读书本是一项乐事，如果让你读一本写一个读书笔记，就变成苦事烦事，老师不可能愿意去读书，我还看到一个学校的经验，它写的是创设书香校园，其中有一条，说我们学校的新教师自发的组成了一个读书社，业余时间去读书，多美好。我也和那个校长很直率的说，我说校长同志，现在不是1919年马列主义刚传到中国，热血青年秘密结社来学习马列主义，现在的新教师，我不相信他们用读书社的形式坐一块读书并坚持，只是摆样子，写个经验。所以我们好多校长在思考一个（ ）具体的方法，我觉得思路不对，我在这儿谈五个方法，你可以得到启发。方法一，就是当我们读报纸或是读杂志，发现那些小文章，不要那些大块文章，对某一学科的老师有益，或是对全体老师有益，我们随时写上几句案语，就是提示语，用打印纸把它复印发给相关的老师，让他读一读，不要我们的校长做，让我们的副校长规定每学期每人至少推荐这样的五篇文章给老师，并且请打印的人或者教导处的人负责每次发的时候都有个编号，比如说09至10年学年度第一学期校本学习培训材料之一，之二、之三、之四。最后老师手里一学期有一沓，文章都不大，哪一次领导推荐，起到两个作用，一个我们在读书学习上的示范作用，第二个在学校中创造了一个学习的氛围。方法二，我不知道各学校的杂志份，我到南方的一个很大的中学去参观，校长带我到阅览室之后，非常自豪地告诉我说：“刘校长，凡是国定，或是与教育沾边的杂志，我都定。”我一看，一面墙全是，几百种林林总总的，我走过去翻了翻，绝大多数的封皮平平展展，就几本稍微翘一点，那有人翻过。那平平展展的绝对没有人动过，杂志那片只要看一遍就平不了了，它就翘起来了。我上礼拜在北京郊区教育执法检查，到了一个中学，我也是到了阅览室，我就看他们的杂志也是就几本翘的，剩下的全是平平展展的，那我们学校定那么多杂志干嘛啊，摆样子、供参观。怎么办，我这么多年是把杂志搁在办公室里，每个办公室一个小架子，一份报纸两份杂志，有图书管理员隔一段时间他走一遍把杂志换一遍，经常换，把这屋的换到那屋，我跟老师们说学校这个杂志不怕读破了，不怕读丢了，就怕没人看。到学期末，这个杂志沉积在办公室谁用谁拿走，谁要我收回。并且给每一个学科老师个人定了一本她学科自己的义务杂志，她随时有一本看。我觉得这样就发挥了杂志的作用。方法三，我前一阵子到温州的广场路小学，我的友好校，一进它楼的厅，我看到那摆了一个架子，就跟那宾馆里插得那个指南的架子一样，里面各种颜色的活页学习资料放了好多，我就问***校长这是什么，我们学校的科研室每星期三和星期五都要往这里插活页学习资料，他们选的供老师们自己选学。谁需要拿哪个，
并给它起了一个名叫“精神早餐”。方法四，不一定借鉴，可以有一定的启发。好几年前了，我到北京的郊区门头沟深山区的一个中心小学，这个小学四十多个老师，中老年居多，他们都住在山下，每到周末有班车接送，教委也给他们学校配备了电脑，老师人手一机，工作电脑，并且给他们修建了校园网，也能上互联网，但是校长发现大部分的中老年教师不动那个电脑，怎样都不动，他想我给装上游戏软件，他就该动了，装了游戏软件告诉老师上班上课时间玩游戏都可以，只要你动电脑，结果还有好多人不动。他又想了一个办法，他说周一到周四不都在学校吗，我每天留一个同志在办公室值班，每天一个，他贴了一个值班表，任务就一件事，从互联网上下载一篇教育教学的文章，你写上推荐的理由，下载到学校的制定区域，就干这事叫值班，没完成叫没值班。这下子中老年就苦了，到那天他得找个年轻老师帮着他做。他得看那篇文章，要哪个，他得出主意，决定之后他得看一遍，写出推荐理由搁在那儿，等第二天第二个老师把前一个老师的读一遍，他选什么别选重了，人家怎么写推荐理由啊，我再找一个写推荐理由，这样大家就互相学互相看，不能老让年轻人给做吧，自己学吧，学着自己上网，自己下载，学着使用计算机。他用这个办法把我们全校老师带到了互联网上，你看这个校长，一个山区的校长，很有心计。方法五，光明小学规定了一个逢会必学制度，叫做逢会必学制度。
有一个带装饰物，哎，我挺高兴。你看新校长一个要求，全都做到了，过了一段时间，是个星期天，当然不是双休日，我到学校去，在楼门口，看到学校门外头，有个年轻的英语老师小郭，推车进来，现在是我的副教导主任，进来的时候呢，阳光下，脸色憔悴，我就把他叫过来，我说，小郭，是不是病了，她说，校长，我和你说实话吧，我今天没化妆。我说你平时上班，瞧你小姑娘特精神呢，我说是不是化妆了，她说我化妆了，化的都是淡妆，让你看不出来。这件事启发了我，启发了我什么呢？我就想，如果我们来时都化上淡妆，站在讲台上，给学生的是一种精气神，所以我在党员会上要求，中老年党员要带头化淡妆走上讲台，要求就这么倒过来的。有一天，工会主席找我，她说，校长，跟你反应个事，咱们学校的老师进校门的时候把那戒指摘了，出校门时再带上，这里好多是结婚戒指，这要丢了就麻烦了。我一想，有道理，全体会我讲大家可以带一枚订婚戒指或结婚戒指，完了我还开玩笑，如果带多了，就叫老板娘了，这样年轻人她没订婚也没结婚，她也不带，哎，就这样，就把它更改了。有人上操，有个人跟我讲，她说，校长，你看我脖子，我一看，脖子没过敏啊，她说你没仔细看，我说我仔细看也看不出来，我说你有什么事跟我讲，她说，现在的服装都是低开领，这儿什么也不带，多难看，我一看，有道理，所以提出来可以带一个项链，但是不要带一个滴里嘟噜的东西，有一次和女老师们聊天，他们说，校长，回家问问您家宋老师，我爱人当时就是慧文中学的英语高级老师，说是问问她，耳朵眼儿扎了 ，有时候要是总不带，有人就长上了，一问果然有这回事。所以提出来可以平时可以带个耳钉，或者那种小的耳环，不要戴那些大的，那是老师玩的时候可以，平时上班是不允许的，你看，进校门提的要求，我自个随着把它们就更改了，符合老师实情，就我们不管提什么要求，要少一点关卡，不要讲究管和卡，多想一点理解老师，这是我说的第一句话。第二句话，少一点埋怨，多一点帮助，我们好多校长所处的学校不一样，师资队伍的状态它也不一样，优质校好，一般校就差一点，薄弱校就更差，好多校长聊起来就埋怨自己的师资队伍，我这老师不行，我觉得也是换一个思考的角度，我能不能想，我为老师的发展做了什么了？我做了点什么，不要埋怨老师，想自己为这些老师做了些什么，我觉得做一名校长，你得想办法把老师引导到成为学习型教师、研究型教师和反思型教师。本着这三种教师法，先谈学习型教师。有的校长说，我要把我们学校建成一个学习型的组织，想法很好，我现在问在座的校长三个小问题，你给自己脑子里打个勾画片，第一个中国教育报是不是每天必读，特别是有个每周有一期校长周刊，是不是认真看。第二我们自己是否锁定了一本管理杂志，每期必浏览。第三个，今年都到11月份了，在即将过去的一年中，我们读了几本书，包括教育理论书，包括小说，也包括什么读者文摘，青年文摘等等都算。如果你都做到了，我认为你是一个学习型校长，如果你都没做，那么你不可能带领你的老师成为学习型教师，一个校长说，我做得非常好，我给老师买书，我遇到一个校长，他说我给按年级组，这组八个人买八本书，那组十个人买十本书，一个老师一本，轮着看，接着他说，看一本也一本读书笔记，我们交流读书笔记，展评读书笔记，还搞读书笔记的评选，好了我告诉你，我说读书本是一项乐事，如果让你读一本写一个读书笔记，就变成苦事烦事，老师不可能愿意去读书，我还看到一个学校的经验，它写的是创设书香校园，其中有一条，说我们学校的新教师自发的组成了一个读书社，业余时间去读书，多美好。我也和那个校长很直率的说，我说校长同志，现在不是1919年马列主义刚传到中国，热血青年秘密结社来学习马列主义，现在的新教师，我不相信他们用读书社的形式坐一块读书并坚持，只是摆样子，写个经验。所以我们好多校长在思考一个具体的方法，我觉得思路不对，我在这儿谈五个方法，你可以得到启发。方法一，就是当我们读报纸或是读杂志，发现那些小文章，不要那些大块文章，对某一学科的老师有益，或是对全体老师有益，我们随时写上几句案语，就是提示语，用打印纸把它复印发给相关的老师，让他读一读，不要我们的校长做，让我们的副校长规定每学期每人至少推荐这样的五篇文章给老师，并且请打印的人或者教导处的人负责每次发的时候都有个编号，比如说09至10年学年度第一学期校本学习培训材料之一，之二、之三、之四。最后老师手里一学期有一沓，文章都不大，哪一次领导推荐，起到两个作用，一个我们在读书学习上的示范作用，第二个在学校中创造了一个学习的氛围。方法二，我不知道各学校的杂志份，我到南方的一个很大的中学去参观，校长带我到阅览室之后，非常自豪地告诉我说：“刘校长，凡是国定，或是与教育沾边的杂志，我都定。”我一看，一面墙全是，几百种林林总总的，我走过去翻了翻，绝大多数的封皮平平展展，就几本稍微翘一点，那有人翻过。那平平展展的绝对没有人动过，杂志那片只要看一遍就平不了了，它就翘起来了。我上礼拜在北京郊区教育执法检查，到了一个中学，我也是到了阅览室，我就看他们的杂志也是就几本翘的，剩下的全是平平展展的，那我们学校定那么多杂志干嘛啊，摆样子、供参观。怎么办，我这么多年是把杂志搁在办公室里，每个办公室一个小架子，一份报纸两份杂志，有图书管理员隔一段时间他走一遍把杂志换一遍，经常换，把这屋的换到那屋，我跟老师们说学校这个杂志不怕读破了，不怕读丢了，就怕没人看。到学期末，这个杂志沉积在办公室谁用谁拿走，谁要我收回。并且给每一个学科老师个人定了一本她学科自己的义务杂志，她随时有一本看。我觉得这样就发挥了杂志的作用。方法三，我前一阵子到温州的广场路小学，我的友好校，一进它楼的厅，我看到那摆了一个架子，就跟那宾馆里插得那个指南的架子一样，里面各种颜色的活页学习资料放了好多，我就问***校长这是什么，我们学校的科研室每星期三和星期五都要往这里插活页学习资料，他们选的供老师们自己选学。谁需要拿哪个，
并给它起了一个名叫“精神早餐”。方法四，不一定借鉴，可以有一定的启发。好几年前了，我到北京的郊区门头沟深山区的一个中心小学，这个小学四十多个老师，中老年居多，他们都住在山下，每到周末有班车接送，教委也给他们学校配备了电脑，老师人手一机，工作电脑，并且给他们修建了校园网，也能上互联网，但是校长发现大部分的中老年教师不动那个电脑，怎样都不动，他想我给装上游戏软件，他就该动了，装了游戏软件告诉老师上班上课时间玩游戏都可以，只要你动电脑，结果还有好多人不动。他又想了一个办法，他说周一到周四不都在学校吗，我每天留一个同志在办公室值班，每天一个，他贴了一个值班表，任务就一件事，从互联网上下载一篇教育教学的文章，你写上推荐的理由，下载到学校的制定区域，就干这事叫值班，没完成叫没值班。这下子中老年就苦了，到那天他得找个年轻老师帮着他做。他得看那篇文章，要哪个，他得出主意，决定之后他得看一遍，写出推荐理由搁在那儿，等第二天第二个老师把前一个老师的读一遍，他选什么别选重了，人家怎么写推荐理由啊，我再找一个写推荐理由，这样大家就互相学互相看，不能老让年轻人给做吧，自己学吧，学着自己上网，自己下载，学着使用计算机。他用这个办法把我们全校老师带到了互联网上，你看这个校长，一个山区的校长，很有心计。方法五，光明小学规定了一个逢会必学制度，叫做逢会必学制度。星期一下午的行政会，由校长负责，写篇小文章，不长，把它复印出来发给每个行政导读，也可以讨论一个导读，都是教育热点和一些问题，大家提高下认识。每人有一个学习本，每次学习记录几句，把这个往上一贴，一学期下来攒了一本学习东西，葛洲的教研组长工作例会由教学副校长组织，找篇小文章先学再谈事儿，葛洲的班主任工作例会由德育副校长负责做指示，教研活动由教研组长负责作指示，先学习再讨论。
我们每周的校本培训之前，开学初办公室把15个行政组排出来，每次一个，那么至于那组的行政组长就该找了，学什么呀在组里商量，谁去带着学，用什么形式学呀？他们都要动脑子，然后那天有10分钟带着他们组在这带着他们学，也是创造一种学习氛围吧。上学期呢又改了，就是培训前的，校本培训前的十分钟，每次一个老师，站在一个讲台这儿，光明教师讲台，发表你的教育言论，或讲教育故事或评论一件事情，或介绍一本书介绍一篇文章都行，随你便，十分钟给你演讲，就十分钟，排了一下三年全校老师轮了一遍，人人站着在这儿演讲一次，也是促进大家学习，这是些方法。
第二个，研究型教师。我们今天的教师要研究，在工作中研究，在学习中研究，要研究我们教育教学的实际问题，是新型教师的一个需要。要想把老师培训成研究型教师，我们校长要做点事儿，校长要做这么几个点。第一个，叫做选题，研究就要有题啊，我们为什么带着老师搞教育科研，我说有这样16个字儿，就是要：学习理论，更新观念，矫正行为，促进发展。就这16个字，这是老师搞教育科研，不是为了理论上突破，就是为了这16个字。换句话说，过程即成果。研究的过程就是成果。老师的提升，要做的第一是选题。就是我们校长的选题，一定是校长自己的题，你带着老师们完成什么课题呀，完成你带的那个题，全校做这个课题，你就是负责人。这个选题，既符合教育发展的需要，还要是学校自己的问题。前两天我的一个徒弟吴考文，是长汀路学校校长，开研讨会，他被誉为是特别能科研的校长，他在总结中谈了教育科研的三种类型。第一种类型，穿别人的鞋走别人的路。就来一个信，我就参加课题，搞几次研讨会，组织老师写几个论文评奖，就和写篇文章出本书，我的教育科研就做完了。好多学校在这么做。行不行？行。有什么用？应付教育督导，督导评价也有教育科研的一项，四分，你只要有这些，划勾，四分儿给您了。但是对学校发展，老师发展没用。他说第二种叫做穿别人的鞋走自己的路。是别人的课题，我又来为学校自己的老师发展去做。这就对了。第三种就是我们提倡的，穿自己的写鞋走自己的路，就是我们校长一定要有自己的课题，学校发展，聪明的校长是带着课题走，大家记住这句话昂，你这个课题完了，几年，再一个课题，老有课题给学校，校长是通过课题，把学校装在课题里头，推动学校发展，把全体老师引到课题里，促进老师发展。这叫科研兴校。聪明校长都要这么做。就是要有自己的课题，研究自己的东西。这是第一个，选题。第二个，认同当你这个题目选好之后，一定要全体老师认同。你要认真的开题，尽管可能不是你这个地区的规划课题，但我也要有自己的课题。我要带领研究，让老师们知道，我们为什么研究这个题，一二三，请记住。另外，我这个题的关键词怎么解释，我这个课题研究，它追寻的核心理念一二三是什么。要达到的目标是什么。我研究的路径是什么，让老师们清清楚楚。第三，参与。不是简单一说全体老师都参与就参与了，最后写个论文就完了，好了，这叫没有组织。老师参与课题研究，大家记住，周期是一学年。我们研究的题可能五年，但老师是一学年一个周期，就是老师五年要走五个周期。一个周期要研究一个小题。这就需要我们校长把你研究这大题分解成十几个小题儿，老师看得见摸得着的小题儿。比如，我们在研究课堂教学提出课堂效益这个研究中，是由我带领正在立的课题。有的老师研究是在研究什么啊，研究课堂教学活动中老师所在的位置与课堂教学效益的关系，就这么一个。还有的老师研究合作学习，就是大的，他研究合作学习中几个人编组最有效和合作学习中老师所在的位置。不是，老师的引领作用如何发挥，都是小的。老师，这样呢，五年里头，老师研究好几个小题，你的大题每年也在生华在完整，是吧。但是也有小题儿是按你大题的思路，你的目标，有五个目标，每个目标分别几个，每个目标分别几个，完成这个目标完了，等着下年再分解，再来再分解，再来，最后，完成。是这么个思路，这个叫老师的参与。第四个，规范。老师教育它要管理。管理的最好方法就是编成课题组，所以老师申报选题的时候每年，他选两个小题儿，为了以后编组方便，最后给他确定一个，学校有权利给他确定一个，这样好编组。五六个人，七八个人，十来个人一个小组，人数不等，但是有一条，组长，我们的干部，我们的教研组长都不担任，坚持普通老师当组长，他自选，普通人做组长为什么要一批新的骨干，每个课题组一个学期活动四次，一个月一次，负担补助，在一块儿交流一下资料，谈谈体会，探讨点儿问题，有时听完课评一评课，围绕这个。有两次活动占用全校校本培训，有两次是自己老师，一个学期就两次，老师也能保证。到了寒假，每人写个小结交流交流，过了寒假又四次，最后到暑假要认真总结了，你小题儿该完了，或教育故事，或案例分析，或者小论文，三个形式选一，放了假了用一天时间先分成几个大组，人人发言，每人都要发言，要分别按你研究的几方面选出代表来，大会研讨，并且那个课题的组长点评，搞个研讨会，叫阶段研讨会，最后作为校长，你是课题负责人，对前一段教育科研进行总结，组织工作的总结，包括研究的总结，研究了什么，怎么研究的，接着提出下一学年我们这题儿要研究多少个小题儿，老师认领，又重新编组重新研究，是这么一回事儿。第五个，培训。校本研究跟校本培训应该一致性，我们校本培训应该为校本研究服务，我一直主张，我们请专家来讲课，绝不是专家有什么讲什么，我们必须坚持我们需要什么请专家讲什么，主要跟我们这个教育科研联合起来，廖人寿校长前两天跟我讲，他说有一项从98年到上学期吧，光明小学他说举行了有一百场讲座，他看了看题目，都是围绕教育科研的，我们的科研的发展。这一百场讲座有董老师的，有北师大一部分教授的，这是一类。都是我们给出题儿，他们讲。第二类就是陆永利教授，他在青岛好像跟你们很熟，陆永利教授是董老师的大弟子。
娄永利老师是董老师的大弟子，他毕业之后我聘他做我们的兼职科研副校长，一直到今天，他好多提出的他讲。第三类是我讲的，教授们讲不了，我备课我讲，这样的话就是有针对老师学习理念观念有更新。培训还有一个，培训课题组长，一个课题组长一年里要培训四次，等下一年你可能还是也可能不是可能换新的了还要培训四次。一个课题研究5年，5年下来一批普通老师就成了科研骨干。最后一个展示，让老师们的成果有机会发表，鼓励他们参加各种论文的评选，课题研究要出书。我们每个课题出个专著，出论文集，你像这个课堂效益的研究但现在出了本专著，《教师解读课堂教学效益》我组织课题教学组长写的，不是论文集，出了本论文集《关于提升课堂教学效益的思考与实践》老师们写的67篇论文，专门年底出第二份论文集，每个老师有篇论文发表展示成果，这么下来光明小学老师就不怕评职称，评骨干，填年表，有什么课题都实实在在有，有什么文章公开发表都有，起码出书这事是国家正版出书序号都有。这样把老师引着在教育科研去发展，实实在在，这就是我们校长做的工作。第三个反思型教师：我记得苏州市的当年的主管教育副市长，苏州大学的博导他也是中国教育的改革的有名人物，提倡新教学思想，他现在民进中央任专职副主席，朱老师在北京师范大学百年校庆的时候作为校友参加会议有一个演讲，他演讲中说我在苏州设立一个青年教师成才保险，这保险怎么入，每年交10块钱，然后10你那后如果你没有成才，你找我朱永新，我陪你10万块钱，他说我不当市长了也认账，但是你必须做一件事，就是从你入保险的那天起，每天必须写1000字以上的教育随笔，10年后拿着3650篇随笔找我，我都写了我没成才，朱市长的意思是写随笔的过程就是自我反思，自我矫正，自我发展的过程，不可能不成材。当时我就以为他演讲这么一说，3年后在重庆碰到朱老师，他告诉我第一个给他打电话的是苏北农村的一个语文老师，接着拿着一本书，就是这个语文老师出的这本专著，并且告诉我他是苏北地区小有名气的语文老师，我就是举光明小学老师的几个作法，一个是我们的备课本留白，旁边留一条，底下也留一条，干嘛使，再讲下一节课前一定要反思上一节课的薛生的学习状态跟达成状态，一边反思一边探讨教案修改教案，更好的适应学生，旁边写修改的，底下的一节课结束了用自己看得懂的符号，及时记录下本节课感受最深之处，你自己看得懂没人查，符号，几个词或短句都行，没正文，感受成功失败启发。这么一记，一个学期结束，写教学工作小结的时候打开备课本，把里面最关键的一些有价值的符号一梳理，就是教学反思。第二个做法：每学期的第三周每个老师用录音机或录音笔录一节自己的课，然后戴耳塞认真的静静地听一听，我们叫自录自评课，相信老师只要这么做了就会有改进，就也会发现自己的教学中好多问题，他肯定去改，第一次可以写一个自评的表，从以后变成一个常规的，每到第3周每个老师要在组内的黑板上公示一下，我这星期一节听什么，要公示出来，其他老师可以坐着听。第三个作法：每学期每个老师要自请他人听一节课，你请谁都行，你请多人都行，请一个也行，请几十个也行，随你便，这叫做“要我发展，我要发展”，主体变成我，但有一个要求，听这节课之前要把你最想解决的问题告诉对方，你教学的技能的短板是什么，课后就这个问题的解决情况大家讨论，或一个人听就单独跟你讨论，促进进程。第四个方法：就是每学期的第十周，开展“老师我想对您说活动”，这个进行了十几年了，山东我们有一个经验，他说我们一年前你知道我们怎么做的，一年后跑到山东介绍经验了，他们说人家山东说了我就给登了，你们写了也没人说，这个活动要求所定一位你最喜欢的老师，前提是给他提一条建议，他改进之后你更喜欢他了，我们是这么一个前提。或发型服饰，言谈举止，上课处理作业，组织活动解决问题，哪方面都行，关键老师必须向学生反馈，大家给我提了主要5个问题，是不署名的，第一个让孩子觉得老师是真诚的，必须在你教的班里反馈说你准备要怎么做。这是四个做法。
我觉得把我们教师带成这三类教师，是我们校长所做的，在这里帮助老师还有一条：想方设法给老师创设关键实践，一个老师专业发展过程中，关键实践是促进他发展的。07年5月29号，北京市教委北京市人民政府督导室北京市教科院联合在光明小学主办了一场活动叫做“素质教育典型案例研讨活动”。市教委跟我商量主题是什么，但是光明小学96年以来，一直实施“我能行”教育，一直被肯定，“我能行”教育在北京市教育大会上发过言，在北京市推介素质教育的研讨会上，唯一的一所学校也发过言，中央的几个电视台都有专题节目，北京的电视台的主题节目更多，报纸也登过成文也多，所以我不想多谈，但是还离不开“我能行”，最后我定了一个专题，《我能行教育与新课程改革同行》这个主题，但是如果是新课题要做20分钟的语文课20分钟一节数学课，找一个课程专家点评，让你做个主体报告，让管理专家鉴定，才能这么改。我听了以后我说我不同意，最后是这么改的：第一节在南校区，南校区就28个班，同时开放，来自全市各区县30多个代表，然后28个教室听这一节课；第二节我们设了4个论坛，一个是教师专业发展，一个是发展性评价，一个是课堂教学效益，一个是学生的思想道德体验活动，德育的四个论坛。
每个论坛一个老师主持，5个老师，每人7分钟演讲，五七三十五，加主持的时间四十分钟。第三节课到主会场，我把主体报告印发给每个人，我一个字不念，脱稿进行了四十分钟演讲。讲我们的主要观点和创新点。完了之后，我的5个副校长站成一排，答疑。现场提的问题他们回答，最后，三个管理专家点评。大家算算数，如果按市里安排，我和两个老师直接参与，市里活动他们展示。让我一改就变成58个人直接参与。我写篇文章叫《３与５８》，我有个技术处理，事先印好了证明，在北京市什么什么活动中，哪个老师在什么论坛演讲什么，哪个老师做什么研究课，我都给他做一个证明，我底下印着北京市教育科研，活动后，找相关领导问是不是真的，真的，没一个假的。他们组织的活动啊。每个证明盖个章，全给盖，然后分给那５７个人。各位校长明白吧，这个在评职称评骨干，往这一摆，就是在北京市级的研讨活动中发言。那个课，就是北京市级的公开课。凡在北京，市级公开课等同于区里大赛的一等奖，这俩划等号，有一个就行，我一下给５０多个老师的发言搭了个平台。这就是我们校长要动点脑子。把老师推出去。这是说的第二句话。
第三句话：少一点评比，多一点合作。
奥运会开幕式，给大家留下的最深的印象就是那个大大的“和”字。这个“和”表示什么呀？他表示的是一种中国传统文化的生活方式――平和。我记得《闯关东》电视的上篇，现在演的是中篇。上篇里面的场景，当老朱头全家来到哈尔滨，开了一个饭馆，那条街上有个商会会长，百般刁难他们，曾经派一个地痞流氓进去点菜，点炸冰凌，做不出来，出来砸你牌子。经过一年多的争斗那个商会会长破产了。最后得了重病，躺在床上起不来。老朱头当了商会会长，就在当会长的那天晚上，他在二楼的窗前望着夜空心情惆怅，儿媳妇看见了，问：“爹，今天你应该高兴啊？怎么这么不痛快？”老朱头指着夜空说：“你看天上的星星，你亮你的，我亮我的，谁也不争，谁也不抢，和和气气多好啊！”这是表达一种思想。我们今天建造和谐的团队，就应该有这种思想――平和。龟兔赛跑的第三版，在陆地上，兔子驮着乌龟跑，到了水里面，乌龟驮着兔子游，两个人共同到达终点，双赢。所以，各位校长，在我们老师队伍建设的时候，我们倡导双赢。我过去也主张评比，所以８９年我总结一套经验，培养青年教师经验，叫一个追求，两种精神，四个一，五比。当时北京市教育局局长在全市校长大会上点名表扬了我。但是这几年，我们陆续来了３０多个大学生，我在他们的培养上，改变了做法。我的做法是，六年搞了三期青年教师共同成长计划。把两个青年编成一组，尽量同学科，当然不同学科也没关系，不同年级也没关系，实行五同。第一、同一课题。第二、每两周共同听评一次课。（听别人，听你们自己都行）第三、每两周共同批阅一次随笔。（你批我的，我批你的。）第四、共同承担任务，不管谁有什么任务，算你们俩同干的。第五、两年内，两次在学校面前汇报你们的共同成长。不能你成了骨干，你成了星级，他什么也不是，这不行，要共同。去年，三期做完了，我又想了一个叫一对一共同成长的项目，共同发展的项目。是把学校30多个市区骨干教师和青年教师一对一结成对子，并且强调不是师徒关系，没有师徒关系，而是更好的共同发展，目的是让市区骨干教师在教学技能上带带青年教师，让青年教师在教育激情上促一促市区骨干，帮他们克服高原现象，这个项目正在进行，这是我的一些想法。
第四句话：少一点评比，多一点引领。
现在教育评比太多，我曾经杭州市教育局长带着校长到我们学校去，我谈到这他们都乐了，我说我说个假设。假如没有各个示范学校的评比，假如没有职称评定，假如没有各级骨干教师的评选，假如没有优秀教师、先进班主任、优秀管理干部的评选，年底15%的优也没有，那是不是校长干的更痛快，我们的老师生活的更幸福，大家都乐了。这么多评比的国家，全世界200多个国家和地区，我想可能就中国加上北朝鲜，我想应该没有第三家了，我觉得现在中国的评比仍然是计划经济的产物。习惯性的还是这么下来，在一定的管理体制中，没有去改。随着以人为本的科学发展观的实施，我想会淡化一些，但是我们改变不了，但是在我们校长掌控的范围内，能不能把该淡化的把他淡化了？我这么多年有三个比较淡化的。第一、我们校内的骨干教师，我从来没有名额限制，那是不是都评上了？也不是。我们的骨干教师校内评选是一年一评，评了就管一年。并且评的时候只看上一学年度你的业绩，多一天不能说。你原来多好，不能说，就这一个学年你的业绩是什么，够了就是骨干，享受一年的待遇，过了一年作废，你再去评，这样老师很平和。我不行也就是今年一年不行，我今年赶快努力，明年就是，这就可以了。第二、北京市88年就开始的校内结构工资，在北京市的中小学教师，尤其8个区，这么多年，没有低于公务员，所以对绩效工资这是呢，北京兴趣不太大，有可能还要降低，各区都怕降低，所以就一直摆着，在这放着。结构工资里面有一条，就是二十年在光明小学，我们的绩效工资，我坚持不分等级，我说如果非要分等级，就是学校在挑动老师和老师之间的不团结，就是校长在制造老师心里不健康。
我认为是这么样，但是不是大锅饭呢，也不是，我们定了三条，第一条，叫突出了团队精神的集体奖，学校一个学期不是还有评比吗？得到市以上荣誉称号有几个？每学期都有好几个，什么课间操是北京市一等奖啦，什么校本培训示范校啦，精神文明标兵单位啦，卫生红旗单位啦，老有，每学期有几个？有几个乘以一个基数，教职员工人人有份，干吗？引领大家关心学校每一项工作，跟你有关，大家都要关心。第二条，要强调了班组氛围的单项奖，十五个班组，有两个奖，一个叫师德奖，一个叫合作奖，师德奖一票否决，就是说就这十来个人这一学期有一个老师有违背师德的现象，我们查实以后真有这事，全组这项奖金都没有，因为你们组平时没有良好的师德氛围，任何老师出极端的言行，平时都有表现，说明大家没有早期干预，老师们很服气，执行过两次，另一个合作奖呢，到期末由组长写一个申请，说明一下你们这个团结合作的团队，每个老师必须亲自签名认同，也就说，为了奖金也签名，我说，签名的过程就是教育的过程，曾经有两个组出现过，有人不签，组长带领大家做自我批评，最后签了，我说签了，奖金照发，引领发，不准卡，第三块，叫做鼓励发展个人奖，你自己这一学期论文在哪级刊物上发表，在哪个学位得过奖，你做过哪些课，包括来人的接待，你辅导的学生得过什么奖，平时都到办公室备案，做办公室按着一个条例，什么级多少钱都有数，一加就你的这个奖，不用评，年年就这么过去，我一直坚持，我现在担心的就是绩效工资实施之后，按照教育部介绍那些经验，我们倒退到二十年前，把老师打分，分成等，我就不同意这点，我总觉得不符合总书记的意思，以人为本的科学发展，绝对不符合，所以我一直担心这个事，倒退二十年，我跟老师们就说，说我们真就倒退二十年，在教师评价上倒退二十年，确实要出现这个事，这我第二，第三个呢，我要淡化的就是各个学校都遇到的，十几年的那个评优，有的校长就老问我，刘校长你们那个评优怎么评的？你们的老师有没有意见？我说这个东西搞了十几年了，光明小学好像没有出现一个老师找我闹情绪的，他说为什么？我说第一次传达这个文件，我就批判这个文件，我给大家念完了我就批判，我就分析，我第一说这种做法的不科学性，当时我就说，给了我们27个评优的指标，我认为给50个都不能涵盖光明小学老师一年的发展，不够，但就27个，按百分之15给的，我说不奖给他，人的老师得专业发展，老师的发展哪有百分数不给限制住？科学吗？不科学，那天我们讲那个学习科学发展观上有的人说，校长你很英明，一年前您就说不科学，不符合，第二不公正，我一个行政组给的指标二线行政组给一个指标，第三个人或第二个人就不能评优，他比前两个差在哪呢？老师的工作不可能量化去，那么比不了，那就不公正了，所以我说没有给你评优，你千万别找我，你找我说，校长我想不通，我回答你就是，想不通是正常的，想的通是不正常的，因为这件事不科学不公正，但是不评行不行？我说不行，文件上写的清清楚楚，单独写到，评职称你写的是优，年底有个百分之三奖励工资，得连续两年优，我说对咱们有好处啊，还得评，怎么办？我大胆提议，光明小学从第一次开始评优，谁有用给谁，我就提了这么一条，我说我说的不算，教代会讨论，在六十个教工来讨论，一审通过，谁有用给谁，并且还加了一条补充的，谁有用给谁不等于谁没有给谁，这句话太重要了，要有的老师找来， 我没评过优，你要给我个优，那教代会有决议啊，不是说谁没有给谁啊，是谁有用给谁，就是该这批人评职称了，或是怎么样了，大概其这波人，这波人里面比较粗略的，这些人画出来，这些人谁有用给谁，别再争了，该涨工资他有个既看年限，涨工资这百分之三，也看业绩，也是大概粗的一画，这里谁有用给谁，大家心里很平衡，这么多年，就这么下来，第二年北京市文件就下来了，评职称不看优，又减了吧，又一年又下了，评百分之三工资有一个优行了，不管哪一年，有一个优行了，后来又把四个等级改为三个等级了，优秀改为合格，我说你看得写什么合格，什么叫合格，干了一年了，组织上对你评价，合格的人民教师，无上光荣啊，还有什么比合格的人民教师更光荣的？大家都乐了就完了，前年进入工资改革门槛，第一槛就说今后没有百分之三奖励工资了，原来奖励过的都冲掉，当年为百分之三闹的，真不值啊，我们这么十年走过来了。我们也走得很好，我就把他淡化，不但这个，我评所有的先进，也是这句话，谁有用给谁，谁也不争，谁也不抢，我说为什么我跟老师讲啊，我说不得已而为之，我们现在评骨干教师，全国各地的文件都是第一条五年内，政府级荣誉称号，让你先填这个，五年内政府级的荣誉称号，这项没有，空项，评委会叫做空项，还要硬上，哪那么多指标呢？哪那么多荣誉称号啊，怎么办，我就商量，谁的五年的该过期了，肯定给他一个,不管什么称号，给他一个，另外在五年内，你别再要荣誉称号了，有了，够了就行了，年轻老师要成骨干，肯定给个荣誉称号让他成骨干，但有时候还有个别还剩下，有的老师极个别的，市级优秀教师，还有一个很不工作的机械东西，别人要评北京市优秀教师，先说进五年内得区级优秀教师，先从这里面找，然后跟全国优秀老师近五年内的市级优秀教师找，我不知道谁定的这个规矩，你看多机器啊，把人的发展都死限在，那你要死限这，我就保卫着，这么多年我们就这么过来的，所以谁心里都平衡，谁也不争谁也不抢，和和气气的，这些年我们就这么走下来的，少了一点评比，多了一点引领，这就是我谈的第二个大问题。
三、努力把学校办出特色
我讲四个观点，就说个标题，大家启发。
第一个，一定认清什么叫特色。
学校特色不等于特色活动，不等于特色学科，不等于特色项目，是学校整体的多年来积淀而成的，相对稳定的，区别其他学校的一些办学思路，办学风格，办学理念，等等这些，热情上需要点特色，不要把一个活动当成学校特色，那叫特色活动，不是整题的，也不能叫特色学校
第二点，我们在思考学校特色的时候，一定立体思考，不要盯着学生，还盯着老师，和家长，一定从学生层面，教师层面，家长层面，立体思考。
一到光明小学大厅，进来办学目标三个，学生怎么样，教师怎么样，家长怎么样，因为今天的学校是整体的思考。
第三个，任何学校特色必须基于课堂教学。
我认为游离于课堂之外的特色是没有生命力的，怎么去只跟课堂，或把学校特色的一些理念在课堂教学中有所体现，或把课堂教学中文本中的一些内容，单列强化它，突出我校的特色，或者设立校本课程。
第四个，贵在坚持。
外界干扰很多，你要把教委教育局布置的工作纳入你特色建设，跟你特色建设有关的全力以赴的做，没关的，应付着做，更那个什么的，应对着做，我们一个校长必须这么做，我记得一个老局长对我评价，说，你是个不听话的校长，但接着说，只有不听话的校长，才能办出特色，这是他对我的评价，因为很多上级布置，不一定照着做，但你跟我要我都有，我不能干扰我的学校特色建设，教育局的工作建设是他的计划，你不能为了他的工作计划天天忙去，忙完了各科室汇报总结他的业绩，那学校呢？我们怎么发展？其实局长都愿意有你自己的特色，有你自己的个性，很高兴，为了坚持另一个，就不能因为校长换了特色就完了，我们创新是继承基础上的创新，要是校长到光明来，他说我们十年校长在巴蜀，圆了个教育的梦，他的巴蜀之梦，我到北京来是追随着我能行教育来的，我要把我的教育深化，圆我一个教育理想，很明确，深化教育，圆我教育理想，讲的很透，他老说，我就八个字，叫做一如既往，一脉相承，他说我就追寻着八个字，一如既往，一脉相承，所以我们新校长一定这样去想，要不然哪个学校都办不成特色，各位校长，我们的工作，被别人比作春蚕，比做蜡烛，对不对啊，我说对，从奉献角度我说没错，但是我觉得总是显得不够积极，不去积极，心得改革告诉我们什么啊，告诉我们在座的，是不断出现的长明灯，多积极啊，我用我每天的工作中，是和我们的学生老师共度的生命过程，我们有付出，有获取，我们的付出换来了学生的成长，教师的发展，学校的发展，我们的获取，获取了我们自己专业的发展，和我们生命的价值，如果每个校长走进校门，你就天天这么想，你就是个幸福快乐的校长。
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