谅你也不敢:人教版七年级下册三、四单元

人教版七年级下册三、四单元

教学设计

单元编排关键词：名人

单元主题：闪光的人格和崇高的精神

单元意图：探寻名人的足迹，学习名人的精神，培养健全的人格。
单元重点：   

 1、探索人物的性格特点，感受人物的人格与精神。

 2、结合文章的背景，深入文章语言和人物的内心探究人物的思想。

 3、引导学生正确评价人物的价值，影响学生形成健全的人格。
单元教学方式：
  运用自主、合作、探究的学习方法，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。

教学设计一

一、导入：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。（鲁迅）
二、整体感知：速读训练，快速浏览课文一遍，用简练的语言归纳六个部分的内容，并初步感知富含感情的叙事语言。
三、合作探究：
1、如果邓稼先有重新选择人生道路的机会，他会作出什么样的选择，为什么？
2、他具有怎样的性格和品质，你能找出支持你看法的理由吗？
3、找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用，体会作者流露的又是一种什么样的感情。

四、拓展延伸：

1、邓稼先给我的启示

五、作业：

1、以四人小组为单位，收集有关资料，列出几个小主题：如中国核弹发展纪事、两弹功臣事迹汇报、邓稼先事迹展览等。
方法：课堂讨论或小报

十二、闻一多先生的说和做

一、激趣导入：出示闻一多先生的照片，引用毛主席在《别了，司徒雷登》一文中的对闻一多先生的重要评价，激发学生的兴趣。

二、诵读积累，整体感悟
1、富有激情地朗读课文，交流朗读心得
2、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。）

三、合作探究
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人?
2、归纳闻一多先生的性格特点：
    闻一多是一个                 的人，我从               这里可以看出。

四、品读赏析，互动质疑：
1、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎样的情感。

六、作业

 ①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

  ②闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例

十二、闻一多先生的说和做
教学设计二、
教学建议：
一、本文的内容和结构比较清楚，所以教学时可以由学生自主完成。
二、语言的品味和探究可以采用范例教学法。
  如： 闻一多先生的的精神品质可以通过一些具体的词句表现出来的，例如“他正向古代典籍探钻，有如向地壳寻求宝藏。”中的“探钻”一词表现出闻一多先生锲而不舍的求学治学态度。你能在文中再找出类似的例子来说明吗？

三、通过学生的探究，再引导学生对文本语言进行归类。

1、用语富有表现力，“探钻”就是一例
2、语言典雅类，一些成语、对偶句的使用
3、短句的使用，一气呵成，富有气势。如动人心，鼓壮志…
4、描写形象类（结合可后练习三、2）如昂首挺胸，长须飘飘。

十三、音乐巨人贝多芬

一、导入：用心聆听《命运交响曲》，你听到了什么？
二、整体感悟：本文以什么为线索，记叙了哪几件事？
三、合作探究：
1、一句话评价：
              贝多芬是一个             人。（常人 超人 伟人）
2、作者主要是通过哪个方面和怎样来刻画贝多芬的形象的？从中你看到了一颗怎么样的灵魂？
四、拓展延伸
 （一）人物速写：猜猜他（她）是谁
  以班级人物为原型，学习本文的外貌描写，塑造一个人物。             （二）体验感悟
1、站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。
2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面

五、走近大师：
    读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

六、作业：
1、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

2、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

十三、音乐巨人贝多芬

一、名言导入：教师出示傅雷、罗曼·罗兰等对贝多芬高度评价的名言，激发学生学习兴趣。

二、整体感知：请你以女佣人的口吻概括那天发生的事情

三、合作探究

（一）、一句话评价：
贝多芬是一个伟大的人，他的伟大就伟大在                    ；贝多芬又是一个平凡的人，他的平凡就平凡在                。

（二）、比较评价
   比较《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《我的信念》，再次评价贝多芬。

比较方面：从表现人物的角度、侧重点、写作意图、与这些伟人的共性、个性进行比较。
（三）综合评价
不同国籍、不同时代、不同遭遇、不同性别的为人有着何种相同的精神特质？你认为怎样的人才能称得上伟人？是什么造就了伟人？
四、拓展视野，交流分享
1、作为一个音乐家，最主要的是有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这个问题的，请试者谈谈你的理解。
2、读了全文，你对贝多芬的印象如何，请用一句话谈谈。
例：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也并非没有希望。五、作业：
   课外收集强者的故事，在班级内组织一次以“永远挺立着”为题的故事会，激发学生参与热情，启迪学生从容应对成长的烦恼或生活的磨难，永做强者，挑战命运。

十四、福楼拜家的星期天
一、导入：利用多媒体出示四位作家的图像，猜猜他们是谁，激发学生的兴趣。
二、进入情景，感知氛围
  这是一个                     的聚会。
三、合作探究，把握群像
1、文章刻画了哪些人物形象，他们的共性是什么？
2、你能分别用一句话说出这些人物最鲜明的个性特点吗？
   福楼拜：                                。
3、学生交流感受，归纳人物描写的方法。
四、拓展延伸，形象补白
     请模仿莫泊桑的写法，对莫泊桑这个聚会的旁观者进行补白性的描写刻画，穿插适当的抒情议论。
五、作业：
     仔细观察，以“一次同学会”或“一次生日晚会”为主题，按照一定的顺序描写一个场面。

十五、孙权劝学（教学设计一）

一、导入：出示成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，激发兴趣
二、读译课文，理解文意：读一读、译一译、议一议
三、合作探究，互动释疑
1、如果你是鲁肃的好友，你是否赞同鲁肃与吕蒙结交，为什么？
2、你读了哪一句话最深有感触，请和我们一起分享。
四、体验反思
1、《孙权劝学》这篇文章给了你哪些启示，请列举几点。
2、大胆想象，吕蒙听了孙权的劝戒后，他当时的心理活动是怎样的，他又是怎么学习的？
五、作业
1、假如有一天，吕梦见到了孙权，那会是一种什么情景呢？请就此写一段想象性的文章。
2、课外收集最初不学而后来勤学的事例，在班内组织一次以“学习改变了他们”或“开卷有益”为主题的读书交友会

教学设计二：发现阅读

孙权劝学
一、导入：播放从《三国》中截取关于吕蒙的视频
二、阅读课文，初步感知
三、小组合作，探索发现
     教师提示方向，如：
1、发现能根据语境理解的意思
2、发现古今异义的词
3、发现不同语气的词
4、发现孙权的善劝以及他对吕蒙的器重、关心与期望。
5、发现吕蒙的从善如流与好学上进
6、发现鲁肃的敬才与爽朗
7、发现文章对话的精练与生动
8、发现文章处理材料的精到（正面描写、侧面烘托）
9、发现文章丰富深刻的思想意蕴
四、小组整理，形成材料
五、全班交流，成果共享。

孙权劝学

教学设计三：编演剧本

一、熟读全文，翻译疏通

二、通读全文，理清情节
劝学（开端）—就学（发展）—论议（高潮）—结友（结局）
三、品味描写，认识形象

1、研究人物对话，认识形象
2、结合人物的身份背景，研讨人物的个性气质

四、把握人物和情节，尝试改变课本剧

五、集体对课本剧进行修改完善，并挑选合适的演员表演课本剧，甚至可以参加学校的艺术节展出。

综合性学习：我也追“星”
一、课前准备：寻找名人的世界
1、课外阅读名人传记，教师可做适当推荐
2、收看电视、录象，收听录音，如东方之子、人物访谈、艺术人生、聊天、对话
3、收集网络资料
二、活动过程
（一）情真意切话名人（伟人与凡人）
1、教师播放名人录象，走近名人，走进名人，让学生客观地认识名人。

（二）客观辩正评名人
1、名人的是与非
2、名人的功与过
3、名人的得与失

（三）深入思考看名人：
1、我眼中的名人
2、学生以名人的口吻真情讲述人背后的故事。

（四）别出心裁写名人，如：
1、为他写一句话新闻
2、为他画像
3、为他写墓文
4、为他写传记、剧本
5、为他排演节目
三、活动总结

四、作业：我也做名人：认真收集自己的成长资料，写作《我的成长记录》，汇编成册，设计成文字、图片、父母期望、老师寄语等

第四单元备课说明

单元编排关键词：艺术

单元主题：精妙的艺术，富有情趣的生活

单元意图：体验和感悟文化艺术，深入认识和思考人生，提高文化素养，陶冶情操。
单元重点：   

 1、丰富和拓展学生的视野，培养学生审美意识和能力。

 2、感受艺术给人类带来的享受，学习对精彩场面的细致描写。

 3、理解艺术和生活的内在联系，品味和积累优美的语言。
单元教学方式：
    树立大语文的课堂教学意识，运用自主、合作、探究的学习方式，用心灵与作家、作品、艺术进行对话，培养感悟能力和表现能力。

单元编排关键词：艺术

单元主题：精妙的艺术，富有情趣的生活

单元意图：体验和感悟文化艺术，深入认识和思考人生，提高文化素养，陶冶情操。
单元重点：   

 1、丰富和拓展学生的视野，培养学生审美意识和能力。

 2、感受艺术给人类带来的享受，学习对精彩场面的细致描写。

 3、理解艺术和生活的内在联系，品味和积累优美的语言。
单元教学方式：
    树立大语文的课堂教学意识，运用自主、合作、探究的学习方式，用心灵与作家、作品、艺术进行对话，培养感悟能力和表现能力。

十六、社     戏
一、导入：说说童年最喜欢的事情，或者说说故乡留给自己最美好的印象。
二、整体感知，把握文脉
1、文章围绕看社戏写了几件事？试概括。
2、你认为文章用“社戏”做标题是否恰当？
三、合作探究
1、平桥村很穷，也很偏僻，为什么于我却是“乐土”？
2、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？其实，这是作者一种什么样的情结？
四、品读赏析
作者用自己的笔触展现了故乡的美，细读课文，你觉得故乡的美，美在什么地方，用波浪线画出这样的句子。
 （平桥村的人、景、情使我留恋不已）

五、探索发现：
     从这篇文章里，你看到了一个怎么样的鲁迅，它写于1922年，你觉得作者在追求一种什么样的东西？

六、触发体验，布置作业
 1、回忆自己的童年，是否也有这样的体验与经历，在班上交流讨论，并形成文章。教师整理以后可以以“童年——永远的回忆”为主题印刷成集，班上展览。
2、课后阅读鲁迅的小说《故乡》，两文进行比较，你发现了什么？

教学设计二

十六、社     戏
一、激趣导入：多媒体投影社戏的图片，并说说童年乐事，激发学生兴趣。
二、走近文本
1、浏览文章，说说文章记叙了那几件事，流露了作者童年怎么样的感情？
三、走进文本：发现美——感受美——创造美
1、社戏美：找出文中直接赞美社戏好看的句子。
2、故乡的风景很美，你能找到一些句子仔细品度吗？为什么这些普通的景色会在作者的眼里会如此之美？
3、挖掘人性的美：你最喜欢哪个人，能阐述理由支持自己的看法吗？
四、与作者对话
通过这篇小说的阅读，你是否能够看到鲁迅在追求一些什么东西，你看到了一个怎么样的鲁迅？
五、哲理感悟： 平桥村之夜——一曲美的赞歌
    偏僻的小村庄，在作者的笔下，成了一副宁静、优美的画卷。山美、水美、人美……选择你最欣赏的一种，进行素描勾勒，绘画面、说感受，相信你会有意外的收获。
例：淳厚的人情：少年朋友的聪明、热情、活泼，夜渔的老渔夫的喝彩，六一公公的宽容、大度，外祖母的慈蔼，这岂不是陶渊明的“世外桃源”？
六、作业：
1、课外阅读《社戏》的原文
2、请学习作者对平桥村之夜的描写，写一段你最熟悉的风景。
3、以照片为线索，配上文字的解释，做一本小册子，取名“我的快乐的童年”，班上展出。

教学设计一

十七、安塞腰鼓
一、 导入：通过声音、图画、影视作品渲染情景，学生谈感受。
二、朗读课文，初步感悟：
        安塞腰鼓是陕北人精神风貌的象征和符号。划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话 ，并谈谈你的理解。
     （“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”）
三、合作探究
1、文中反复地出现了“好一个安塞腰鼓”，“好”体现在哪里？请以“好在                       ，你看（听）                     ”
的句式来回答。
2、这样好的安塞腰鼓，你想到了什么？

四、品读赏析
1、学生自己寻找认为写得精彩的语句，波浪线画出来，并以“我喜欢                句子，因为               。”的句式回答。
五、拓展延伸
1、“一方水土养一方人”，陕北的粗犷，江南的轻柔相辅相成，昂然成趣，你看到了吗？请选择有代表性的事物，用诗化的语言来品评“陕北”与“江南”。
例：江南的雨，淅淅沥沥，缠缠绵绵，夜雨芭蕉，掉进“愁”的梦乡。
       陕北的雨，稀稀疏疏，冷冷清清，烈日黄沙，袒露雄健的肌肤。
六、作业
激动人心的场面，震撼人心的时刻，我们也常常经历，如足球赛，奥运会刘翔冲刺的场面，请用短句和排比反复的手法，尝试写出激烈的氛围和奔腾的力量。

教学设计二：寻美之旅

十七、安塞腰鼓
一、 录音导入：利用多媒体播放一段演奏腰鼓的录音，并请学生用自己的语言试着描述你能想象到的场面，全班交流。
二、感知课文
播放课文的朗读录音，请学生谈谈听完录音以后的感受。
三、合作探究
    1、我发现了                     美，我从                    看出来的。
（音乐美、画面美、力量美、精神美、文化美……）
    2、作者为什么要花那么多的笔墨去赞美安塞腰鼓？
    3、从这些西北汉子的身上你看到了什么？
四、体验反思
      美，无处不在，你还从中华民族身上发现了哪些美？
五、作业：
1、将自己喜欢的段落、句子、词语摘录下来，背诵并模仿。

教学设计三：读写互动

十七、安塞腰鼓
一、看录象写作文（不必预习）
   播放黄土高原腰鼓表演的录象，课堂作文。
   要求：尽量再现看到的场面，有适当的想象画面，300字左右。
二、对比研读
1、学生现场展示作文
2、听课文的配乐朗读，默读课文。
3、仔细阅读课文，将自己的现场作文和课文进行比较，最好能都逐点列出。
4、全班交流比较结果，比较得失。
三、品读《安塞腰鼓》之美。
四、修改作文
五、作业：老师播放其他的精彩场面录象，课后写作。

十八、竹   影
一、激趣导入：利用民间艺术皮影戏导入
二、整体感知：  用一句话概括一下课文主要讲了一件什么事？
三、小组合作，共同探究：
1、孩子们在月光下做了哪些开心的事？
2、你认为作者主要是为了写游戏，还是游戏与艺术的关系的，或者别的什么？
3、你觉得父亲这一角色可有可无吗，为什么？
四、品读赏析：勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。
五、体验反思：
1、从孩子们和父亲的回答中，你明白了什么，愿意与我们一起分享吗？
2、动手雕刻，交流体会。
六、作业：
1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
2、说说我的童年趣事（生活中到处都是美）
3、你能把你的童年趣事用艺术的形式表现吗？（诗歌、漫画等）
教学设计一：

十九、观舞记
一、激趣导入：
      多媒体播放印度舞蹈，说说自己的观后感受。

二、整体感知：
    说一说文章主要写了什么内容。

三、合作探究：
1、试从文章中找出表现印度舞蹈特点的语句。
2、“真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。”你觉得卡拉玛的舞蹈有没有印证这句话，你能找出理由来支撑这一看法吗？
3、看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点

四、拓展延伸
1、作者写得细致、传神，你觉得如何才能做到这一点？
2、“断臂维纳斯”给你留下了永恒的记忆，“梦娜丽莎的微笑”飘荡在纯净的天空中……不还阅读、观看或聆听了哪些外国文艺作品，如舞蹈、文学、绘画、雕塑、音乐等？请举例说说你的感受，与同学交流一下。

五、作业：
1、摘录一些你认为精妙的句子、词语，体会并积累。
2、课外阅读当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》 。
3、播放杨丽萍的《孔雀舞》 ，模仿冰心的写作方法，写一篇300字左右的短文。

教学设计二：比较阅读

十九、观舞记
一、激趣导入：
      多媒体播放印度舞蹈，说说自己的观后感受。

二、整体感知：
1、说一说文章主要写了什么内容。
2、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?
三、对比赏读
以小组为单位，合作探究，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。（也可以从更多的角度，教师要鼓励学生多角度、个性化地解读、赏析文本，与文本、作者、文化对话）
1、选材（写作对象）
2、语言风格
3、主旨
四、摘抄、朗读并背诵一些精彩句段。
五、模仿运用，交流改进

二十、口技
一、激趣导入：播放口技的声像资料，激发学习兴趣。
二、整体感知：
（一）从节奏、语气、语调等方面指导学生朗读。
（二）利用课下注解、工具书，小组合作疏通文意，并在教师的引导下适当积累词汇。
1、通假字                             2、古今意义差别较大的 
3、一词多义的                     4、表示时间的词语等
三、合作探究
1、你觉得文中哪一个词语最能统领全文，为什么？
2、文章为什么要一再交代表演者的道具和观众的反反应。
3、本文描摹声音活灵活现，请画出你最喜欢的一句话或一个词，并简单地说说理由。
四、拓展延伸
1、学生复述口技人整个表演过程
五、作业：运用正面描写和侧面描写的方法，写一个你亲身经历或看到的场面。     

教学设计一

综合性活动：戏曲大舞台
一、活动准备
1、收看电视等媒体：如曲苑杂谈、综艺大观等节目
2、课外阅读戏曲类的书籍，如《中国文化艺术丛书·中国戏曲》
3、确立活动主题，明确职责与任务，活动分组
（1）、戏曲常识组：戏曲的历史与现状、主要流派代表人物等
（2）、地方戏曲组：地方戏曲的历史与现状、唱腔特点经典曲目等
（3）、人物采访组：采访一些当地对戏曲有全面认识的老人或一些戏曲爱好者
（4）、道具服饰组：绘制一些戏曲中常用的服饰、道具，也可以去收集或租借等
（5）宣传报道组：精心收集与精选资料，举办一个小型的展览会。

二、活动程序安排
1、前四个组开展活动，介绍活动成果
2、宣传报道组负责办好展览，以黑板报为主。
3、组织一次“了解戏曲、关注戏曲”的报告会，各组选派代表，将本组的成果向全班汇报。
4、以“了解戏曲、关注戏曲”为范围写一篇作文，教师要对学生做好指导（如调查报告、人物专访等）
三、活动总结与评价
    要及时总结活动的得与失，表扬那些为活动作出贡献的学生，并提出存在的问题，总之，这样的评价应该是客观而实际的。

教学设计二

综合性活动：戏曲大舞台
一、确立活动主题：越剧的过去、现在与将来
二、历史与现状调查
1、越剧的出现与演变
2、越剧的受众
3、越剧的代表人物与经典段子
4、越剧的繁荣与越剧的衰弱原因
三、越剧的出路
1、如何适应快速的现代生活节奏（改变自身）
2、商业运作
3、培养成熟的受众
四、作业
      以“越剧的过去、现在与未来”为题，运用小论文的形式，呼吁社会来重视和保护中国的传统文化。