诛仙3法宝秘文灌魔失败:落实新规程 开创中小学实验教学的新局面

落实新规程  开创中小学实验教学的新局面

文章摘要：

    随着我国经济的快速发展，国际间的竞争，其实就是人才的竞争，人才是靠教育来培养。而我国的教育长期受应试教育的影响，高分低能、缺乏创新能力，无法培养拔尖人才，已为国人形成共识。深化教育体制改革，改革教育评价制度，真正实行素质教育已被人们所重视。

关键词：

   落实   规程   开创   中小学实验教学   新局面

    重视中小学实验教育是“贯彻党和国家的教育方针，适应全面推进素质教育，深化课程改革，全面提高教学质量的需要，促进义务教育均衡发展”。特别是《国家教育发展纲要》的出台与《浙江省义务教育条例》的实施，改革我国的教育体制、改革教育评价制度，重视学生的能力、提高学生的素质、克服高分低能，已摆放到各级教育主管部门的议事日程上来了，所以中小学实验教育以其特独的育人作用，被人们普遍地关注。教育部及时出台了《中小学实验室规程》，同时，浙江省教育厅发布了《浙江省中小学教育技术装备管理规则》，有其特定的意义。

一、中小学实验教学的作用不可低估，应端正教育指导思想

    “实验室是学校基本办学条件之一，也是重要的课程资源。实验室应成为学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地”。必须落实经费、完善设施、保障人员、健全制度、加强指导，以适应新课标的需要。规程明确规定了中小学实验室的配置方案，不存在随意性。随着新课标的实施，加强对中小学生的实践能力的培养已逐渐成为教育主管部门的共识；“实验室应提供按照国家课程标准规定的实验内容和要求，开设实验课的环境和条件，应满足进行课堂演示实验和学生分组实验的要求。”各地各校应科学、合理地设置实验教学设施、设备，但目前教育主管部门、学校不重视实验教育的现象随处可见，对中小学实验教师不合理的待遇带有普遍性，应端正思想，对不合理的现象应予以纠正。

二、提出了中小学实验室的管理目标，明确信息化管理的要求

    规程明确提出了中小学实验室的管理目标：标准化、科学化和现代化——这为中小学实验室的目标管理提供了依据。规程明确地规定了中小学实验室“对教学仪器设备进行信息化管理”的要求，与教育的信息化、现代化相衔接，促进中小学实验室管理的信息化。

中小学实验室的管理目标：

1、标准化，即硬件设施、设备、保障经费、落实人员要达到标准化；

2、科学化，即建立科学的中小学实验室考核评估指标体系、实现专业化、健全制度；

3、现代化，即管理的信息化，如教育装备管理系统的应用、数字化实验室的组建。

    为此，随着教育装备现代化、信息化的推广，中小学数字化进程快速推广，作为一名中小学实验教师应有一种紧迫感、危机意识。在这样的形势下，应用教育装备管理系统进行中小学实验室信息化管理是必然的趋势，我们要学会新的无纸化的实验室管理模式，逐步摆脱落后的记帐式的管理方式，以适应教育装备管理的现代化、信息化的需要。

另外，《规程》与《规则》还特别强调了实验教学中的环境保护与危化品的管理，做好“三废”处理工作，要求实验教师加强对危化品的管理的责任制。

三、对人员的配置作了规定，要求有所提高，指引实验教师应向专业化成长方向努力

    就本市而言，中小学实验教师的配置存在着随意性，年龄结构欠合理，常言道：实验教师工作岗位是教师退休前的停靠站，不会教书老师的乐园。规程的实施，在全国范围内进一步明确了中小学实验教师的岗位设置，并具备相应的专业技能、大专以上的学历要求或中级以上相应的专业技术职务，还对编制、工作量作了明确，为中小学实验教师更好地开展工作提供了条件。虽然各校对中小学实验教师存在着不公正的待遇，但作为实验教师应不断努力，多出成绩，以提高自身的地位。

    特别是数字化实验室、生物数码显微镜和数码互动教室的逐渐普及，中小学实验教师将面临新的挑战，要求实验教师具有较高的计算机应用能力，否则无法胜任现代化、信息化下的中小学实验教学。但从我平时所了解到的情况看，我们的教师计算机应用能力低下，有许多计算机发挥不了作用，大都地停留在看看新闻、玩玩游戏，不会打字的教师大有人在，所以，现在计算机已逐步进实验室了，我建议各位有空时练习打字，提高计算机的应用能力，逐步摆脱“机盲”的困惑，以适应教育装备现代化、信息化的需要。

四、实行实验教师的上岗制度、建立实验教学工作考核评估指标体系

    完善对中小学实验教师有针对性的继续教育，实行上岗制度，建立对实验员、实验教学工作的考核评估指标体系。实行上岗制度，应逐步建立中小学实验教师上岗制度，依法确立中小学实验教师必须具有《规程》要求的学历、职称，不能由学校随意安排，随意搭配。避免中小学实验教师岗位成为不会上课教师的乐园，教师退休前的停靠站。现在有一种不妙倾向，一些已评上高级职称的学科教师，由于激烈的教学竞争，于是开始想看中小学实验教师的岗位，到实验室充当起“南郭先生”滥竽充数。逐步建立对实验员、实验教学工作的考核评估指标体系，从制度上加以落实。《规程》一方面要求建立与之相对应的专业化的中小学实验教师队伍，对实验教师的素质要求有所提高；另一方面加强对实验教师的继续教育、专业培训，改变人们对中小学实验教师的偏见，促使中小学实验教师的专业成长，让南郭先生远离中小学实验教学岗位，以适应新课标下的中小学教学。为此，《中小学实验室管理规程》的实施，客观上要求实验室的管理上一个新台阶；作为中小学实验教师不能停留在原有的管理方式，以适应新标准的管理要求。

五、实验教师仍有作为的空间，应积极进取、与时俱进

    现在有部分实验教师认为实验教师是搞不出名堂的，而笔者不认为然。现在中小学实验教师地位有所提高了，并且在职务评审中，单独开辟了实验师的专业技术职称的评定，解决了中小学实验教师评职称难的问题，从而有利于稳定中小学实验教师队伍，为促进中小学实验教师专业成长提供了导向。据笔者了解，在本市中小学实验教师中，有许多教师怠于参加职务评审，到现在还没有评上中级职称。为此，中小学实验教师应积极进取，与时俱进，促进专业成长，成为一名名符其实的、合格的中小学实验教师。

    几年来，根据笔者的体会，中小学实验教师发展的空间并不比学科教师小，反而更容易出成绩。因为中小学实验教学大都不够重视，能去研究、探索的实验教师确实不多，有许多领域还没有人涉足，所以，出成果的概率要比学科教师来得容易。请中小学实验教师要树立自信心，多观察、多思考，你同样会成功的。请大家相信：“不怕做不到，只怕想不到”。

综上所述，中小学实验教学以《中小学实验室规程》的实施为契机，逐步建立中小学实验教学的考核评估体系，在制度上加以落实，对实验教学设施不完善的学校敢亮红灯，限其整改；完善实验教师的上岗制度与专业性的继续教育，实行较为严格的实验教师职务聘任制，有利于提高中小学实验教师的地位，稳定中小学实验教师队伍，促进实验教师专业成长；从而有利于深化我国的教育体制改革，更好地推行素质教育，培养学生的创新能力，共同开创中小学实验教学的新局面。

注：本文已在《中国教育技术装备》2011年第5期发表。