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“和谐高效”型课堂教学反思
发布时间： 2010/7/1 18:38:15 被阅览数： 82 次 来源： 天津市双港中学 文字 〖 大 中 小 〗 自动滚屏（右键暂停） “和谐高效”型课堂教学反思 高一化学组 新课标要求我们必须用新的教学理念，先进的教学模式、教学方法进行教学。于是在我校课堂教学改革的推动下，我尝试进行创建“和谐高效”型课堂教学。 所谓“和谐高效”型课堂教学：就是让学生在和谐轻松而又不失激情的氛围中得到最有效的学习效果，降低了过去满堂灌加题海战术的巨大成本，最大程度地激发了人的潜能，从而充分利用课堂四十五分钟。 在传统教学方式中，教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是从实际效果上看却并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限，而且原理的掌握与运用脱节。从中可以得出，我们在课堂教学中有很多是无效的或低效的教学行为。为此，我们应该注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。我特别渴望能把自己从滔滔不绝的讲解中解放出来。让自己教的轻松，学生也学得轻松。下面我就谈一下在尝试高效课堂改革中的几点浅显的认识： 一、注重学科特点，挖掘教材中的趣味因素，激发学习兴趣，保持高效授课。 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。化学是一门以实验为基础的自然科学。再生动的讲解也不如让学生亲自动手实验的记忆更深刻。所以我们不能忽视学科特点。 二、学习身边的知识，学习有用的知识，增强学生的求知欲。 我们现在学习的内容，实际上大部分都是在验证100多年以前就发现的科学规律。但是，这些知识对于今天的我们仍然具有指导意义。怎样将他们与今天的实际生活联系起来，与身边发生的现象联系起来。让同学们感受到知识的学习对生活很有指导意义。于是我在教学中进行了这样的尝试。例如：在讲金属元素时为了更好的比较几种金属的异同，引入了奥运火炬“祥云”制作材料的选择，系统的比较了铝、铁、银几种金属的差异，把同学们对奥运火炬的兴趣转移到对金属的认识上，增强了学生们的求知欲。 三、遵循学科规律，探究高效教学方法。 教学方法包括教与学两个方面的方法，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的学案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。例如，怎样引出新知识、怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。 在实际的课堂教学过程中，我们应随时随地关注学生的反应，（如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发。无论用怎样的教学方法，关键是选择适合学生的方法，才能达到高效。 四、努力让学生参与合作学习。 高效课堂提倡小组合作的精神。我在教学中也试着发挥学习小组的作用，采用小组捆绑制。因为化学的知识点很零散。需要记忆的知识很多，很碎。那么怎样才能让学生记住这些知识点又不产生抵触情绪呢？我采用小组评比加分制，先让同学们自己整理知识点，然后每天利用10-20分钟进行默写，给成绩好的小组分别加分。这样提高了学生的积极性也培养了他们合作的团队精神。我觉得这种小组成员合作得方法还是很有效的，在以后的工作中我还要继续完善小组合作的方案。 创建“和谐高效”型课堂教学的必然不在于它是新潮儿，而是它的科学性。实践中，我们在追求思维活动量的最大值，我们采取的方式不是唯一的，但追求的目的都是最科学的教学方法，只要我们坚持“民主，科学，互动”的教学理念，“和谐高效”型课堂教学也必然会取得良好的效果。以上便是我在高效课堂教学中的一些浅显的认识。
发布时间： 2010/7/1 18:38:15 被阅览数： 82 次 来源： 天津市双港中学 文字 〖 大 中 小 〗 自动滚屏（右键暂停） “和谐高效”型课堂教学反思 高一化学组 新课标要求我们必须用新的教学理念，先进的教学模式、教学方法进行教学。于是在我校课堂教学改革的推动下，我尝试进行创建“和谐高效”型课堂教学。 所谓“和谐高效”型课堂教学：就是让学生在和谐轻松而又不失激情的氛围中得到最有效的学习效果，降低了过去满堂灌加题海战术的巨大成本，最大程度地激发了人的潜能，从而充分利用课堂四十五分钟。 在传统教学方式中，教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是从实际效果上看却并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限，而且原理的掌握与运用脱节。从中可以得出，我们在课堂教学中有很多是无效的或低效的教学行为。为此，我们应该注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。我特别渴望能把自己从滔滔不绝的讲解中解放出来。让自己教的轻松，学生也学得轻松。下面我就谈一下在尝试高效课堂改革中的几点浅显的认识： 一、注重学科特点，挖掘教材中的趣味因素，激发学习兴趣，保持高效授课。 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。化学是一门以实验为基础的自然科学。再生动的讲解也不如让学生亲自动手实验的记忆更深刻。所以我们不能忽视学科特点。 二、学习身边的知识，学习有用的知识，增强学生的求知欲。 我们现在学习的内容，实际上大部分都是在验证100多年以前就发现的科学规律。但是，这些知识对于今天的我们仍然具有指导意义。怎样将他们与今天的实际生活联系起来，与身边发生的现象联系起来。让同学们感受到知识的学习对生活很有指导意义。于是我在教学中进行了这样的尝试。例如：在讲金属元素时为了更好的比较几种金属的异同，引入了奥运火炬“祥云”制作材料的选择，系统的比较了铝、铁、银几种金属的差异，把同学们对奥运火炬的兴趣转移到对金属的认识上，增强了学生们的求知欲。 三、遵循学科规律，探究高效教学方法。 教学方法包括教与学两个方面的方法，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的学案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。例如，怎样引出新知识、怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。 在实际的课堂教学过程中，我们应随时随地关注学生的反应，（如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发。无论用怎样的教学方法，关键是选择适合学生的方法，才能达到高效。 四、努力让学生参与合作学习。 高效课堂提倡小组合作的精神。我在教学中也试着发挥学习小组的作用，采用小组捆绑制。因为化学的知识点很零散。需要记忆的知识很多，很碎。那么怎样才能让学生记住这些知识点又不产生抵触情绪呢？我采用小组评比加分制，先让同学们自己整理知识点，然后每天利用10-20分钟进行默写，给成绩好的小组分别加分。这样提高了学生的积极性也培养了他们合作的团队精神。我觉得这种小组成员合作得方法还是很有效的，在以后的工作中我还要继续完善小组合作的方案。 创建“和谐高效”型课堂教学的必然不在于它是新潮儿，而是它的科学性。实践中，我们在追求思维活动量的最大值，我们采取的方式不是唯一的，但追求的目的都是最科学的教学方法，只要我们坚持“民主，科学，互动”的教学理念，“和谐高效”型课堂教学也必然会取得良好的效果。以上便是我在高效课堂教学中的一些浅显的认识。
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