九乡新闻网观澜电脑维修:替林黛玉写一则进贾府日记
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/08 00:35:47
替林黛玉写一则进贾府日记 
[ 2010-1-21 12:34:00 | By: 张广祥 ] 1 推荐 上《林黛玉进贾府》之前，我正指导学生进行日记体作文训练。同学们对此很感兴趣，普遍反映日记自然、亲切、自由、灵活，既便于抒发真情实感，又可以运用多种表达方法，用日记体作文容易展示自我的个性风采。大家在两次作文练习中还打破了“自我生活实录”“记流水账”的固有模式，调动了写作的机智和灵性，从生活中选取多种多样的“代言人”，假他人之名，借别人之口，来抒写自己的心声，表达自己的意愿，或以同龄人的口吻写日记，或以长辈亲人的口吻写日记，或以中外历史人物的口吻写日记，或以文学作品中人物的口吻写日记，或以动物植物的口吻写日记，或以跨越时空的视角写日记……真可谓百花齐放。
何不让同学们替林黛玉写一则进贾府日记呢？我征求学生意见，大家一致赞成，有的同学还情绪激昂地举起了双手。
既然要写林黛玉进贾府日记，那就要随林黛玉去体验一次进贾府。未等我提出要求，同学们已凝神静读课文。课堂很静，可是从学生的眼眸里我看出他们内心的不平静，我知道他们进入了感知课文的最佳状态。
既然要替林黛玉写日记，那就要转换角色。在全班学生都通读完课文之后，我提问道：如果你是林黛玉，你第一次进贾府目睹耳闻了些什么呢？你印象最深的是什么呢？你的内心有怎样的感受呢？由于阅读到位，真正独立地深入到了文本之中，同学们发言十分踊跃，有的同学俨然就成了林黛玉。
准备已基本就绪，我宣布动笔写日记，并要求不必面面俱到、巨细必录，突出印象、感受最深的一个方面即可。其实未等我发令，同学们个个都跃跃欲试了。
交流是在第二节课进行的，气氛也显得非常热烈，一个个“林黛玉”从文本中真真切切地走出来，赢得一阵又一阵的掌声。不妨举出几例（日记大意）——
母亲在世时常说外祖母家与别家不同，今日一见，果不其然。外祖母家宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”的，外观气派，内室堂皇。家中仆妇穿着已非寻常，而况主人呢？今天，见到了慈祥如佛的外祖母，见到了风姿绰约的众姐妹，见到了体格风骚、行为放诞的琏嫂子，见到了人称“惫懒人物”但却俊美无双的宝哥哥。尽管人们对我盛情相待，可是此种境地又怎能消除我寄人篱下之愁呢？唉，我得步步留心，时时在意，不可多说一句话，不能多行一步路，千万别被人耻笑啊！（曹玉菲）
虽然对外祖母家上下情况早有耳闻，但是今天前来还是格外新奇。尤其是被外祖母称为“凤辣子”、学名王熙凤的琏嫂子，更让我感到惊讶。在贾府威严的“老祖宗”面前，一个个都敛声屏气、恭肃严整，惟有她却放诞无礼。听她高声说笑着前来，看她彩绣辉煌、恍若仙妃的打扮，见她与外祖母、二舅母随机而得体的答话，自知这位嫂子一定非同寻常。从外祖母的表情看，琏嫂子也深得她老人家喜欢。看来以后在贾府，还得对她格外多一个心眼呢。（周艳）
今天奉父命投奔外祖母家遇着一桩奇怪事：一见表兄宝玉怎么如此眼熟，好像在哪里见过一般。在家时就曾听母亲说过，二舅母生的有个表兄，衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。二舅母也提醒说这位表兄是一个“孽根祸胎”“混世魔王”。我寻思道：这个宝玉，不知是个什么惫懒人物，懵懂顽童？谁知一见面，却是个英俊风流的公子！更奇怪的是，我见他眼熟，他居然也说曾见过我。莫非我俩前世有缘？这位宝哥哥也真够顽劣的，只因我说了句“没有玉”，他便闹了一场摔玉风波，要不是外祖母好言哄劝，他真的要把玉摔碎——那是他的命根子，摔碎还了得？唉，宝哥哥，你啊，你啊……（裴阳）
教学的最后一步是评说。学生畅所欲言，谈自己替林黛玉写日记的体会，评价交流的日记，话题涉及课文中的人物形象、人物描写的方法、环境描写的作用以及课文的整体意义，等等。通过这一整合，同学们对课文的认识由感性上升到了理性，完成了解读课文的全程。
这次教学获得了意想不到的成功，全在于抓住了学生的兴奋点，相机进行迁移和诱导。关注学生，一切从学生出发，便会有最佳的教学创意，这是我从中得到的启示。赵克明文
[ 2010-1-21 12:34:00 | By: 张广祥 ] 1 推荐 上《林黛玉进贾府》之前，我正指导学生进行日记体作文训练。同学们对此很感兴趣，普遍反映日记自然、亲切、自由、灵活，既便于抒发真情实感，又可以运用多种表达方法，用日记体作文容易展示自我的个性风采。大家在两次作文练习中还打破了“自我生活实录”“记流水账”的固有模式，调动了写作的机智和灵性，从生活中选取多种多样的“代言人”，假他人之名，借别人之口，来抒写自己的心声，表达自己的意愿，或以同龄人的口吻写日记，或以长辈亲人的口吻写日记，或以中外历史人物的口吻写日记，或以文学作品中人物的口吻写日记，或以动物植物的口吻写日记，或以跨越时空的视角写日记……真可谓百花齐放。 何不让同学们替林黛玉写一则进贾府日记呢？我征求学生意见，大家一致赞成，有的同学还情绪激昂地举起了双手。
既然要写林黛玉进贾府日记，那就要随林黛玉去体验一次进贾府。未等我提出要求，同学们已凝神静读课文。课堂很静，可是从学生的眼眸里我看出他们内心的不平静，我知道他们进入了感知课文的最佳状态。
既然要替林黛玉写日记，那就要转换角色。在全班学生都通读完课文之后，我提问道：如果你是林黛玉，你第一次进贾府目睹耳闻了些什么呢？你印象最深的是什么呢？你的内心有怎样的感受呢？由于阅读到位，真正独立地深入到了文本之中，同学们发言十分踊跃，有的同学俨然就成了林黛玉。
准备已基本就绪，我宣布动笔写日记，并要求不必面面俱到、巨细必录，突出印象、感受最深的一个方面即可。其实未等我发令，同学们个个都跃跃欲试了。
交流是在第二节课进行的，气氛也显得非常热烈，一个个“林黛玉”从文本中真真切切地走出来，赢得一阵又一阵的掌声。不妨举出几例（日记大意）——
母亲在世时常说外祖母家与别家不同，今日一见，果不其然。外祖母家宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”的，外观气派，内室堂皇。家中仆妇穿着已非寻常，而况主人呢？今天，见到了慈祥如佛的外祖母，见到了风姿绰约的众姐妹，见到了体格风骚、行为放诞的琏嫂子，见到了人称“惫懒人物”但却俊美无双的宝哥哥。尽管人们对我盛情相待，可是此种境地又怎能消除我寄人篱下之愁呢？唉，我得步步留心，时时在意，不可多说一句话，不能多行一步路，千万别被人耻笑啊！（曹玉菲）
虽然对外祖母家上下情况早有耳闻，但是今天前来还是格外新奇。尤其是被外祖母称为“凤辣子”、学名王熙凤的琏嫂子，更让我感到惊讶。在贾府威严的“老祖宗”面前，一个个都敛声屏气、恭肃严整，惟有她却放诞无礼。听她高声说笑着前来，看她彩绣辉煌、恍若仙妃的打扮，见她与外祖母、二舅母随机而得体的答话，自知这位嫂子一定非同寻常。从外祖母的表情看，琏嫂子也深得她老人家喜欢。看来以后在贾府，还得对她格外多一个心眼呢。（周艳）
今天奉父命投奔外祖母家遇着一桩奇怪事：一见表兄宝玉怎么如此眼熟，好像在哪里见过一般。在家时就曾听母亲说过，二舅母生的有个表兄，衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。二舅母也提醒说这位表兄是一个“孽根祸胎”“混世魔王”。我寻思道：这个宝玉，不知是个什么惫懒人物，懵懂顽童？谁知一见面，却是个英俊风流的公子！更奇怪的是，我见他眼熟，他居然也说曾见过我。莫非我俩前世有缘？这位宝哥哥也真够顽劣的，只因我说了句“没有玉”，他便闹了一场摔玉风波，要不是外祖母好言哄劝，他真的要把玉摔碎——那是他的命根子，摔碎还了得？唉，宝哥哥，你啊，你啊……（裴阳）
教学的最后一步是评说。学生畅所欲言，谈自己替林黛玉写日记的体会，评价交流的日记，话题涉及课文中的人物形象、人物描写的方法、环境描写的作用以及课文的整体意义，等等。通过这一整合，同学们对课文的认识由感性上升到了理性，完成了解读课文的全程。
这次教学获得了意想不到的成功，全在于抓住了学生的兴奋点，相机进行迁移和诱导。关注学生，一切从学生出发，便会有最佳的教学创意，这是我从中得到的启示。赵克明文