西凤酒价格表52度华贵:刘晓明的博客

一、现代型校长的角色定位

校长不是一个单纯的行政或学术头衔，在实际生活中，他需要扮演多重角色，履行多种职责，是一个集行政、学术、社会责任于一体的复合型职务，至少充当以下几种角色。

一是管理者。管理者的唯一职责就是把各种资源充分挖掘出来，有效利用起来，并加以科学整合与合理配置，去实现组织发展的目标。一所学校就是一个小社会，不管大小、强弱，都涉及到人、财、物等资源的配置和管理，他涉及的关系，拥有的资源和信息，和传统意义上的校长有很大的差别。比如过去主要是简单的权力管理、人工管理，属于经验型管理。现在的校长需要具有一些现代管理理念和技术，比如民主意识、法治意识、绩效意识、投入产出意识、资源配置意识等。尽管他管理的范畴还是人、财、物，但如果没有现代管理理论、观念和方法，他就无法把一所学校引向现代化的轨道。

二是导师。校长应该是教师的导师。导师最重要的价值是知道如何引导人，教导人，推动人，发展人。一个优秀的现代型校长应该是一所学校学术、专业的引领，他需要指导教师学习、进修、探索、研究，帮助教师专业成长。校长还要指导教师管理班级，疏导家长。如怎样观察学生，研究学情，提出工作思路和方法，如何与家长进行良好的沟通，和家长进行默契的配合等。校长既要引导教师为人师表，更要身体力行，以身作则，带头实践社会倡导的道德风尚。真正做到“学为人师、德为人表”。

三是学者。所谓学者，我的理解是“学识渊博，学有所攻，攻有所专，专有所成。”也就是说校长的知识学问既要有一定的广度，也有相当的深度。没有一定的广度，不足以了解科学知识之间的关系，不足以掌握学校教育的整体结构，不足以平衡、协调学科教学的轻重得失，也就不足以成其为导师的学识素养。而没有相当的深度，就不可能了解学科研究的前沿，跟上学科发展的步伐，不可能在某个专业领域取得话语权，找到立身之地。

四是文化人。文化人的概念虽然比较抽象，但我认为仍然有其实质内涵。除了有知识有学问之外，文化人还应该有见识，有胸怀，有品位，懂得宽容，富于理解，乐于欣赏，善于交流。虽学识渊博但不目中无人，虽见地深刻但不孤芳自赏，虽坚毅果敢但不刚愎自用。文化人应该富有理想，富有激情，善于在文化、思想、精神领域想象、创新。

五是社会名流。在我国古代，老师是一个地方的名流，往往最有学问的人才能当老师。在西方国家，校长也都参与社区的事务。现在，我们很多校长是地方的人大代表、政协委员等。随着和谐社会、学习型社会的建设，校长的社会角色更加重要，更加凸显。我以为，校长作为社会名流的角色，是其综合素质和社会形象的具体体现，是教育的社会地位不断提升的时代需要，是社会发展本身的必然要求。

二、现代型校长需要具备的主要能力

我以为，作为学校的引领者、管理者，现代型校长应该具备以下几种能力。

一是思想引领能力。思想领导是校长最重要、最有力的领导手段。一个校长要不要有思想，有什么样的思想，可能是一个众说纷纭的问题。我以为，校长应该有思想，这种思想是指校长应该有自己独立的思考，提出独到的见解，能根据实际进行创造性的探索。一个没有思想的校长，是无法接受新知识、新观念、新技术的，是无法带领教师开拓创新的，是无法形成具有独特风格的办学特色的。一个没有思想的校长，只能是教条、经验地管理学校，只能是上级文件、政策、法规的机械执行者，不可能鼓动、激发教师的创造冲动和工作热情，也不可能把学生培养成为创造型人才。因此，我认为，校长应该是一所学校的思想发动机，应该成为师生的精神领袖。校长还应致力于引导别人“如何”思考，如何有效学习，如何进行批判性吸收，如何求证不同的见解。一个好的校长不是用权威压人，不是首先用行政手段管人，而是用思想、学识影响人，用理想和智慧的魅力感召人、凝聚人。

二是宏观决策驾驭能力。一所学校就是一个复杂的组织体系，校长要管人管事、管财管物，涉及的政策、法律、法规和理论、观念、方法、技术很多，可变性很大。一个优秀的校长，必须集多种知识、能力和优良品性于一身，及时有效地协调各种关系，解决各种矛盾和问题，如如何处理执行上级政策法规与结合实际改革创新的关系，行政治理与思想引领的关系，民主讨论与个人决断的关系，宏观掌控与微观渗透的关系，制度约束与情感交流的关系，内部事务与外部协调的关系等等。因此，校长必须在复杂的工作环境中，灵活运用决策的原则、程序、方法和艺术等，搞好学校的宏观决策，不断提高理论政策水平、宏观把握能力。

三是识才举贤、量材录用能力。一切管理都是对人的管理，而任何一个人的品性、能力都是可塑的。在不同的环境作用下，人的心身状态不同，其潜能发挥的程度也不同。在一个组织中，每个人都有自己的个性、能力特点，每个人都有他最乐意，最有兴趣，最适合的工作。一位现代型校长应该具有现代人才观和人才意识。校长不能只当“伯乐”，“伯乐”只识“千里马”，但“千里马”并不常有。因此，校长既要用好“千里马”，也要用好“百里马”、“十里马”。校长的用人之道在于敢不敢用人，善不善用人，如何识别人、使用人、培养人、爱护人、激励人，让每个人都得到发展，都有归宿感、成功感。校长用人还要有气魄，有胸怀，敢用过己之人，让能人尽其所能；敢用敌己之才，变对手为朋友；能巧用平庸之辈，变腐朽为神奇。用人体现校长的见识，展示校长的胸襟，凸现校长的人格，彰显校长的智慧。公正无私、维才是举、量才录用、用其所长等就是现代型校长必备的智慧。

四是组织、协调、沟通能力。管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的工作机制和格局，需要有良好的个人修养。比如文化包容性、理解、宽容、倾听、调和、沟通、深度汇谈，还要坚持组织原则、工作纪律，学会妥协等。处理一个矛盾，协调一个关系，更多的是靠艺术，靠方法。

五是学习研究能力。在“知识爆炸”的时代，各种各样的知识呈几何速度增长，我们不可能也没有必要掌握所有的知识。因此，善于学习的人就是与时具进的人，就是会“治学”的人。我以为“治学”的关键在于“选择、获取、运用”三大要领。合理地选择、鉴别知识是治学的前提，每个人对每种知识的排列、选择顺序是不同的，因为每个人的智能结构、兴起爱好、职业选择及工作要求不同，必须根据自己的个性特点和发展需要，鉴别哪些是有用的，哪些是无用的；哪些是核心的、必须的，哪些是一般的可以放弃的；哪些是当前要掌握的，哪些是将来去习得的。当代社会，知识的获取与传统方式有很大差别，可以说“无处没有知识，无时不能学习”，决定能不能获得知识的关键，因此，学习的首要问题是意识和态度，其次是途径与方法。好学会学的人“把一切对象现象当作学习的源泉，把一切醒着的时间当作学习的过程”。校长既可以向书本学习，也可以向实践学习；既可以向老师学习，也可以向学生、家长学习；既可以向企业学习，也可以向社会学习，从中吸收新知，获取信息，借鉴经验，消化成果，作为自己的思想养料，作为开拓创新精神的财富。运用知识是目的，坚持学以致用，学用结合，活学活用，在实践中观察问题、发现问题、解决问题，不断增长知识，积累经验，是一个现代型校长成长的必由之路。有效指导教师的工作，除了要求校长必须坚持不懈地学习外，还要求校长必须成为学科教育领域的权威、学术研究的专家。因此，校长要善于观察周围的人和事，敏锐地发现问题，深入地研究问题，妥善地解决问题。

三、现代型校长的特殊素质要求

除了一般的要求如专业知识、教学能力、管理经验、协调能力等以外，一个优秀的现代型校长还要具备下面一些特殊素质。

一是多元文化情怀。“文化”已成为现代社会进步的标识，人们交流沟通的媒介。随着世界发展的全球化和信息化步伐的不断加快，全球范围内经济文化科学技术交流的日益频繁，校长对文化的认识和理解应该更加开阔。文化不仅指狭义上的科学知识，如阅读、计算、判断、推理、思考、写作、表达等显型能力，更包括诸如视野、见识、宽容、理解、欣赏、交流、合作等隐型能力。只有当校长具有多元文化的眼界和素养时，才能以博大的胸怀去学习、了解人类文明的优秀成果，去平等地接纳各种文化的价值观念，理解各种文明的民族特质，从而积极参与国际性的文化合作与交流。具有多元文化的素养，校长就会欣赏西方名画，就会品味欧洲经典的音乐艺术，就会知晓欧洲的历史与文明，就会了解世界上主要宗教的起源与基本教义。当然，对中国源远流长的古代文明的熟知与鉴赏是应有的基本素养。这些素养也许在日常的实际工作中没有直接用途，也许没有这些素养的校长也能管好一所学校，但他无法把他的教师和学生带到更高的境界，无法使一所学校更有文化底蕴，更有催人奋进的感染力，也不能让他的教师和学生更加完美，更加健全，更能适应未来社会的挑战。只有在他具备了多元文化的素养时，他才有可能融会文化，积淀文化，创新文化。

二是综合型通用人才的知识结构。教育的目的是要把儿童塑造成为一个完整的人，一个健全的人，任何企图把教育分割成支离破碎的学科、知识来进行传授的倾向和行为都是违背教育宗旨的。可以说教育本身就是一项综合性工作。现代教育对教师能力、素质尚且提出了综合性期望，对校长的要求应该是不言而喻的。一个现代型校长不仅要对自己的教学专业有造诣，也要对其它学科有较多的认识和了解，这是一个校长全面把握教育方针，遵循教育规律，形成自己办学思想的知识结构性前提。比如校长应对自然科学的各学科有所认识和思考，否则就不能全面认识当代科学技术发展的趋势，不能把握学校科学教育的核心精神和基本原则。又比如校长应该深刻认识人文科学的教育意义，理解各学科之间的本质联系及其对青少年成长的作用。一位校长如果各个学科的学术思想、知识结构和体系没有基本的理解和把握，就不能准确地认识学科知识与素质教育的关系，就不能合理处理学科教学在时间、强弱、轻重上的分配，更不能对各学科教学进行有效的分析、指导与评价。当校长对学科教学没有发言权的时候，学校的教学工作必定是盲目的、糊涂的，不能对艺术教育和艺术欣赏。

三是突破教育局限的社会学视野。教育是个小社会，从某种意义上讲是社会大世界的缩影。社会上一切物质的、精神的作品、产品、现象、观念等都会通过各种渠道反映、渗透到教育里面来，尤其是在多种多样的媒体、网络技术日新月异的条件下，青少年感受社会影响的速度和程度是前所未有的，特别是青少年具有追逐时尚，崇尚新奇，富于创新的年龄特征，他们感知社会新生事物的能力比成人有过之而无不及，而且这种感知和接受的行为是不可控制的，是无法避免的，这一现象与农业时代和工业时代人们感知社会现象的情形决然不同。同时，我们的学校还与社会有着千丝万缕的联系。既然学校不再是一片净土，不再是一个孤岛，校长工作的视野、了解的知识就不能再局限于校园，而应该以更加开阔地视野去了解社会，跟上时代脉搏。比如学生喜欢看动画，校长就要去了解动画的特点、内容及其吸引学生的原因，去比较各种动画的优劣，去研究动画与教育的关系。又比如学生喜欢上网玩游戏、聊天，校长就要研究网络的内容，网络的技术特点，正确认识和判断网络的利弊，引导学生合理地、有计划、有节制地运用网络技术。当然，校长更要观察各种社会现象，社会行为，如科技、文化、体育的发展状况，了解经济的发展趋势，熟悉各行各业的职业特点，因为校长要给学生职业生涯的指导，要分析、比较、判断各种职业的行为特点和技术文化要求，有针对性地帮助学生规划设计未来的人生道路。校长还要协调与各种社会组织的关系，了解社会组织运行、管理的规律、规则，有利于与各种社会组织建立良好的关系，以便得到社会各界的理解与支持。

四是要永葆童心。童心缔造未来，童心象征着天真，纯洁无邪，象征着喜快乐、幸福、好奇，象征着友谊、和平，一切美好的东西都能从儿童心灵得到照映。校长的特殊职业需要永葆童心，永远做孩子们的伙伴和朋友。只有当童心未泯的时候，校长才会涌动出博爱之心，把这种爱播种到每个心田；才会迸发出永恒的善良，用这种善良去感动周围的人群；才会保持不竭的激情，用这种激情去燃烧一颗颗求知的心灵。校长永葆童心，将使他自己变得更加年轻，让生机和活力充满校园。