褐眼女孩为什么解散:《〈庄子〉故事两则》教案

《〈庄子〉故事两则》

教学目标 
    知识目标 
    1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。  2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 
    能力目标 
    1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。   2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 
    德育目标 
    拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 
教学重点 
    1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。   2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 
教学难点 
    1．理解两则故事的寓意。  2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 
教学方法 
    1．比较法  通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 
    2．延伸拓展法  拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。 
教具准备     多媒体 
课时安排     2课时 
教学过程 
                             一课时

  [教学要点] 
    资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关。

   [教学步骤] 
    一、导语设计 
  　 导入：
　　春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位　国　君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
    设计(二) 
    先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。 
    二、资料助读 
    庄子与《庄子》 
    庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 
    《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。　鲁迅　先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 
    《庄子》散文对后世的影响 
    《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 
    李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。 
    三、突破语言关 
    1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。 
    2．请学生翻译课文。其他学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。  
1．惠子相梁 
    惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” 
    2．庄子与惠子游于濠梁 
    庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 
    3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。  
    解释下列句子中的加点词。 
    (1)惠子相梁 
    (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 
    (3)非梧桐不止 
    (4)子非鱼，安知鱼之乐 
    (5)于是鸱得腐鼠 
    (6)鱼出游从容 
    (7)是鱼之乐也 
    学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。    (2)同：国都、京城。    (3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。    (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。    (6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。  (7)是：这。 
                                   二课时

  [教学要点] 
      引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。 

[教学步骤] 

一、引读提高 
    1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。 
    提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? 
    (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 
    学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心　利禄猜忌　君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 
    (2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 
    教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 
    2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。 
    学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 
    《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 
    教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 
    引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。 
    3．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。 
    (1)学生涵泳品味文章的美点并交流。 
    成果展示： 
    《惠子相梁》这则故事富有趣味。 
    情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 
    人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 
    比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 
    描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 
    《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 
    二、延伸拓展 
    教师分发文字资料，资料内容如下： 
(教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。 
    六、课堂小结 
    这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 
    三、布置作业 
   

（《鱼，我所欲夜》、《庄子故事两则》）同步练

一、知识积累与运用（22分）

1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（   ）（3分）

A.惠子相梁（xiāng）   濠梁之上(háo)    不为苟得(gǒu)

B.一豆羹(gēng)   蹴尔而与之（cù）   所识穷乏者得我与(de )

C. 鸱得腐鼠( chī)  死亦我所恶(wù)  乞人不屑也( xiè)

D.一豆羹（dān）  醴泉 (lǐ)  今子欲以子之梁国而吓我邪？（xià）

2.下列各句子不含通假字的一项是（    ）（3分）

A.故患有所不辟也                                                         

B.万钟则不辨礼仪而受之 

C.既已知吾知之而问我

D.乡为身死而不受

3．对下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是（   ）（3分）

A．乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之

B．今/子欲以子/之梁国/而吓我邪？

C．使人之所恶/莫甚于死者

D．子/非我。安知/我不知鱼之乐

4．对下列句子的翻译不正确的一项是（   ）（3分）

A．子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

 翻译：你并不是鱼，你没法儿知道鱼是不是快乐。

B．是故所欲有甚于生者             

 翻译：由此可见，（他们）所喜爱的东西没有比生命还宝贵的。

C．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

翻译：（如果是）高官厚禄，就不讲礼义而接受它，这高官厚禄对我又有什么益处呢?

D．或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”

　　翻译：有人对惠子说：“庄子（到梁国）来，想要取代你做宰相。”

5．下列说法不恰当的一项是（   ）（3分）

A．《孟子》是孟子及其门人所作，继承并发扬了孔子的儒家思想，它与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。

 B．《庄子》是庄子及后学的著作集，道家经典之一；庄子，名庄周，战国时期哲学家，道家学派的创始人。

C．《惠子相梁》中比喻较为巧妙贴切，“鹓鶵”比喻志向高洁之士，“鸱”比喻醉心功名利禄、猜忌君子的小人，“腐鼠”比喻功名利禄。

D．在《鱼我所欲也》一文中，孟子以《礼记·檀弓》中“不食嗟来之食”的事例，生动地说明了人们把“义”看得比“生”更为珍贵，在二者不可兼得时就舍生取义。

三、美文阅读与欣赏

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（选自《孟子》）

9．解释下列句中的加点词语（２分）

①二者不可得兼（　　）      　　　 ②故患有所不辟也（　　）

③是故所欲有甚于生者（　　）   　　④故不为苟得也（　　）

10．翻译句子（２分）

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

11．引用文中的句子回答：（3分）

①在对待生与死、义与利的问题上，作者的观点是鲜明的，可用文段中的“　　　”四个字概括。

②“非独贤者有是心也”一句中“是心”指的是“　　　　　　　　　”

12．“鱼”和“熊掌”各比喻什么？这种设喻论证有什么好处？（３分）

13．人生要经常面临各种选择，关键看你怎样取舍。请仿照文中画线的句式特点，用现代汉语另写一个句子，表明你的取舍观。（３分）

参考答案：

一、1. C2．C3．B4．B5．B6．D7．（1）行道之人弗受  乞人不屑也（2）人生自古谁无死  留取丹心照汗青

二、①示例：疫病猖獗，世界迎来首个“狂犬病防治日”②如：鸡鸣狗盗  鸡犬相闻  狐朋狗友③示例：不打狂犬疫苗的宠物狗不准饲养 或 推行宠物狗圈养制度

三、（一）9．①同时得到②同“避”，躲避③因此④苟且10．并不只是贤能的人有这种思想，人人都有，只不过贤能的人不会丧失罢了。11．①舍生取义②所欲有甚于生者，所恶有甚于死者12．生与义　形象生动地引出了中心论点——舍生取义13．示例：金钱是我所需要的，人格也是我所需要的，当两者不能同时得到时，我将放弃金钱，保全人格。