九乡新闻网装卸电动叉车:知识管理摘录
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 05:52:39
《知识管理的理念对教育知识管理的启示》中国电化教育 2003.12
一、知识管理的理念与管理模式。1.知识的分类，从知识应用的角度分为4种类型。从知识共享的角度分为2类。2.知识的动态转化模型。隐性知识与显性知识相互转换的4个阶段，SECI过程模型，知识管理的核心，知识管理包含知识内容(知识资源)的管理与知识过程的管理两个方面。3.知识管理的两种模式。4.人是知识管理的关键因素之一
二、知识管理理念对教育知识管理的启示。启示之一：应扩展教育知识管理的范围，启示之二：重视对教师知识的管理，启示之三：建设动态的教育知识库系统，建设知识库系统，启示之四：教育知识管理模式，启示之五：建立健全的知识管理制度。
三、教育知识管理的实现，1.联机分析挖掘技术(OLAM)。2.教育知识发现技术
四、结语
《高职院校实施知识管理的探索与思考》教育与职业 2006.6中
一、高职院校知识管理的概念及实施的必要性，高职院校知识管理的概念，必要性：如何准确高效挖掘信息、经验和技艺性知识偏高、教了徒弟没了师父知识随人走
二、高职院校知识管理的任务与内容，任务，内容：1创建特色知识库，2促进隐性显性相互转化，3成立学习型组织，4加强知识有效利用
三、高职院校实施知识管理的保障措施，1建立知识管理组织体系，2完善信息技术设施建设，3大力开发人力资源，4以人为本，建立创新性激励机制
《当代知识管理的认识深化及其研究趋向》图书与情报 2006.2
1、知识管理的认识过程：1.1学说奠定期，1.2发展深化期，1.3社会推广期，中国期刊网检索
2、知识管理的基本方法，理论方法：建立知识地图、构建知识库、组织知识社群（学习型组织），知识工程技术：知识表示技术、知识推理技术、知识获取技术
3、知识管理研究的发展趋势，我国知识管理研究的现状及面临的问题：广度深度不够、理论研究多应用研究少、理论与实践有所脱节、研究存在误区，知识管理研究的未来方向。
《知识管理的新发展——知识网格》图书馆论坛 2006.1
1、知识管理的概念与内涵，知识经济与知识管理，知识管理的要素与内涵，要素：人、技术、知识
2、网络技术在知识管理中的应用，因特网的发展与网格，知识共享障碍，网格与现有网络的比较，网格技术在知识管理中的应用
3、知识网格，知识网格定义，知识网格体系系统：构造层、连接层、资源层、汇集层、应用层，知识网格相对于传统知识管理模式的优势，知识网格的发展。知识管理系统
《从知识管理的角度看远程教育中个性化资源库的建设》中国远程教育
一、问题的提出，资源库建设问题是制约远程教育发展的瓶预
二、知识管理的理念与方法及其对远程教育个性化资源库建设的启示，知识分类、知识转换的SECI模型。知识管理方法对远程教育中个性化资源库建设的启示：扩展远程教育资源库建设的范围、个性化资源库建设是一个动态过程、运用恰当的管理方法和策略管理资源、采用知识流技术建立知识流动系统，实现学习者的知识发现、获取、共享和创新机制。
三、从知识管理的角度看个性化资源库建设应遵循的原则：积累原则、共享原则、交流原则、个性化原则、规范化原则、系统化原则，
四、结语。
《促进教师专业发展的教育知识管理策略》科技进步与对策 2005.12
教师的专业素养是决定教育改革成功与否的关键，促进教师专业发展成为当前教育的热点问题。教师是知识工作者，学校是知识管理的典型领域
1、教育知识管理，1.1教育知识管理的内涵，1.2教育知识管理的思想及原则，①教育知识的分类，②教育领域中显性知识与隐性知识间的转化，SECI模型，③教育知识管理的原则，实施知识管理，需要把握积累、信任、共享、交流、学习与创新等原则
2、教师专业发展，2.1教师专业发展的内涵，2.2教师专业发展的现状，
3、促进教师专业发展的教育知识管理策略，3.1加强社会、国家、学校领导对教师专业发展的重视与参与，3.2 转变教师的心智模式，3.3建立学习型组织，学习型组织的学习模型，3.4建立有利于教师使用的知识库、知识地图，3.5在教学实践与研究中反思、成长
《促进教育教学改革的新视角—知识管理》现代教育科学 2004.6
一、知识管理概述，首先，知识管理与信息管理既有联系又有区别，其次，知识管理的目的是防止知识渗漏促进隐性知识向显性知识转化，再次，要通过知识的积累、共享与交流来实现知识的增值。
二、知识管理在促进教育教学改革中的作用，1.促进学生的自主学习，2.促进教师间的知识交流，3.帮助学生进行信息一知识一智慧的转变，个人知识管理
三、知识管理在教育中应用的理性思考，1.明确目标，2.营造一个开放的文化氛围，3.确立“以人为本”的知识管理系统观，4.建立知识管理的保障机制
《大学的知识管理》厦门大学学报（哲社版）2003.1
大学是知识生产部门。要提高知识生产的效率，必须加强对知识资源的管理
一、大学知识管理的宗旨是为大学知识生产服务，1.三类知识生产，知识生产、教育与培训活动，2.大学知识生产的优势，3.大学知识管理的意义，知识管理现状。
二、大学知识管理的任务是管理各种知识资源，大学知识管理的职责是要采取措施，努力获取知识生产所需的知识资源，同时对己获得的、可用的知识资源进行分类整理使之信息化、网络化便于利用。1.大学知识管理要把校内、校外的知识资源纳入管理范围，2.大学既要管理显性知识又要管理隐性知识，3.高校既要管理作为生产资源的知识，又要管理与服务对象、市场需求有关的知识。
三、大学知识管理的核心是促进知识的交流与共享，1.促进显性知识的交流与共享2.促进隐性知识的交流与共享。
《社会经济的新发展与大学教育的新理念——谈高校知识管理的成功要素及核心竞争力》金雄
一、知识管理的内涵与意义，知识管理概括为是对组织知识的产生(包括知识的获取、合成和创新)、传播和应用的全过程进行管理，以实现知识的创新和共享，促进人、社会和经济的全面、协调、可持续发展。
二、知识管理的成功要素，(一)信息技术是知识管理的基础和条件。(二)知识共享是知识管理的关键所在。(三)知识创新是知识管理的必然要求。知识经济时代。(四)学习型组织是知识管理的组织保障
三、以知识管理提升高校的核心竞争力，(一)转变观念，营造知识管理的高校组织文化氛围，(二)构建扁平化组织结构，激活知识价值，共同建立学习型组织，(三)建立校园知识库，优化高校知识共享体系，(四)实施管理模式创新，实行高校个性化战略，(五)加强高校知识管理系统建设，构建数字化校园。
《现代教师组织的知识管理》现代教育科学 2006.3
一、现代教师组织进行知识管理的必要性。(一)知识管理改变管理模式，可充分发挥教师组织的效能。(二)知识管理能够消除知识浪费，提高教师组织的知识利用率。
二、现代教师组织实施知识管理的基本方略。
(一)构建学习型教师组织。1.建立教师组织的共同愿景，2.转变教师组织的管理方式，3.建立健全教师组织的学习机制，深度会谈。4.教师组织还要进行系统思考。
(二)建立教师组织的知识共享机制。1.绘制教师组织的知识地图。2.建立教师组织的知识库。3.开通教师组织的内部网。4.组建教师组织的知识共同体。
(三)营造有助于知识管理的氛围。1.营造重视沟通的教师组织氛围。2.营造共享知识的教师组织氛围。3.营造利于创新的教师组织氛围。
《对高校知识管理的思考》湖南商学院学报 王实 2003.7
一、知识管理是对显性知识和隐性知识的管理。知识分类
二、高校知识管理是战略性资源的管理，需要从三方面努力：第一，要了解人。第二，要尊重人。第三，要关心人。
三、知识管理的内涵。1．密切关注和深入研究知识管理的发展趋势。2．设立知识主管。3．建立一个可以在高校内部公开交流知识的高校内部网络。4．建立一个高校知识库。
《高等教育集聚与高校隐性知识管理互动分析》江苏高教 2006.1
一、高等教育集聚的本质。所谓高等教育集聚、高等教育集聚的主要原因、高等教育集聚的本质在于。
二、高校隐性知识管理的实质。所谓高校隐性知识管理、高校隐性知识管理的实质、隐性知识的隐喻、比喻、名言。
三、高等教育集聚与高校隐性知识管理之间的互动性。1.高等教育集聚有利于高校隐性知识的管理，2高等教育集聚拓宽了高校隐性知识管理的范围，3对高校隐性知识管理理论的研究促进了对高等教育集聚概念的认识。
高校隐性知识管理是中国高等教育发展的内在动力，是中国高校在规模扩展到一定数录后在内涵建设上必须采取的一项重要措施。
《高校课堂知识管理系统的研究与模型构建》中国远程教育 2006.6
一、高校课堂知识管理系统的研究。
(一)研究背景与研究内容，教学中存在的常见问题。
(二)知识管理系统同类产品调研。
(三)相关理论对知识管理系统模型构建的指导，1.知识管理对本系统模型的理论指导，2.绩效技术对本系统模型的理论指导，3.教育评价理论对本系统模型的理论指导，4.教学设计理论对本系统模型的理论指导。
(四)高校教师教学中有效知识管理策略的挖掘
二、高校课堂知识管理系统模型的构建。
(一)系统模型的总体框架。
(二)五个子模块的功能设计，1.备课模块，2.授课模块，3.邮件管理模块，4.评价反馈模块，5.网络平台模块。
(三)系统模型的可扩展性，1.系统模型与课堂知识管理网站的数据传递，2.系统模型与其它信息系统的数据传递，3.对系统模型的结构化信息的数据挖掘。
三、本系统的特点与不足
《高校知识管理的内容管理及实施》技术经济 2006.5
一、引言
二、基础理论。显性知识、隐性知识、相互转化，
三、内容管理。(一)内容管理之教学，(二)内容管理之科研，(三)内容管理之学生管理
四、实施理念。(一)树立现代开放新观念是教育施行知识管理的前提，(二)领导的重视是教育施行知识管理的保障，(三)信息技术和人员是施行知识管理的两块基石，(四)建立激励机制是教育施行知识管理的催化，(五)以资源建设为重点，优化整合教育资源，是教育施行知识管理的关键环节，(六)以学生学习为中心，优化学习支持服务，是教育施行知识管理的重要举措。
五、结语
《高职学生个人知识管理初探》职业技术教育2006.10
个人知识管理是知识的识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程。其目的
一、高职院校学生的特点。(一)文化知识基础较差，(二)自卑心理较严重，(三)思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强，(四)知识缺乏系统性，隐性知识有待显性化。
二、高职学生进行个人知识管理的必要性。(一)解决信息过量问题，(二)及时更新知识，(三)提高自身核心竞争力。
三、高职学生个人知识管理的方法。(一)提高信息素养，(二)注重隐性知识的显性化管理，(三)有效利用个人知识管理工具，(四)完善自身的知识系统架构，(五)构建个人知识管理的双模型结构
《高职院校实施知识管理的探索与思考》教育与职业 2006.7中
一、高职院校知识管理的概念及实施的必要性。高职高专知识管理目标、知识管理的必要性
二、高职院校知识管理的任务及内容。
(一)高职院校实施知识管理的任务，
(二)高职院校知识管理的内容，1.对知识进行采集、整理和加工，创建特色知识库。2.促进隐性知识和显性知识的相互转化，实现学校知识的创造和增值。促进显性知识和隐性知识转化的方法。3成立学习型组织，实现知识的交流、传播和共享。4.加强知识的有效应用，充分发挥知识的社会效益。
三、高职院校实施知识管理的保障措施。1.建立知识管理组织体系。2.完善信以基础设施建设。3大力开发人力资源。4.以人为本，建立创新刑激励机制。
《基于Web 2.0信息传播思想的知识管理策略》情报杂志 2006.6
Web2.0是基于元数据评注信息发布方式的新型互联网
1 Web2. 0概述
2 Web2.0在信息传播思想上的革新。2.1 将六度关系理论应用于信息传播2.2 信息传播以微内客为基础2.3 大众信息传播着眼于用户个体，Web2.0的优点，
3知识管理中需用Web2.0解决的问题。3.1 隐性知识有效地向显性知识转化3.2 隐性知识转化的障碍，野中郁次郎的知识管理模型.
4 基于Web2. 0的知识管理框架建立一个知识管理系统的时候.基础、条件、环境个因素必须考虑.
5 基于Web2. 0的KMS功能
《基于分形的知识共享元素与成本模型》情报学报 2002.12
1 引言，分形理论的核心原理是自相似原理.其核心思想是元素映现系统整体。
2 企业知识的获取与知识共享，知识分为三个层次：概念知识、事实知识和规则知识。知识存在着保护与共享的矛盾。
3 知识共享系统平台与成本因素
4 知识共享的成本模型，分形具有间断性、自相似性和层次性(其底层就是基本的分形元)。
5 结论
《基于知识创新的科研团队知识管理系统研究》情报杂志 2006.9
1 知识管理和知识创新
2 科研团队的知识管理过程。
2.1 知识获取，2. 2 知识转化，2.3 知识应用，2. 4 知识评估
3 科研团队的知识创新系统
3.1技术创新。
3.2 制度创新。
3.3 组织创新。
3.4 文化创新
4 基于知识创新的科研团队知识管理系统
5 结论
《基于知识的科研管理系统开发》航天制造技术 2004.8
1 引言
2 实施科研知识管理系统的必要性和可行性
3 基于知识的科研管理系统模型建立。
基于知识的科研管理系统模型，科研经费管理控制策略。
4 系统实现
5 系统功能
6 结 论
《基于知识服务与知识管理的教育信息化策略研究》现代图书情报技术 2003年刊
1 实施知识服务与知识管理是实现教育信息化的最有效策略，1.1 知识服务策略1.2 知识管理策略
2 加强CFED建设来推动我国教育信息化的进程。2.1 CFED的组织构建和功能特点，(1) CFED的组织构建，(2) CFED的功能特点，2.2 CFED在教育信息化中的作用，2.3 CFED产品形式及其服务方式。
3 知识服务与知识管理的教育信息化可行方案探索。3.1 面向机构，(1)知识管理方案，(2) 知识服务方案，(3)建设方案，3.2 面向个人
《基于知识管理的大学数字校园的概念、架构和策略》中国远程教育 2005.8
数字校园是指利用多媒体、网络等信息技术，将学校的主要信息资源数字化，井实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境和科研环境。内涵解释。
一、数字校园的结构。数字校园的5E架构
二、知识管理对数字校园构建的影响，
三、数字校园建设与应用策略与措施，
《基于组织学习理论的科研管理认识》中国现代医学杂志 2004.2
1 组织学习理论的发展
2 组织学习的核心:知识2.1 组织学习与知识管理密切结合，隐性知识的特性：(1)语境依赖性( 2)意会性( 3)离散分布性。(4)收益递增性。2.2 组织学习
3 组织学习与科研管理3.1 以人为本，3.2 创造不断学习的机会，3.3 鼓励创新.允许失败，3.4 促进对话，3.5 鼓励合作与团队学习，3.6 决策机构扁平化。
《建立继续工程教育与知识管理全面互动的体系》教育发展研究 2004.9
一、知识管理与继续工程教育从相互依存走向相互融合，所谓知识管理、所谓继续工程教育
二、知识管理的三大基础工作是继续工程教育的主战场，也是继续工程教育与知识管理互动的三个轴心
三、互动轴心之一：继续工程教育与知识共享圈运作，知识共享圈定义
四、互动轴心之二：继续工程教育与知识资源库建设，知识资源库定义
五、互动轴心之三：继续工程教育与与知识管理小组活动
《教师个人知识管理的问题与策略》中小学管理 2006.5
一、教师个人知识管理的含义。个人知识管理的核心：(1)隐性知识明显化，(2)与他人共享知识
二、教师个人知识管理存在的突出问题。知识共享障碍。1.缺乏个人知识管理的意识，2.因担心失去对个人知识的垄断地位而拒绝知识共享，3.对交流与共享的需求不够，4.有些学校缺乏交流与共享知识的平台。
三、教师个人知识管理的基本策略。1.建立个人知识库，注意显性知识的整理和组织2.不断地进行教学反思，将隐性知识外化为显性知识3.开展行动研究，将显性知识内化并创造新的知识4.将“社交资本”变成“智慧资本”，实现知识价值的最大化5.建立学习型组织，提供知识共享的平台
《教学案例知识管理系统的设计与实现》中国电化教育 2004.10
一、问题的引入。教师的专收知识包括两部分，教学案例知识管理系统的目标。
二、教学案例知识管理系统，教学案例知识管理系统结构。
三、基于案例推理技术建立教学案例搜索机制1.基于案例推理技术2.案例库的多层组织结构3.案例推理
四、教学案例研究工具，课堂教学案例分析工具功能框图
五、结束语
《教育领域的知识管理国内外研究现状与教育技术专业研究的新使命》中国电化教育 2004.6
一、教育领域的知识管理的国内外研究现状。(一)教育领域的知识管理研究在国外，(二)教育领域的知识管理研究在我国大陆，1.从教育技术专业学科角度对教育领域知识管理的探索研究，2.从图书情报学科专业的视角对教育领域知识管理的探索研究3.从教育管理或教育组织行为学专业的视角对教育领域的知识管理的探索研究，(三)教育领域的知识管理研究在我国台湾
二、探索和研究教师的知识管理应用：教育技术专业研究的新使命。(一)教育领域的知识管理国内外研究现状，1.国外研究现状，2.国内研究现状，(二)为什么教育技术专业未来研究的新使命是要重点探索和研究教师的知识管理应用，1.探索和研究教师的知识管理是拓展国内大陆当前的研究局限奠定领先地位的必然需要，2.探索和研究教师的知识管理是教育技术专业构建自己特色的研究领域的必然需要。大陆研究与台湾地区的差距，个人知识管理。
《科学研究活动中知识管理模式研究》情报杂志 2006.4
一直以来，科学研究的运作与管理人多被人们按照项目管理的模式来进行。
1 知识管理模式研究现状。1.1 基于知识的知识管理模式(KBM) ，1.2基于管理工具的知识管理模式(KTBM)， 1.3基于组织智力资本的知识管理模式(ICBM) ，1.4基于组织行为的知识管理模式(OABM)， 1.5基于组织绩效的知识管理模式(OPSM) ，1.6对以上几种模式的分析
2 科学研究活动中的知识管理模式。2.1 科学研究活动的过程性特点，2.2基于过程的知识管理模式，
《科研的知识管理》科学与管理王延东 2001.5
知识管理具有极强的渗透力，是各行各业都在研究并重视的焦点问题。
1. 知识管理的概念。科研管理，知识管理就是运用集体的智慧提高应变和创新能力。1.1科技人员是知识管理的核心，人才是科技进步时基础。1.2信息网络技术是知识管理的工具。1.3知识管理重视知识的共享和创新。1.4知识管理重视领导者的素质。1.5知识管理重视创新文化建设。
2. 科研知识管理的实施。科研知识管理的实施在于建立激励科研人员参与知识共享和知识创新的竞争机制，培养科技创新精神和集体创造力。2. 1调整组织机构，推进科研体制改革2.2建立便于交流的信息网络基础设施2.3建立透明、公开、民主的决策激励机制2.4提高领导素质、转变领导方式
《科研机构知识管理》科技进步与对策 2003.12
0 前言
1 知识管理概述。知识分类，显性知识是冰由的尖端。要充分利用知识，必须对知识进行条理化的管理。
2 知识管理对科研机构的作用。(1)知识管理是科研机构组织发展的必然要求。(2)知识管理有利于科研机构快速获取大量的知识。学习型组织。(3)知识管理有利于科研机构的稳定发展。
3 科研机构的知识管理。根据高等学校的特点
3.l 信息管理是实施有效的知识管理的基础，信息管理系统可分为3个层面。
3.2实施知识管理的原则。(1)积累原则。(2)共享原则。(3)交流原则。(4)与人力资源管理相结合的原则。
3.3统一协调知识管理部门，知识管理机构、知识平台。
4 结束语
《科研知识管理研究》周建武 2006.1、2
所有的社会资源中，最有价值的资源是知识资源。
一、知识的创造与传播。知识传播过程划分为四个阶段:即社会化、外化、组合和内化。
二、开发知识管理技术。科研机构知识管理的中心任务就是要提供必要的技术条件，鼓励员工自己将其所拥有的隐性知识显性化，
三、建立知识共享机制。建立知识共享机制的办法中最有效的是团队建设。首先，建立以兴趣为核心的团体。其次，进行必要的团队重组。
知识管理是科研机构生存的神经中枢，是根植于科研领域全过程的源动力。
《科研组织的知识管理模式初探》管理评论 2003.6
○、前言。传统的项目管理具有很好的作用，但对于流动性较高的科研组织来说，由于成员的流动性，使得项目管理的连续性和有效性大大降低，
一、知识管理在科研组织中的体现。1、科研组织中知识的运动方式。知识可以分为显性知识和隐性知识两种，2、科研组织中知识管理的功能增强科研组织知识生产的连续性和有效性，
二、科研组织知识管理的要素。1、科研组织实施知识管理的主体与客体，2、科研组织实施知识管理的支撑体系，(1)完善的信息技术支持，(2)有效的激励机制，(3)有效的知识评价机制，(4)和谐的组织文化氛围
三、科研组织知识管理的模式与实现。图1 科研组织中的知识管理模式与流程，1、知识的挖掘阶段，2、知识的整合阶段，3、知识的存储阶段，4、知识的共享阶段，5、知识的转化阶段。上述五个阶段并非孤立运行，而是相互融合、相互促进，
四、案例分析
《略论新课程下课堂教学中的知识管理策略》教育探索 2006.5
一、新课程的实施必然引起课堂教学的巨大变化，主要表现在以下五个方面：
二、新课程下课堂教学中知识管理的策略。管理策略定义。
(一)课堂教学中显性知识的管理策略1.教师讲授知识的管理策略2.学生摄取知识过程中的知识管理策略。
(二)课堂教学中隐性知识的管理策略。隐性知识与显性知识比较、隐性知识转化途径。首先，创设问题情境，营造隐性知识外在化的氛围。其次，分小组讨论，促使隐性知识的外在化。再次，小组代表在课堂内互相交流，实现零碎显性知识的组合。最后，纳人知识系统，加速隐性知识的内化。
三、新课程下课堂教学中知识管理的运行机制。(一)课堂教学中的知识管理以发挥学生的主观能动性为前提。(二)转变课堂结构，构建适合课堂交流的知识分享机制。(三)培育共享文化，营建学习的氛围。(四)提供技术支持，拓展知识空间。
四、新课程下课堂教学中知识管理的价值与功效。首先，有利于发展学生的个性。其次，有利于提高课堂教学的整合效应。
《论高等学校中的知识管理》黑龙江高教研究 2005.6
一、高等学校实施知识管理的必要性。所谓知识管理，高等学校自身就是一个学习型组织，高等学校中传统的管理体制和运行机制难以适应新形势的要求教育理念、教育技术、课程体系、科研体制、组织机构、学科建设、科技产业等都亟待改革和创新。
二、高等学校实施知识管理的主要障碍。1.学校环境的单一化，2.科层组织僵硬化，3.文化观念保守化。
三、高等学校实施知识管理的主要途径。1.构建学校知识共享体系。首先，应用现代信息、网络技术建立学校信息管理系统，其次，要有效地进行人本管理。2.构建灵活的薪酬体系和科学的激励机制。3.营造共享知识的校园文化4.创建知识联盟，开展合作竞争。5.建设知识管理评估体系。
《论如何培养高校科研管理队伍的创新素质》长春理工大学学报(社会科学版)2006.1
高校现行的科研管理在观念、手段上都存在着诸多不合时宜之处，主要表现为：
一、科研管理人员创新素质培养的现实意义。1.高校科研管理人员创新素质的培养是高校科技创新和科研管理体制创新的需要。2.高校科研管理人员创新素质的培养是高校内、外部知识管理的需要。科研管理的内容。3.高校科研管理人员创新素质的培养还是高校科研管理职能的需要。
二、高校科研管理人员创新素质的构成。
1.管理创新理念，(1)知识管理的意识。(2)市场经济和科技转化的意识。(3)服务创新意识。
2.创新管理能力。(1)拥有渊博的知识结构。(2)掌握先进的管理理论。现代科学学科纵横交错，内容丰富多彩，任何一个人也不能做到无所不知、无所不晓。但高校的科研管理人员要搞好组织、协调和管理，(2)掌握先进的管理理论。(3)熟练运用现代信息技术的能力。
三、高校科研管理人员创新素质培养的途径。1.要从思想上认识到建设高素质科研管理队伍的重要性，2.要帮助科研管理人员树立终身学习的理念。3.要制定一整套适合高校科研管理人员的培训计划
《论知识管理与创新》经济师 2006.6
一、引言
二、知识与知识管理的内涵。1.知识的内涵。知识不同于数据、信息。2.知识管理的内涵。3.知识管理的特点。
三、知识管理与创新的互动关系。知识管理的实质目标。1.知识管理是一种崭新的管理思想和管理模式。2.创新是知识管理的主旋律，是企业制胜之道。知识管理大体可以分为三个阶段，即知识采集、知识利用和知识创造阶段。
四、结束语。人类社会正从后工业时代步入知识经济时代。
《论制度化知识管理》情报杂志 2006.8
1 制度化知识管理的提出。知识管理的失败。
2 制度化知识管理的内涵。2.1制度要素在知识管理实施过程中的重要作用。2.2 制度化的知识管理强调制度的系统性。2.3 制度化知识管理离不开物质资源和文化价值的支援。企业文化。2.4 制度化知识管理具有长期性、独立性的特点
3 制度化知识管理的作用。3.1降低知识管理成本，3.2 提供稳定的资源保障，3.3 为实现合作创造条件，3.4 对企业成员的言行提供强制性约束3.5 促进企业成员行为的优化
4 制度化知识管理建设的内容。 4. 1加强企业内部知识管理专职机构建设，使企业知识管理制度化水平不断提高。4.2 促使知识管理从自由论坛的形式向制度化的方向发展，即建立企业内外正式的知识传递交流渠道4.3 加强企业知识资产的管理。4.4 企业组织结构再造以便知识共享的实现。4.5 促进企业信急文化的养成，为企业信息消费创设一个良好的人文环境。学习型组织。4.6 建立制立检校机制。
5 结论
《面向知识服务的高校图书馆知识管理机制研究》情报杂志 2006.8
1 知识管理(Knowledne Mananement)的内涵，专家共识
2建立高校图书馆的知识管理机制。2.1 高校图书馆建立知识管理机制的必要性，2.2 高校图书馆的知识管理机制，图l 高校图书馆知识管理框架体系。2.3 目标管理，图2 高校图书馆KM管理目标体系，2.4 资源管理，
3 结束语
《企业如何推行知识管理》罗建云
第一步：必须拥有来自公司高层的动力
第二步：组建学习型组织
第三步：明确知识管理的误区
第四步：加强宣传，确立实施方案
第五步：加强对知识管理的规范与评审
第六步：如何进行知识管理
《企业实施知识管理应注意的几个问题》商场现代化 2006.8（上）
一、搞清实施知识管理与业务流程重组的关系。知识管理的重点是知识的识别、获取、开发，分解、存储和共享，并为其构建有效的途径和机制，以运用集团的智慧提高企业的应变和创新能力。
二、重视确立企业知识管理目标和企业知识管理战略。
三、认清知识型企业的管理与知识管理的区别。知识型企业特点。
四、努力协调信息技术和人力资源之间的关系。没有技术支持，就没有知识管理。
五、正确区分知识管理系统软件和知识管理解决方案。
六、企业的知识管理必须从实际出发，解决实际问题
综上所述，知识管理是企业提高创新能力和核心竞争力的战略性工程，也是企业管理的一项系统工程。
《试论知识管理在高校中的运行机制》丁激文 詹湘东 现代大学教育 2006.4
知识管理就是以知识为核心的管理，高校是国家创新系统中的基础研究机构，是主要的知识创新主体，
一、高校知识管理运行机制的内涵。高校知识管理。高校知识管理运行机制的内涵主要包括三个方面：知识创造机制；知识共享机制；知识应用机制。
二、高校在实施知识管理中存在的障碍.(一)高校现有管理体制不利于学科间知识交流与融合,(二)高校现有职称评定机制不利于知识的创造性,(三)高校现有激励机制不利于产生高水平的科研成果.
三、完善高校知识管理运行机制提高高校科技创新能力。(一)变革管理观念，营造知识管理文化氛围，(二)完善管理结构，健全实施知识管理组织机制，(三)建立管理知识库，提升高校知识共享程度，(四)改进人才激励机制，深化高校科研创新能力，(五)建立多元化的科技投入制度，强化高校与外界的联合。
四、结束语
《试析学习型企业的基本特征》徐涌金 现代企业教育 2001.3
一、学习型企业的领导者必须是能够融会贯通五项修炼的学习型人才。设计师、仆人、教师角色。
二、学习型企业的管理骨干必须是能够有效激发团体学习的学习型人才。有效的深度会谈是有效地开展团体学习的关键。
三、学习型企业的技术骨干必须是能够为实现共同愿景而自我超越的学习型人才。
四、学习型企业必须拥有众多堪称团体学习典范的有效团队，有效团体与成员具有如下特征：
《试析知识管理与图书馆管理》石磊 兰台世界 2006.5
一、对知识管理的理解。1.知识管理是图书馆的草本职能和社会职能的双重体现。2.知识经济时代图书馆必须实施知识管理。
二、图书馆知识管理的特征。1.图书馆知识管理的对象不只是有序化的知识，更强调对知识的载体和知识创新的主体—人的管理，2.图书馆知识管理的目标是知识创新。3.图书馆知识管理是信息资源管理的延仲和发展。4.信息技术是知识管理的基础。
三、知识管理在图书馆实施的方向和策略。1.管理观念创新。2.管理内容创新。3.管理方式创新。4.管理机制创新。5.管理服务创新。6.管理人才培养创新。
《探析图书馆知识管理在高校的地位及其实施》王志红 教育与职业 2006.7（下）
一、现代高校管理战略——知识管理1.高校知识管理的内涵。2。高校知识管理的价值。
二、图书馆知识管理在高校知识管理中的地位。(一)图书馆知识管理的内涵，主要体现在以下三个方面：一是对显性知识的序化，二是对隐性知识的发掘，三是用知识管理的理念指导图书馆服务，充分发挥服务与知识价值，走知识服务之路。(二)图书馆知识管理在高校知识管理中的地位。
三、图书馆知识管理的实施。(一)强化服务方式上的知识性，(二)强化知识重组与创新。传统图书馆侧重于对显性知识的管理，而忽视隐性知识管理。(三)加强人力资源管理。图书馆要建立知识型团队。(四)创新组织管理机制。(五)加强图书馆全面质量管理。(六)改进读者服务工作。(七)加强信息技术建设。
《图书馆隐性知识管理的思考》林桂娜 任辉 兰台世界 2006.7
图书馆的隐性知识是指存在于馆员个体和图书馆内各级组织中难以规范化、难以西明和模仿、不易交流与共享、也不易被复制或窃取、尚未编码和显性化的各种隐性知识，同时还包括通过流动与共享等方式从图书馆外部获取的隐性知识。
一、图书馆隐性知识管理的必要性。1.隐性知识支撑着图书馆的服务能力及可持续性。2.隐性知识决定着图书馆优势要素的难以模仿性。3.图书馆服务优势的自增强性依赖于隐性知识。4.隐性知识是图书馆认知学习的基础。
二、图书馆隐性知识管理的核心。隐性知识显性化是图书馆隐性知识管理的核心。
三、图书馆隐性知识管理的机制。1.信任的心理机制。2.开放的对话机制。3.主动的学习机制。4.有效的激励机制。
《学习型社会与个人知识管理》杜军 黑龙江高教研究 2006.6
一、引言
二、学习型社会与个人知识管理。学习型社会，学习型社会人的特征：1.较强的学习素质。2.主动学习和交流的能力。3.创造和自我超越的能力。
三、个人知识管理的实施策略。1.第一种策略称作知识管理的市场化策略。对于知识来源来说可分人际网络、媒体情报、专业领域系统知识人际网络是指，2.第二种策略称作知识管理的系统策略。而隐性知识指的是技能知识和人际知识，包括个人的思想观念和智力知识。3.第二种策略称作知识管理的社会化策略。创新知识内容的流通则可以借助邮箱、QQ群及B1og等社群平台实现，社群平台为学习型组织的实现提供了技术支持。
四、结束语
《学校组织中知识管理的再理解》高远 卢清波 辽宁教育研究 2006.6
一、学校实行知识管理的前提：为知识管理正名。有的学者认为，现行的知识管理在操作上所谓的知识管理还是套用了以前信息管理的老路子。“数据”、“信息”、“知识”是三种不同的概念。知识管理比起以往的单纯的信息管理，多了一个“人”的因素。
二、学校内运用知识管理时存在的功能偏移。其一，一味强调知识的收集和整理工作。其二有的学者认为，知识管理的目的是最大限度地防止知识渗漏使显性知识更加有序促进隐性知识向显性转化。其三，将知识管理依赖于技术。其四，把知识管理作为实现组织公平的工具。有的学者在论述教育中的知识管理理念时认为.教育部门作为知识生产、传播、应用和创新过程的集散地.与知识有人然的联系。教育活动本身就是知识的传播过程。
三、学校的特殊性与知识管理。
《一种基于Web知识服务的知识管理系统架构》潘星
0 引言。构建知识管理系统是提高企业知识管理水平和企业核心竞争力的有力措施。国内外KMS的研究蓬勃发展.己经取得了丰硕的理论成果与实践经验。例如，
1 知识管理和Web知识服务。知识管理是一种有效地对知识进行管理、促进知识创新的手段。下一代互联网技术的兴起，下一代互联网技术主要包括语义网络(semantic Web)、网格(grid)和Web服务(Web services)。
2 基于Web知识服务的知识管理系统架构基于Web知识服务的KMS三层架构，该架构从下到上包括：2.1 服务基础层，2.2 服务应用层，2.3 服务用户层。
3 航空制造企业中的知识管理系统实例。研究人员对系统总体设计的思路是:企业知识资源的管理进程是从信急管理到内容管理，从内容管理到知识管理的渐进过程。
《医院图书馆知识服务与信息化建设》刘京兰 何雨生/文 职业化医院管理
1 图书馆参与知识管理的特点—知识服务。知识管理的最大目的是利用知识来找出如何把现有知识最大限度地转化为生产力。图书馆提供知识服务可以通过几种方式：建立各类知识库；提供个性化服务；逐步建立学科馆员制度，提供专业化服务；
2 医学知识管理的内容。电子化的手段，以知识共享的形式提供知识服务。
3 医学知识管理的融合。内容融合；技术融合；系统融合。
《在教育组织中应用知识管理的理论研究》卢清波 葛春 教育理论与实践 2006.9
一、知识管理——回顾教育研究的反应。我国大陆关于教育领域的知识管理研究起始于刘毓1998年在《教育评论》第6期上发表的《学校“知识管理”探微》一文，国外关于教育领域的知识管理的研究基本上还是处于初步发展阶段，文献资料非常有限。存在一些问题：首先，对于知识管理思想的理解还存在一定的偏差，其次，人们寻找学校作为一种特殊性的组织而能够应用知识管理的论据。最后，未从管理过程的角度提出更多微观的操作上的建议。
二、应用知识管理的前提：理解为一个进化的术语。知识管理的前身之一是信息管理，数据、信息、知识
三、教育中的知识管理与KM的核心目的。人们为什么要在信息管理中加入人的因素、变成知识管理呢?第一，从信信息的质与量米说提高了管理的有效性。第二，组织间竞争和生存的要求。第三，体现了人们对于管理思想的新需要。“学习型组织”作为前几年最前沿的理论。综上所述可见，企业组织之所以用知识管理防止知识的流失，在现实中，教育工作者可能步入误区，误区之一:把知识管理看成是贮藏知识。误区之二：把知识管理看成是组织公平。
四、学校的组织特殊性和知识管理。1.作为知识工人的教师。“知识枯竭” 。2.作为不以盈利为目标的组织。3.作为区域性的学校。
五、知识管理的难点和给教育的启示：一些操作上的建议。
1.“人”的因素带来的难点。第一，人们不相信数据，第二，人们不愿意分享知识。
2.知识本身的因素带来的难点。知识本身难以全部显性化
3.一些操作上的建议。(1)从组织内成员的需求出发，寻找推动知识理的能量。(2)促进“知识管理回路”的循环。(3)塑造文化。创建学习型组织。(4)奖励分享。(5)明确地与信息管理分开。(6)强化。
《知识创造机理：认识论—本体论的观点》元利兴 宣国良 科学管理研究 2002.12
德鲁克曾经提出知识己经成为关键的经济资源，而且竞争优势的主导性来源.甚至可能是唯一来源。
1 知识创造SECI模型：认识论的观点。1.1 知识。1.2 知识创造SECI模型。知识转化有四种基本模式:潜移默化(Socialization)、外部明示(Externalization)、汇总组合( Combination)和内部升华(Internalization)。
2 不同层面的知识创造过程：本体论的观点。根据知识的本体不同，将知识创造分为：2.1 个体知识创造过程。2.2 群体知识创造过程。2.3 组织知识创造过程。2.4 组织之间的知识创造过程。
3 认识论(Epistemological)——本体论(ontological)的知识创造机理模型。3.1 前馈知识创造过程和反馈知识创造过程。3.2 认识论——本体论的知识创造机理模型(EO—SECI)
《知识管理：教师专业成长新视角》姜勇 教育理论与实践 2004.9
一、个人理论：知识管理的新转向。而在教育特别是教师教育领域，知识管理更多地转向教师的个人理论，即教师经由个人实践而形成的知识与理论，1.教师隐性知识。隐性知识是相对于显性知识而言的。2.教师个人知识。3.教师实践知识。
二、生活史叙述：教师知识管理的个体层面
三、学习型组织：教师知识管理的共同体层面。学习型组织特征。
《知识管理的运行机制》白丽香 王秀荣 王志强 集团经济研究 2006.7（下）
1、建立创新失败允许机制
2、建立企业知识分类与标准化制度
3、建立企业文档积累与更新制度
4、建立微弱市场信息收集机制
5、建立知识宽松交流机制
6、建立外部知识内化机制
7、建立知识型项目管理机制
《知识管理:公共管理领域中的新理念》龚翔荣 甘肃社会科学 2006.3
一、知识和知识管理。知识管理研究学者巴克曼认为人们人约90%的知识在头脑中(隐性的)，10%的知识在纸上(显性的)。而组织的管理者们却把他们人约75%的精力花在了那10%的显性知识上。
二、公共管理与知识管理。公共管理也在一直吸收着私人管理的长处，试图摆脱效率意识不强的弊端。首先，以职位建构的权威体系向以知识建构的权威体系发生位移。其次，网络技术分化了以往的一整套层级沟通系统。严格的层级结构倾向。
三、电子学习——知识管理优化公共管理的运用网络科技。通过电子学习，让组织在职位权威向知识权威的转化过程中，使得信急与知识成为共享的资源，消除了每个人之间的信急与知识不对称状态利用信急网络技术，使人们的学习延伸出组织外部，而不仅仅局限于组织内的交流，并借助于高科技如互联网搭建一个信急知识交流平台——知识联网。
《知识管理及其在教学领域中的应用》易凌峰 上海教育科研 2005.4
一、知识管理的基本认识。什么是知识管理? 知识的运行公式图。
二、教学领域的知识管理。教学知识管理的目的，就是要在现代学校中，建构一个由显性教学知识与隐性教学知识构成的有效教学知识系统，让学校和教师能有效的创造、积累和应用这些教学知识。
三、教学知识管理的内容与策略。(一)汇集学校的有效教学知识。(二)发掘学校教学问题与解决何题。(三)促进教师的组织北学习。知识共享与交流是知识管理的核心任务，(四)积累和创新学校教学知识。
《知识管理理念在教育中的运用》文华 教育理论与实践 2004.12
一、教育中知识管理的必要性。教育活动又不仅仅是知识简单的转移和增量，而是在知识传播过程中的不断增值。1.知识的分类，知识大致可分为两大类，2.教育知识管理的特点。(1)以知识为核心的管理，(2)“以人为本”柔性化管理。(3)以知识共享、知识流动为目标。
二、知识管理理念的培养。1.增加知识传播意识，加快知识流动，实现知识共享。许多知识隐存于人们的头脑中，不能强行索取，若有良好的激励机制、合理的组织结构和管理层次，将会创造一个良好的知识流动氛围，促进隐性知识显性化。2.培养创新意识，3.培养管理知识的能力，(1)学会多渠道收集知识和信急。(2)学会筛选、整理知识。(3)加快信息向知识的转化。
三、建立适应知识管理要求的教育模式。1.教育理论的变化2.教育形式3.教育手段4.教育评价。
四、教师、学校在知识管理理论培养中的作用。
《知识管理模式—高校图书馆参考咨询服务的发展定位》姜梅 图书馆工作与研究 2004.4
1 高校图书馆的用户需求变化与参考咨询服务模式的转变。知识经济时代信息量的空前庞大，信息的无序性也日益突出，使沉浸于知识海洋的人们，总有一种不知所措的感觉，信息过剩和知识贫困并存。
2 知识管理的内涵2.1 显性知识与隐性知识2.2 信息管理是知识管理的基础。图1 信息管理与知识管理的区别
3 高校图书馆参考咨询服务知识管理模式的构建。以知识服务为导向的高校图书馆，决不能漠视知识管理浪潮的存在，3.1 信息(显性知识)服务，3.2 知识(隐性知识)服务，
《知识管理实施中的问题与对策》窦永香 桑新民 情报理论与实践 2006.3
在知识经济时代，企业如果离开了知识和知识管理就不可能具有竞争力，实施知识管理所遇到的难题与挑战主要包括:
1 建立一套系统、科学的理论方法。关于知识管理理论主要有，1.1 引入知识工程的方法和工具1.2 吸收系统工程的理论和方法关于知识管理的研究，主要是沿着两条主线进行的，一条是把重点放在信息管理上，另一条主线则是把重点放在人的管理上，
2 从根本上解决知识管理实施中的技术问题。2.1 语义网能够帮助用户高效地找到所需要的知识。2.2 Ontology能够使用户对知识与问题统一认知。2.3 网格能够使用户对知识透明访问在网格环境中，知识以三维空间的形式来表示和存放:知识类别；知识级别；知识位置。网格主要采用知识仓库的模式来对各种知识进行组织。3 以人为本，培育实践社团。
《知识管理与知识评价》欧兆虎 图书情报资料 2006.5
1 知识管理。隐性知识、显性知识1.1 显性知识管理。文本挖掘主要是从大量的、无结构的文本信息中。数据挖掘可以从大量数据中提取出隐藏在数据之中的有用信息，基于数据库的知识发现是识别数据。1.2 隐性知识管理。隐性知识可分为个体隐性知识和集体隐性知识。
2 知识评价。2.1显性知识评价。数据挖掘的常用技术方法有，2.2 隐性知识评价。具体应该包括，对集体隐性知识而言也可以使用相同的评价指标。
3 结语
《知识管理在“多媒体设计”专业教学中的应用》代晓蓉 中国成人教育 2005.10
“知识管理”这个词很早，后来被各个行业引用，很多软件公司把自己的产品说成是知识管理系统，很多管理学者也把自己的理沦归结为知识管理，对知识管理的概念至今还没有一个被大家广泛认可的定义从教育的角度看，教育知识管理作为知识管理的衍生，也可算是新生事物。
教育信息化的显著特点为：教材多媒体化；资源全球化；教学个性化；学习自主化；任务合作化；环境虚拟化；管理自动化。
知识分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是通过文字、图片、声音、影像等方式记录和传播的知识（数学式的表达、计算机程序、报告、地图、规格以及手册等）。隐性知识与显性知识的区别在于隐性知识是主观的，难以用文字记录和传播的知识，具有经验性、即时性、模拟性和实践性等特点，而显性知识是客观的，可以通过文字记录和传播的知识，是理性的，有顺序、有思维、可数字化和理论化的。
《知识管理在高校教学质量改进中的应用》任秀梅 朱志红 教育探索 2005.5
一、知识管理应用于高校教学质量改进的理论基础
二、知识管理应用于高校教学质量改进的必要性。1.个别教师独占有关方面的重大信息或知识，可能因其“跳槽”带走学校的资源、核心技术，使学校蒙受意外损失。2.因教师离退休而导致学校教学质量方面的知识资源的自然消失。3.教师可能因为掌握学校的核心知识，据此作为与学校讨价还价的本钱或使得高层领导成为信息的“瞎子”。
三、知识管理在高校教学质量改进中的具体应用。第一，教研室小范围的知识管理。图1 知识管理的推广实施步骤。第二，全校大范围的知识管理。第一步，确定知识管理的现实内容、现实方式和现实目标。第二步，正确划分知识管理的实施阶段。第三步，选择合适的信息平台。
高校知识管理是一个过程，它有理论、有方法，更有实际的内容。知识管理，就是知识沉淀、知识发掘、知识引用、知识固化、知识共享、知识传播、知识默化和知识优化等。
《知识管理在科研项目管理中的应用》徐修德 现代管理科学 2003.10
知识管理是20世纪80年代末、90年代初随着网络技术的不断发展和完善而发展起来的管理理论，其主要特点是利用网络技术最大限度地实现知识共享
一、知识管理与知识创新。知识管理是随着网络技术的发展而日臻成熟的，日本学者野中郁次郎认为:知识管理不仅仅是利用信息技术对显性知识进行共享和再利用，还应包括隐性知识的共享和利用。隐性知识的交流与传播比显性知识的交流与传播更重要。面对面的交流是最适合沟通的手段。
必要性：跨部门共享；可能性：非磨损性、共享性；好处：学术争鸣、知识创新。
二、科研管理现存的主要问题。中期管理比较薄弱。中期检查的必要性、现状
三、建立项目全过程管理机制的基本思路。建立网上管理系统，以该知识网络为工具，对项目的研究过程进行管理。1.建立项目中期汇报制度。2.建立网上学术研讨制度。进行网上专题学术研讨会的目的是:(1)扩大影响，(2)引向深入，(3)思维碰撞，知识创新。3.建立视频知识网络。其优点是:(1)直观，(2)即时。
四、建立项目全过程管理机制的途径和方法。
1.开发管理软件。(1)建立知识库；(2)建立网上交流体系；(3)建立项目中期汇报体系；(4)建立学术交流体系。
2.制定管理规则，建立运行机制
3.注意网络安全，制定保密和保护知识产权的规则
五、意义。1.与传统的管理方式有本质上的区别。2.引发学术争鸣，提高知识共享程度。3.活跃学术气氛，创造学术环境。4.成功经验可以在各类项目的管理中推广。
《知识管理在中美教育机构中的应用研究》耿赛 Charles T.Townley 北京师范大学学报(社科版) 2004.4
一、知识管理及其作用。1.知识经济时代组织的特点。2.知识管理在教育机构中的作用。但是，由于知识管理的目标是通过知识积累、知识共享和知识交流达到对组织机构各类知识的有效控制和使用，促进显性知识和隐性知识之间的转换，从而达到提高组织机构的响应能力、创新能力，提高企业员工技能和提高组织机构的工作效率的目的。
二、中美两国教育机构知识管理实施状况调研1.问卷设计与调研。2.问卷分析与数据统计方法。3.影响知识管理的重要因素及其差异显著性和相关性分析。3. 1重要因素分析3. 2 知识管理发展程度分析。在被调查的中美高校中,有27%的学校的知识管理实施处于意识阶段，37%处于试验阶段，仅有5%的学校处于初具规模，没有一所被调查的高校认为其知识管理己处于企业阶段。其余20%的高校处于没有实践或者是没有采用的阶段。3. 3差异显著性分析。3. 4相关性分析。统计结果显示，高校对知识管理对提高学校工作是否重要的认识与教职员工是否积极利用知识管理的原则进行管理创新的相关性分析具有显著相关这也说明人们的认识与他们在实践中的行为是一致的。
三、中美教育机构中知识管理的差异原因及启示。1.在与知识管理相关的因素分析上.中国学校偏向于相关的程度都要高于美国学校。2.中国学校希望以报酬或者奖励的形式鼓励知识管理在高校中的应用。3.对于知识管理对于高校的作用力美国高校认为作用更弱，中国高校则认为有很积极的作用。4.学校规模对于高校理解和应用知识管理没有直接的相关性。
《知识经济时代教学科研型大学的功能及其知识管理》魏江 研究与发展管理 1999.4
(一)知识管理过程。图2 组织层次的知识投入产出过程
(二)教学科研型大学在知识经济时代的地位和功能。图3 知识管理过程
(三)知识组织的知识管理过程。1.知识学习和积累的管理。2.建立知识扩散和激活机制。(1)知识交流和扩散网络的建立。(2)知识的应用和激活机制。
(四)教学科研型大学在知识管理过程中的地位和功能。(1)要建立知识交流机制，加强人员之间的学术交流。(2)完善人才考核评价机制，培育学科带头人。(3)鼓励不同研究所组织学科交叉的“研究中心”。(4)改革成人教育体制，使再教育制度化、规范化。(5)要强调作好知识的储备工作，并且让储备的知识在一定范围内能为大家共享。
《知识经济与高等院校的知识管理》方金 由东农业大学学报(社科版) 2000.12
因此，加强知识是知识经济时代的必然要求，任何一个国家，一个企业，当然更包括作为知识聚集的和发源地的高等院校必须重视知识管理、知识创新。
一、知识经济对高等院校功能的影响。(一)高等院校将由单一的教学机构向产、学、研一体化转变。(二)高等学校将由单纯保存知识的场所向现代的“知识工厂”转变。(三)高等院校将由传统的“象牙塔”式的教育向现代社会的动力站转变。(四)高等院校将由单纯的科研机构向高新技术的“科学园”转变。
二、高等院校知识管理的特点。所谓知识管理就是通过把组织人员、信息技术、市场分析和组织目标相结合，以使组织能够有效地积累知识、创造知识，保存、利用和转让知识，从而使组织功能得到优化，取得较大知识效益的过程。(一)全方位性。(二)开放性。(三)超前性。(四)创新性。(五)市场性。
三、高等院校知识管理的内容。高校的知识资源是十分复杂的，(一)教学过程的知识管理。(二)科研过程的知识管理。包括对知识信息的输入、处理(生产)和输出三个方面的管理。(三)服务过程的知识管理。1.知识保护管理2.联合开发管理。3.教育服务管理。
四、高等院校知识管理的实施。(一)切实转变观念。(二)构建支持知识管理的组织体系。(三)开发支持高校知识管理的信息技术，