袁泉和夏雨结婚了么:“九商”是智慧型幸福教师人生的大智慧(2)

“智商”。所谓“智商”，就是人的智力发展水平。智商=智龄÷实足年龄×100。如果一个儿童的智龄与实足年龄相等，则智商为100，说明智商中等；120以上为“聪明”；80以下为“愚笨”。这是美国心理学家推孟等在上个世纪中叶提出来的，几十年来这一概念极大地推动了人类智力的发展。

　智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力等等，是人们运用分析、运算、逻辑等理论解决问题的能力。智商有先天的因素，但更重要的是后天的开发和训练。美国心理学家威廉?詹姆斯认为：“一个健康的人终其一生只利用了他固有能力的10％。”还有人认为只利用了4％或6％，甚至更低。所以，美国《使用你的大脑》一书的作者拉尼?布赞教授说：“你的大脑就像一个沉睡的巨人”。人才开发有家庭开发、社会开发和自我开发，而关键是自我开发，就是要有自我开发的意愿、热情、方法并形成自我开发的习惯，这是造成人才成长重大差异的根本原因。

有一个人拿着竹竿过城门，横竖都过不去，顺过来就过去了。“顺过来”的方法是，让一部分先过去，另一部分后过去。教师的专业能力发展也是如此，不能一口吃一个胖子。宋代朱熹倡导的“循序渐进”读书法，道理就是如此。教师的专业能力发展是一个循序渐进的过程，因为客观事物和人们的认识规律总是由浅入深，由易到难由近及远，由此及彼，由表及里；由低级到高级，由简单到复杂，由具体到抽象的过程。

“智商”高的智慧型幸福教师善于选择。社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多复、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。因而每个人或社会在求发展的同时，必须学会作选择。衡量一个社会文明程度的一个重要尺度便是：看它在多大的程度上，多大的范围内，为个人自由全面的发展提供了可能性。这种可能性实质上就是人们对于自己的生存、发展和享受的方式的可选择性。智慧型幸福教师会选择，在教育教学中会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。“智商”高的智慧型幸福教师，有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。智慧型幸福教师，不怕失败。不怕失败，才能学会选择；学会选择，才能避免失败；学会选择，才能学会创新。我们不可以选择社会，但我们可以选择机会、选择方法、选择方向、选择走向成功的道路。智慧型幸福教师会选择，才有充满智慧的人生。

“智商”高的智慧型幸福教师善于创新。新课改教育的核心是创新，而在创新活动中并非都是一帆风顺的，其中会有风险，间或会有挫折或失败。但为了培养新世纪创新人才，智慧型幸福教师，能将个人安危置之度外，敢于冒风险，不囿于成见，不因袭传统、以大无畏的坚忍不拨的创新意志，以超凡脱俗的创新精神，披荆斩棘，百折不挠，敢于向各种陈旧观念、教学法提出挑战。以其独特的教育教学风格，根据实际情况，敢于删旧增新，或“肢解”教材的内容，让反映现代科学技术的新知思想进入课堂。让学生尽可能多地了解和掌握现代科学技术知识，并能从过分强调知识灌输的注入式教学转到启发学生思维的轨道上来。智慧型幸福教师，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生求异、创新。积极创造条件，为学生创造更多的创造实践机会 学生在知识应用的实践中发现问题，解决问题，培养科学思维的创新意识和培养学生勇于探索的创新能力。

“情商”。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括5个基本内容：1．认识自己的情绪，主要是自知、自信。2．管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。3．自我激励，主要是设定目标，保持激情。4．同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。5．人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。

人际关系是人生事业成败的重要因素。情商高的智慧型幸福教师，人见人爱，总是能得到众多人的拥护和支持，有利于人生成功。同时，人际关系是人生的重要资源，一个人关系多→必然朋友多→必然信息多→必然机会多→必然财富多，从而形成新的“马太效应”。认识什么人，有时比拥有知识、金钱更重要，凡成功者都会有一大批高人做朋友。王鼎钧说过：“人生不仅是近朱者赤，近墨者黑，而且极可能是近大者大，近小者小。”我们一般人对“近朱者赤、近墨者黑”比较重视而对“近大者大”却认识不足，其实这是成才的捷径。为什么“近大者大”？主要是在“近大”的过程中，价值观、知识和能力可以“移植”。情商，涵盖了人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等，可以帮助人们开发潜能，是现代教师必备的素质。

有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他他的鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他的这种积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”

大师给我们的启示是：要宽容别人的缺点，宽容别人的指责，宽容别人的一些不成熟。会宽容自有精彩的人生，有宽容自有精彩的生活。教师的生涯，就是从狭隘走向广阔的过程。教师学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开风、气压恢宏，要做到如此这般，就必须不断地学习，领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异。老师在自己的心里多刮一些宽容的“南风”，一定永远不会对学生说“你不行”，一定不会对自己说“我不行”。当我们学会在自己的心里多刮一些宽容的“南风”时，我们就能对学生的作文毛病，少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

“情商”高的智慧型幸福教师，具有一颗宽容的心。四川乐山脚下的米勒佛寺庙前有一幅举世无双的对联：大肚能容容天下可容之事，笑口常开笑天下可笑之人。智慧的教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。智慧型幸福教师，能使自己变得胸襟开风、气压恢宏；智慧型幸福教师，心智不那么闭塞，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘；智慧型幸福教师，尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从多种角度看待万物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。而要做到如此这般，就必须不断地学习，领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异。俗话说得好，“人心不同，各如其面”，由于每一个人的社会关系是千差万别的，每一个人的生活境况、生活道路也各不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的样式，所展示的精彩，也就不尽相同，因而每一个人对于同样的事情有不同的态度、不同的看法，就再正常不过了。智慧型幸福教师，能使周围变得开朗、开放、开明，能创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，能很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。