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怎样提高中学生英语写作能力

古祥珍 陕西省南郑中学

内容摘要：从这几年英语高考试题来看，试题中书面表达占３０分（占卷面试题的比值为２０％）。作文分由原来的15分提到现在的30 分，由此可见，书面表达在高考试题中的重要性，而且也进一步接近了教学大纲对学生写作能力的要求。因此，强化学生的英语写作，提高他们的英语写作能力非常重要。在此，就如何提高学生英语写作能力的问题，我把我这些年来的方法介绍如下，以供大家进行参考.

关键词： 提高  英语写作 能力

一、语写作的重要性：

中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作占有相当比重。因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。

实际上，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。

二、怎样提高英语写作能力

一）、加强听力训练，促进写作

《新概念英语》的作者曾强调："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。我平时要求学生多听。听英语歌、课文配套磁带、英语电影、故事、新闻等。引导学生充分利用课余时间或假期空闲时间加强听的训练。通过这种方式，可以增强学生学英语的兴趣，同时也对英语表达能力有很好的促进。

二）、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应"能拼写所学单词"、"知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我在多年的教学中，一直坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。要求默写正确率达到９６％，对默写错了的，要立即订正。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

三）、书写规范，促进写作

高考"书面表达"的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，要求学生书写规范，注意连写，以及文面的美观。把书写很规范的同学的作业进行展览，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有"书面表达"一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。

四）、围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。

１）坚持听写：坚持每次上课听写一定量的单词、短语和课文中的好句子。

２）坚持造句：课文中出现的词、词组要特别注意，因为词、词组掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，因此，每单元的词、词组及一些语法，都要学生联系句型考虑组成句子。另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，要引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。笔记要求详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，对学生笔头表达能力是很有帮助的。

３）坚持朗读和背诵：一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，"学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文。北京四中一知名英语老师在一经验交流会上说过这样一句话：“我要求学生坚持背诵好的课文，高一背30篇，高二背30篇，高三背20 篇，这样，一位大脑里储存了80 篇文章的学生，还会有什么样的句子不会写？什么样的文章不会写？”

４）坚持复述，改写课文：在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文，并写下来以及对课文进行改写是提高写作的一种快捷速效途径。

五）、狠抓句子结构，促进写作

句子是写作的基本单位，只有写好句子才有可能写好文章。英语句子的构成有其特定的规律，掌握了句子的基本句型、常见句式和词语的习惯搭配，就能写出完整、正确的句子。
A、 简单句的五种基本句型
     句子用词准确、合乎语法规范是一篇文章最起码的要求。英语句子虽然千变万化，但就一个简单句来说，其基本结构不外乎以下五种：

1．主语 + 系动词 + 表语
Our city  is  at the crossing of some important railways.
主语   系动词        表语
The city  will become  rich.
主语     系动词      表语
在这类结构中最常用的系动词是be, look（看起来），sound（听起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来，感到），seem（似乎，好像），appear（显得，好像），remain（仍是），keep（保持），become（变得，成为）turn（变得，成为），get（变得），go（变得）等表示状态和变化的词。

2．主语 + 谓语（动词为vi）
Building  has started.
主语      谓语
The train  leaves   at 7:40.
主语     谓语
该句型中的谓语为不及物动词。谓语动词的前面根据需要还可加上适当的情态动词或助动词。如果多个谓语动词并列，可用and, but等并列连词将它们连接起来。谓语动词在人称和数上须与主语保持一致。

3．主语 + 谓语 + 宾语（动词为vi）
The boss  employed  five more workers.
主语       谓语        宾语
Few students   like    taking exams.
主语          谓语      宾语
动词后接宾语时应用及物动词,不及物须在动词后再加上合适的介词。

4．主语 + 谓语 + 间接宾语(指人) + 直接宾语(指物)
He    has fetched     us      some new textbooks.
主语    谓语      间接宾语       直接宾语
A car factory   will bring   the province    more jobs.
主语           谓语      间接宾语      直接宾语
此句型中的及物动词须跟两个宾语，这两个宾语又叫做双宾语，间接宾语一般指人，直接宾语一般指物。间接宾语可以放在直接宾语的前面，也可放在直接宾语的后面，但间接宾语放在后面时需在其前面加上适当的介词。例：

A car factory will bring more jobs to the province.
可接双宾语的常见动词有：ask, answer, give, offer, send, bring, pass, tell, show, teach, promise等。

5．主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语
The villagers  didn’t allow  them    to do this.
  主语       谓语       宾语   宾语补足语
I    will keep   the box   in the shade.
主语  谓语       宾语   宾语补足语
该句型中的“宾语 + 宾语补足语”又叫做“复合宾语”，其特点是宾语与其补语之间是逻辑上的主谓关系。
可接复合宾语的常见动词有：ask, tell, find, help, like, allow, take, make, let, have（使得）, force（强迫）, call, advise, persuade（劝服）, watch, see, hear, feel（认为，觉得）, consider（认为）, choose, elect（选）等。

上面句型中只列出了句子的主要成分，事实上，句子中还常常有定语、状语和同位语等修饰语，有时还有不充当句子成分的插入语等。例：
ProfessorWang bought a  new  computer at a  high  price.
 定语                   定语             定语  at a high price为状语
    在句子中，不同的句子成分对词性有不同的要求。主语、宾语和同位语一般由名词、代词、动名词和动词不定式充当；谓语一般由动词充当；表语、宾语补足语、定语、状语和插入语一般由动词以外的词或短语充当。
    一般来讲，一个句子至少具有一个主语和一个谓语（或系表结构），但在上下文中有时可能会有省略现象。省略后的句子可能会缺少包括主语、谓语在内的一些句子成分。祈使句中的主语按要求也是应该舍去的。例：
“Do give her my regards.” “Of course I will.”
第一句是祈使句，动作执行人you已经舍去。第二句是省略句，根据上句I will后省略了give her your regards。
     以上主要介绍的是简单句的基本句型，除简单句外，还有并列复合句和主从复合句等句式，但这些复合句实际上是由若干个简单句通过连词连接起来的，因此，写作复合句时仍可遵循简单句的结构形式。

B、 运用复杂结构或高级词汇

1、使用过去分词

　　例:①She walked out of the lab and many students followed her.(一般)

　　Followed by many students, she walked out of the lab.(高级)

　　②Once it is seen, it can never be forgotten.(一般)

　　Once seen, it can never be forgotten.(高级)

　2、使用V-ing形式

　　例:①When he arrives, please give me an e-mail.(一般)

.　　On arriving/his arrival, please give me an e-mail.(高级)

　　②If the weather permits, I'll come tomorrow.(一般)

　　I'll come tomorrow, weather permitting.(高级)

　3、使用名词性从句

　　例:①It disappointed everybody that he didn't turn up.(一般)

　　The fact that he didn't turn up disappointed everybody.(高级)

　　②I happened to have met him.(一般)

　　It happened that I had met him.(高级)

　　③To his surprise, the little girl knows so many things.(一般)

　　What surprises him is that the little girl knows so many things.(高级)

　4、使用定语从句

　　例:The girl is spoken highly of. Her composition was well written.(一般)

　　The girl whose composition was well written is spoken highly of.(高级)

　5、使用状语从句

　　例:①I won't believe what he says.(一般)

　　No matter what he says, I won't believe.(高级)

　　②If you come back before six o'clock, you can go out.(一般)

　　You can go out on condition that(provided that) you come back before six o'clock.(高级)

　　③If she doesn't agree, what shall we do?(一般)

Supposing that she doesn't agree, what shall we do?(高级)

6、使用with的复合结构

1）.with＋名词＋形容词：

如：Before he came here, my father used to sleep with his eyes open.我父亲来这儿之前，常常睁着眼睛睡觉。（注意：with不能用while来替换。）（表示伴随情况）

2）.with＋名词＋副词：常用的副词是：in, on, over, out等。

如：He was standing there with nothing on.他一丝不挂地站在那里

（表示伴随情况。）

We went home with our work over.我们工作做完就回家了。（表示时间。）

3）.with＋名词＋介词短语：

如：The teacher came into the classroom with a book in his hand.= The teacher came into the classroom, book in hand.老师手里拿着本书走进了教室。（表示伴随情况。）

The soldier had him stand with his back to his father.士兵让他背向着父亲站着。（表示行为方式。）

4）.with＋名词＋过去分词：

如：He stood for an instant with his hand still raised.他站了一刹那，他的手仍然举着。（raised与with的宾语hand有逻辑上的动宾关系。）

I will have to buy a new one with my glasses broken.（broken与with的宾语glasses有逻辑上的动宾关系。）

5）.with＋名词＋现在分词：

如：The English class ended with all singing an English song.英语课以全体合唱一首英语歌而结束。（singing与with的宾语all有逻辑上的主谓关系。）

6）.with＋名词＋不定式：

如：With something important to talk about with you, you must stay here.由于有很重要的事情和你商量，你必须留下。（表示原因。）

7、What + a/an + adj. + 单数名词 + 主谓结构

What + adj. + 复数名词/不可数名词 + 主谓结构

How + adj./ adv.+ 主谓结构

How + adj./ adv. + 主谓结构

How + adj. + 单数可数名词 + 主谓结构

What a lovely day it is today!
How clever a boy he is!

8．作形式主语。

1)、It is + adj.+ that 从句（形容词有：important, necessary, impossible, natural, strange、wonderful、good、proper、right、wrong、fortunate、useless、likely、probable、impossible等，that从句中通常用虚拟语气should do或do）.

eg: It is important that we should keep the balance of nature.]

 It is important that we should pay close attention to grain.

It is natural that he（should）say so.

2)、It is + n. + that 从句 （名词有：a pity, a shame, no wonder, a wonder等） eg:

 It is a pity that you didn't come yesterday.

It is a shame that you didn’t read the book.

It is no wonder that you are always making the same mistake.

It is a wonder that an 82-old-year man can cycle 20 kilometers in an hour.

3)、It is ＋adj ＋ for/of sb. to do sth. (necessary, important, strange, natural,后用for，在foolish, kind, nice, clever, silly, stupid, good, right, wrong rude等后用of) eg :

It is necessary for us to master a foreign language.

It is very kind of you to help me with my English.

It is brave of Tom to saved the little child from the fire.

It is foolish of Jim to tell it to his girlfriend .

It is not easy to finish the work in two days.

4）、It is no use/ good + doing sth.eg:

It is no use trying again = It is of no use to try again.

It is no use crying over spilt milk.

It is no good complaining .

It is no use arguing with him.

5）、It is said/ reported/ announced/ (well) known /believed/ (universally)accepted/ estimated/to be noted… that… 据说 / 据报道 / 据宣布 / 据所知 / 据认为 / 普遍认为 / 据估计 / 值得注意的是。。。。。。例如：It is said that Lucy was fired by her boss .

  It is reported that Beijing got the host of the 2008 Olympic Games.

  It is announced that China has got more than 100 gold medals in the Asian Games.

  It is well known that Taiwan is part of China .

  It is to be noted that the novel has been translated into several foreign languages.

9．作形式宾语。

1)、动词（feel, think, make, find, consider）＋ it ＋adj.＋that从句。

E g: You may think it strange that anyone would live there.

He made it clear that he was not interested in that subject.

2)、动词（feel. think, make, find, consider）＋it＋adj. / n. ＋to do sth.

  I found it very interesting to study English.

  I have made it a rule to have a walk after supper every day.

I think it no use arguing with him.

10、It is + 被强调部分 + that/who + …例如：

（1）、It was Tom whom(that)I met in the street last night.

( 强调宾语Tom)

（2）、It was in the street that I met Tom  last night.

 ( 强调地点状语in the street )

（3）、It was last night that I met Tom in the street. ( 强调时间状语last night )

（4）、It was I who met Tom in the street last night. ( 强调主语I )

(5)、Was it in the street that you met her?

 ( 强调地点状语in the street 的特殊疑问句)

（6）、Who was it that called him“comrade”?

（7）、It was not until yesterday that I met my old friend.

（8）、It is in a small factory that my brother is going to work.

（ 注意上述各句均为强调句型的“考点”）

比较：It is a small factory where my brother is going to work.（定语从句）

六）、 牢记动词的习惯搭配，促进写作
英语中的习惯搭配是是英语国家人民在长期的生产、生活过程中逐渐积累、完善而成的，它有结构固定、意义简明的特点。在平时学习中，同学们必须牢记某些常见词汇，尤其是常见动词的习惯搭配方式，深刻理解其含义。习惯搭配对于写作来说也是非常重要的。

三、指导写作过程中应注意的问题：

1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。

2．帮助和要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。

3．坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……

4．分层次要求。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生感觉到轻而易举，而有些学生又可望而不可及的情况发生。

5．注意讲评。要经常指出优点，以利模仿，指出缺点，警示避免。

6．鼓励优秀，耐心帮助差生。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，或者也可采用传阅方式进行。但不能放弃或岐视差生，要经常帮助他们树立信心，掌握写作方法和技巧。

7．基础知识和能力并重，听说读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

8．要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的风气。

9.注意纠正学生英语作写中容易出现的错误。 学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误。教师还要经常性地列举错误的表达方式，提醒学生注意避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。

 四、训练写作的常用方法。

写作训练应考虑循序渐进的原则，采取逐步提高的形式进行。 1．用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句。2．换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。3．看图作文。4．填补式作文。5．写课文复述材料或写心得体会。6．将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。7．教师给出题目和提纲让学生写作。8．写日记或周记。9．材料作文。教师给出汉语提示让学生用英语表达。

总之，学生英语写作能力在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。

                                     2007-06-24