九乡新闻网螃蟹图片简笔画:班主任育人技巧
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 10:19:37
行为暗示
在恰当的情况下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的结果。如：在初一的时候发现，班内刚打扫完卫生，又有个别的孩子乱扔纸屑。我发现后，没有扳着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即主动地把地上的纸屑捡起。一直保持到现在，全班同学无形中养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯，所以我班的班内外卫生顶呱呱。
初二一班班主任：高玉英
育人一法———— 学会俯下身去
俯下身去,你会发现很多。例如你会知道那个性格怪异，脾气暴躁的“讨厌鬼”未满两岁就因父母工作忙而无人看管,被独自关在家中,缺少与人最起码的交流。于是在他犯错时先控制自己的情绪，再单独与之沟通,让他慢慢感受温暖,感受关心。慢慢的使他改掉恶习，变成人一个人见人爱的“精灵鬼”。
俯下身去，你会发现很多,也会改变许多。改变孩子们的同时其实你也在慢慢的改变着自己。你会感受到身后因对知识的渴求而炙热的目光,你会要求自己更好更优秀。在面对孩子们的“情书”时，你再不会暴跳如雷，因为你自信会控制局面。你会大胆的在他面前大谈她的优秀和他的不及，于是他对她更多的成了关心，对自己更多的是自我激励、自我进取。
俯下身去，你会改变很多，提高很多。换位思考，你会忆起幼时因答错题而不安。于是提问时你多了几分期盼的目光，评判时增加了几分肯定的笑容，课堂成了孩子们愿意与你交流的平台，孩子们心中真正的“天堂”。
初二二班班主任：李文娟
课堂上，一个学生脸色不好，班主任应及时走到学生身边，摸摸他的头，看是否发烧。问问学生哪儿不舒服？上学以前吃饭了没有？吃药了没有？家长知道吗？要不要去医务室？要不要去老师办公室喝点热水？如果不舒服，千万别硬撑。老师的关心，会使学生感到很温暖。如果班主任能在思想、学习、生活上多关心体贴学生， 就会促进师生间的感情沟通。
初二三班班主任：石卫东
换位思考
在思想教育工作中，我力求换位思考，经常站在学生的角度去考虑问题：学生最欢迎的是些什么知识？他们能否所接受我的教学方式？有没有需要改进的地方？在遇到与学生矛盾激化的时候，更需要换位思考。通过言传身教，学生也学会站在老师的角度去看待师生关系，体谅老师教学的辛苦，尊重老师的教学成果，不以“完人”的标准来苛求老师。这样师生就关系更融洽了。
初二四班班主任：宋光信
集体活动是转化问题学生的契机
我班有个智力发育和心理发展有点问题的学生，令老师和家长伤透了脑筋，在一次广播操比赛中，我鼓励他上场参加比赛，虽然他开始根本不会动作，但当他看到老师对他信任的态度和鼓励的眼神后，终于认真的学会了广播操。当他在班级队伍中高兴的并不很标准的做着广播操的时候，我从他的目光中读出了幸福和满足。由此我得到启发：问题学生更应受到我们的关爱，特别在进行集体活动的时候，我们要热情的帮助他们参与到活动中来，让他们在活动中认识自己的价值。
初二五班班主任：薛汝清
育人微处有乾坤
医生看病有医理，农民种田有农时，当然教书育人也大有其规律可寻。
首先，育人讲究春风习习而不求一蹴而就，急功近利；细雨润物而不期气吞山河，轰轰烈烈。育人无小事，但可造就人一生的教育却都存于日常琐事之中。
其次，力争与学生达到相互信任与尊重。平日里善于聆听学生心声，与学生融为一体。在此过程中，用自己渊博的自然知识和对政治社会的独到见解吸引对方，征服对方。
再次，毕竟老师与学生每日接触有限，所以要使自己化作一种思想溶入学生心灵，使之形成一种“违纪免疫”、“偷懒免疫”，达到未雨绸缪，“先发制人”。
最后，老师要讲学习，讲创新。学生思想是活跃的，周围环境是不断发展变化的。作为育人者，如果固步自封，则永远落于人后，甚至学生之后，未免有点贻笑大方了。
总之，育人讲究从“细”中取，从“变”中取。“法无定法，无法则法”。 用脑来管理要比拳头来的有效。
初二六班班主任：崔建波
拍拍学生的肩膀
当学生犯错误时，不要大声训斥，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的威严与宽容；当学生遇到挫折情绪低落时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的鼓励与朋友的关心；当学生取得成功时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的认可与赞许；当学生骄傲时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的提醒与鞭策；当学生缺乏勇气时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到自己是最棒的。轻轻拍拍学生的肩膀，胜过千言。
初二七班班主任：刘增强
奖赏为什么不灵
心理学上有这样一个实验，心理学家雷珀挑选出一些喜欢绘画的孩子，然后将他们分为两组。A组的孩子们得到了一个许诺，即“画得好，就给奖品”，而B组的孩子们只是被告之“想看看你们自己的画”。两个组的孩子们都按要求画了画。但从观察中可以看出A组的孩子们大多被动地去绘画，他们绘画的兴趣明显地降低了，而B组的孩子们和以前一样愉快主动地绘画。这个实验，曾在不同国家、不同的兴趣组里进行过，并得到了反复的证实。
按理说，对孩子们的绘画成绩给予一定的肯定或奖励，理应使其对绘画的兴趣得以巩固，绘画水平得以提高。然而事实却恰好相反，道理何在呢?心理学家告诫我们，奖品固然可以强化某种良性行为，但它又有使人只对所获奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。所以，即使是奖励，如果采用的方法不当，效果也很难令人满意。
奖励必须只是作为一种辅助手段予以运用，奖励前必须要让孩子明白做这件事的意义，激发孩子做事的积极性，主动的将事情做好，这样孩子才能真正有所收获，并感受到奖励带来的乐趣。
初二八班班主任：范惠洁 法国寓言家拉封丹指出：“温和是胜过暴力的。”面对莘莘学子，爱是教育学生、开启学生智慧心灵的钥匙。
真诚是爱。真诚是一种发自教师内心的一种情感，没有什么能比真诚的力量更能打动学生的心灵。当教师拿一颗真诚的心与学生交流时，他就已经成功了大半。
鼓励是爱。心理学家指出，人类心灵深出最大的渴望是得到别人的赞赏。教师的适度的赞美与欣赏，有时对学生无异于久旱中的甘霖，雪天中的炭火。点滴温馨话语，会对学生起很大的鼓励作用。
忍耐是爱。我们的教育对象是学生，他们有很强的可塑性，有很大的潜力。同时，他们又极易情绪化，思想波动起伏教大，会和教师有冲突。对此教师一定要有耐心，有足够的包容度和忍耐度。
平等是爱。早在两千多年前，孔子即指出了教育的“有教无类”。现在学生的民主、平等的意识日益增强。我们的教育是面向全体的教育，是为了一切学生的叫教育。而这一点，对于后进同学尤为重要。
初三一班班主任：唐建平
班主任工作--责任是前提，宽容是良药，公平是爱，细心是助手
具体工作中要积极落实班级量化管理实施细则，认真做好班级工作记录，对于每一个学生坚持针对性谈话，激励学生的竞争意识。班级事物坚持分工明确，要求人人有事做，事事有人做，方法上给予指导，而且要用人不疑。团结各任课教师，发挥集体力量帮助学生每人制定一个学期目标和学习的目标，调动学生的学习积极性，明确学习的目标，树立远大理想，快乐学习。班集体要抓“两头”促“中间”，抓“中间”激“两头”。优秀生，培养其创新精神和灵活分析问题、解决问题的能力。学困生则要注意发现其闪光点，加强学会学好的信心，消除学困。积极参与学生的课外活动，在丰富同学们的课余生活的同时融入学生的生活与情感之中。
初三二班班主任：刘志英
尊重、信任、理解、平等、沟通是班主任和学生之间的一道美丽的五彩红。尊重---让学生感到受重视，更加自信，信任、理解----是打开学生心灵的钥匙，平等、沟通---赢得学生的信赖。拥有五彩虹，就一定能够赢得学生对你的尊重和信任，就会赢得他们的心，心与心的交融沟通，才能让自己真正成为他们的良师益友，为学生营造一个和谐、愉悦的学习、生活环境，让他们在这里茁壮健康的成长。
初三三班班主任：惠 颖
在从严管理中体现师爱艺术
作为一名班主任，应该具有双重身份：既是严父，又是慈母。在班级的管理中要充分体现严与爱的艺术统一。严而无爱，则敬而远之；严而无度，则事倍功半；严而无理，则逆反对立；严而无信，则难树师威；严，严于日常管理中：班级全员量化管理；学习小组竞争一贯制；点滴小事抓细抓实。爱，爱在一言一行中：定期谈心制度；理解学生，策略地处理学生出现的问题。
初三四班班主任：连江平
作为一名班主任，我认为首先要让学生感受到你无时无刻不和他们在一起，心中装着每一个学生，每天早于学生先到校，最后是看着学生离校后才走。当学生取得成绩而沾沾自喜时，我及时劝导其要有清醒的头脑；当学生遇到挫折而神情沮丧时，我及时帮其扬起前进的风帆；当学生之间由于小矛盾而闷闷不乐时，我就及时为其化解。总之，我认为自己能够全身心地投入班级管理工作，深入了解学生的喜怒哀乐，听其言，观其行，对每一个学生负责。
初三五班班主任：张 丽
提高亲和力 有利于施教
作为班主任，具有较强的亲和力，对贯彻规范、培养学生良好的习惯有巨大的促进作用。
亲和力的方法有：（1）说话面带微笑，随机应变；（2）要有幽默感，让学生感觉到老师很有意思；（3）知识要渊博，上知天文，下知地理，了解本国国情，了解他国国情，能旁征博引、能说出各国的军事实力，甚至能说出各国的大政策；（4）性格要活泼，切近学生的思维与性格；（5）与家长交往要换位思考，多替学生着想、多替家长着想；（6）要掌握教育教学的技巧和学生的心理，熟知学生所思、所想；（7）多与学生商量，多与学生一起参加文体活动；（8）多谈心，多谈自己儿时的理想。
初三六班班主任：董书友
面对学生的过错，教师的说教、唠叨往往无济于事；而冲动时发出的责备、命令和禁止于问题更是雪上加霜。因为师生间许多问题根本不能简单地归结为对与错；因为问题恰恰在于：作为教师，我们确实准备好了接受所有的真实学生了吗？当矛盾到来，何不先用心去倾听他们的内心成长，然后佐以最朴素最平实的爱心，并在智慧的田野上设法找寻合适的养分，去不断滋养学生的自尊心，让他们自己说出最迫切的渴望？相信每个个体都是因为爱而被创造的，所以就让我们始终以善意和宽容来对待我们的孩子们吧！而他们和我们都将会在爱的力量中继续健康成长！
初三七班班主任：邢红梅
要做好班主任工作，不外乎三个字 —— “爱”、“严”、“恒”。爱是教育的根本，它包括：关心爱护学生，尊重理解信任学生，面向全体，一视同仁等；严是教育的保证，无严不成师，但必须严爱结合，严之有法，严之有理，严之有度，严之有情；恒是指持之以恒，抓班级管理，贵在有恒心，有毅力，坚持不懈，不放松任何一个时间、环节。
初三八班班主任：赵立志
在恰当的情况下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的结果。如：在初一的时候发现，班内刚打扫完卫生，又有个别的孩子乱扔纸屑。我发现后，没有扳着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即主动地把地上的纸屑捡起。一直保持到现在，全班同学无形中养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯，所以我班的班内外卫生顶呱呱。
初二一班班主任：高玉英
育人一法———— 学会俯下身去
俯下身去,你会发现很多。例如你会知道那个性格怪异，脾气暴躁的“讨厌鬼”未满两岁就因父母工作忙而无人看管,被独自关在家中,缺少与人最起码的交流。于是在他犯错时先控制自己的情绪，再单独与之沟通,让他慢慢感受温暖,感受关心。慢慢的使他改掉恶习，变成人一个人见人爱的“精灵鬼”。
俯下身去，你会发现很多,也会改变许多。改变孩子们的同时其实你也在慢慢的改变着自己。你会感受到身后因对知识的渴求而炙热的目光,你会要求自己更好更优秀。在面对孩子们的“情书”时，你再不会暴跳如雷，因为你自信会控制局面。你会大胆的在他面前大谈她的优秀和他的不及，于是他对她更多的成了关心，对自己更多的是自我激励、自我进取。
俯下身去，你会改变很多，提高很多。换位思考，你会忆起幼时因答错题而不安。于是提问时你多了几分期盼的目光，评判时增加了几分肯定的笑容，课堂成了孩子们愿意与你交流的平台，孩子们心中真正的“天堂”。
初二二班班主任：李文娟
课堂上，一个学生脸色不好，班主任应及时走到学生身边，摸摸他的头，看是否发烧。问问学生哪儿不舒服？上学以前吃饭了没有？吃药了没有？家长知道吗？要不要去医务室？要不要去老师办公室喝点热水？如果不舒服，千万别硬撑。老师的关心，会使学生感到很温暖。如果班主任能在思想、学习、生活上多关心体贴学生， 就会促进师生间的感情沟通。
初二三班班主任：石卫东
换位思考
在思想教育工作中，我力求换位思考，经常站在学生的角度去考虑问题：学生最欢迎的是些什么知识？他们能否所接受我的教学方式？有没有需要改进的地方？在遇到与学生矛盾激化的时候，更需要换位思考。通过言传身教，学生也学会站在老师的角度去看待师生关系，体谅老师教学的辛苦，尊重老师的教学成果，不以“完人”的标准来苛求老师。这样师生就关系更融洽了。
初二四班班主任：宋光信
集体活动是转化问题学生的契机
我班有个智力发育和心理发展有点问题的学生，令老师和家长伤透了脑筋，在一次广播操比赛中，我鼓励他上场参加比赛，虽然他开始根本不会动作，但当他看到老师对他信任的态度和鼓励的眼神后，终于认真的学会了广播操。当他在班级队伍中高兴的并不很标准的做着广播操的时候，我从他的目光中读出了幸福和满足。由此我得到启发：问题学生更应受到我们的关爱，特别在进行集体活动的时候，我们要热情的帮助他们参与到活动中来，让他们在活动中认识自己的价值。
初二五班班主任：薛汝清
育人微处有乾坤
医生看病有医理，农民种田有农时，当然教书育人也大有其规律可寻。
首先，育人讲究春风习习而不求一蹴而就，急功近利；细雨润物而不期气吞山河，轰轰烈烈。育人无小事，但可造就人一生的教育却都存于日常琐事之中。
其次，力争与学生达到相互信任与尊重。平日里善于聆听学生心声，与学生融为一体。在此过程中，用自己渊博的自然知识和对政治社会的独到见解吸引对方，征服对方。
再次，毕竟老师与学生每日接触有限，所以要使自己化作一种思想溶入学生心灵，使之形成一种“违纪免疫”、“偷懒免疫”，达到未雨绸缪，“先发制人”。
最后，老师要讲学习，讲创新。学生思想是活跃的，周围环境是不断发展变化的。作为育人者，如果固步自封，则永远落于人后，甚至学生之后，未免有点贻笑大方了。
总之，育人讲究从“细”中取，从“变”中取。“法无定法，无法则法”。 用脑来管理要比拳头来的有效。
初二六班班主任：崔建波
拍拍学生的肩膀
当学生犯错误时，不要大声训斥，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的威严与宽容；当学生遇到挫折情绪低落时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的鼓励与朋友的关心；当学生取得成功时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的认可与赞许；当学生骄傲时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到老师的提醒与鞭策；当学生缺乏勇气时，老师轻轻拍拍他的肩膀，他能感到自己是最棒的。轻轻拍拍学生的肩膀，胜过千言。
初二七班班主任：刘增强
奖赏为什么不灵
心理学上有这样一个实验，心理学家雷珀挑选出一些喜欢绘画的孩子，然后将他们分为两组。A组的孩子们得到了一个许诺，即“画得好，就给奖品”，而B组的孩子们只是被告之“想看看你们自己的画”。两个组的孩子们都按要求画了画。但从观察中可以看出A组的孩子们大多被动地去绘画，他们绘画的兴趣明显地降低了，而B组的孩子们和以前一样愉快主动地绘画。这个实验，曾在不同国家、不同的兴趣组里进行过，并得到了反复的证实。
按理说，对孩子们的绘画成绩给予一定的肯定或奖励，理应使其对绘画的兴趣得以巩固，绘画水平得以提高。然而事实却恰好相反，道理何在呢?心理学家告诫我们，奖品固然可以强化某种良性行为，但它又有使人只对所获奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。所以，即使是奖励，如果采用的方法不当，效果也很难令人满意。
奖励必须只是作为一种辅助手段予以运用，奖励前必须要让孩子明白做这件事的意义，激发孩子做事的积极性，主动的将事情做好，这样孩子才能真正有所收获，并感受到奖励带来的乐趣。
初二八班班主任：范惠洁 法国寓言家拉封丹指出：“温和是胜过暴力的。”面对莘莘学子，爱是教育学生、开启学生智慧心灵的钥匙。
真诚是爱。真诚是一种发自教师内心的一种情感，没有什么能比真诚的力量更能打动学生的心灵。当教师拿一颗真诚的心与学生交流时，他就已经成功了大半。
鼓励是爱。心理学家指出，人类心灵深出最大的渴望是得到别人的赞赏。教师的适度的赞美与欣赏，有时对学生无异于久旱中的甘霖，雪天中的炭火。点滴温馨话语，会对学生起很大的鼓励作用。
忍耐是爱。我们的教育对象是学生，他们有很强的可塑性，有很大的潜力。同时，他们又极易情绪化，思想波动起伏教大，会和教师有冲突。对此教师一定要有耐心，有足够的包容度和忍耐度。
平等是爱。早在两千多年前，孔子即指出了教育的“有教无类”。现在学生的民主、平等的意识日益增强。我们的教育是面向全体的教育，是为了一切学生的叫教育。而这一点，对于后进同学尤为重要。
初三一班班主任：唐建平
班主任工作--责任是前提，宽容是良药，公平是爱，细心是助手
具体工作中要积极落实班级量化管理实施细则，认真做好班级工作记录，对于每一个学生坚持针对性谈话，激励学生的竞争意识。班级事物坚持分工明确，要求人人有事做，事事有人做，方法上给予指导，而且要用人不疑。团结各任课教师，发挥集体力量帮助学生每人制定一个学期目标和学习的目标，调动学生的学习积极性，明确学习的目标，树立远大理想，快乐学习。班集体要抓“两头”促“中间”，抓“中间”激“两头”。优秀生，培养其创新精神和灵活分析问题、解决问题的能力。学困生则要注意发现其闪光点，加强学会学好的信心，消除学困。积极参与学生的课外活动，在丰富同学们的课余生活的同时融入学生的生活与情感之中。
初三二班班主任：刘志英
尊重、信任、理解、平等、沟通是班主任和学生之间的一道美丽的五彩红。尊重---让学生感到受重视，更加自信，信任、理解----是打开学生心灵的钥匙，平等、沟通---赢得学生的信赖。拥有五彩虹，就一定能够赢得学生对你的尊重和信任，就会赢得他们的心，心与心的交融沟通，才能让自己真正成为他们的良师益友，为学生营造一个和谐、愉悦的学习、生活环境，让他们在这里茁壮健康的成长。
初三三班班主任：惠 颖
在从严管理中体现师爱艺术
作为一名班主任，应该具有双重身份：既是严父，又是慈母。在班级的管理中要充分体现严与爱的艺术统一。严而无爱，则敬而远之；严而无度，则事倍功半；严而无理，则逆反对立；严而无信，则难树师威；严，严于日常管理中：班级全员量化管理；学习小组竞争一贯制；点滴小事抓细抓实。爱，爱在一言一行中：定期谈心制度；理解学生，策略地处理学生出现的问题。
初三四班班主任：连江平
作为一名班主任，我认为首先要让学生感受到你无时无刻不和他们在一起，心中装着每一个学生，每天早于学生先到校，最后是看着学生离校后才走。当学生取得成绩而沾沾自喜时，我及时劝导其要有清醒的头脑；当学生遇到挫折而神情沮丧时，我及时帮其扬起前进的风帆；当学生之间由于小矛盾而闷闷不乐时，我就及时为其化解。总之，我认为自己能够全身心地投入班级管理工作，深入了解学生的喜怒哀乐，听其言，观其行，对每一个学生负责。
初三五班班主任：张 丽
提高亲和力 有利于施教
作为班主任，具有较强的亲和力，对贯彻规范、培养学生良好的习惯有巨大的促进作用。
亲和力的方法有：（1）说话面带微笑，随机应变；（2）要有幽默感，让学生感觉到老师很有意思；（3）知识要渊博，上知天文，下知地理，了解本国国情，了解他国国情，能旁征博引、能说出各国的军事实力，甚至能说出各国的大政策；（4）性格要活泼，切近学生的思维与性格；（5）与家长交往要换位思考，多替学生着想、多替家长着想；（6）要掌握教育教学的技巧和学生的心理，熟知学生所思、所想；（7）多与学生商量，多与学生一起参加文体活动；（8）多谈心，多谈自己儿时的理想。
初三六班班主任：董书友
面对学生的过错，教师的说教、唠叨往往无济于事；而冲动时发出的责备、命令和禁止于问题更是雪上加霜。因为师生间许多问题根本不能简单地归结为对与错；因为问题恰恰在于：作为教师，我们确实准备好了接受所有的真实学生了吗？当矛盾到来，何不先用心去倾听他们的内心成长，然后佐以最朴素最平实的爱心，并在智慧的田野上设法找寻合适的养分，去不断滋养学生的自尊心，让他们自己说出最迫切的渴望？相信每个个体都是因为爱而被创造的，所以就让我们始终以善意和宽容来对待我们的孩子们吧！而他们和我们都将会在爱的力量中继续健康成长！
初三七班班主任：邢红梅
要做好班主任工作，不外乎三个字 —— “爱”、“严”、“恒”。爱是教育的根本，它包括：关心爱护学生，尊重理解信任学生，面向全体，一视同仁等；严是教育的保证，无严不成师，但必须严爱结合，严之有法，严之有理，严之有度，严之有情；恒是指持之以恒，抓班级管理，贵在有恒心，有毅力，坚持不懈，不放松任何一个时间、环节。
初三八班班主任：赵立志