九乡新闻网蝙蝠侠漫画新52小丑:生物探究式研究方案研究--赵立新
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 16:45:36
生物探究式研究方案研究
2010－2011学年度第二学期课题研究方案
一、实验背景及总目标
探究式学习是生物教学的重心。生物学习中，对问题探究能力的提高对生物整体素养的提高起着“牵一发而动全身”的作用。而当今中学生的现状是：探究问题积极性不高，探究主动性普遍较差。
针对上述问题，本学期我从调动学生的探究兴趣入手，充分利用好教材中学生分组探究和自主探究，使学生对探究有兴趣，结合单元教学组织主题，实现动手能力的提高，个性与创造性的发展与成长。
二、理论依据
1、新一轮的基础教育课程改革，关注学生的主体地位，提高学生的创新意识和实践能力，培养合作精神。
2、主体教育原理，即确认学生是认识和发主体，使学生真正成长为学习和发展的主人。
三、实验变量：
1、自变量：在深入研究“四步走”教学设计方案的基础上，立足学生主体，以提高学生探究能力、自主、合作、创新能力为终极目的，激发学生的探究参与兴趣，构建主体参与型的探究教学模式。
2、因变量：使学生转变探究观念，成为探究教学过程之中的活动主体，掌握适合自己的探究方式技巧，于探究中广采博收，实现个性和创造性的发展，提高动手能力。
四、具体目标及措施：
1、转变学生“直接背诵记忆”的观念，将多媒体手段引进生物课，以灵活多样的教学形式充分激发学生的探究兴趣。
2、在探究教学中严守分层教学的思路，给不同层次的学生同样的成就感。
3、课内探究与课外探究相结合，按照“鼓励——引导——评议——发展”的思路去做，即鼓励学生多想，引导他们动手去试，评议他们的进步，发展他们的能力。
措施及效果：
1、结合单元教学内容，组织学生对教材中的实验探究进行探究，学生还可选择自己喜欢的课题内容去研究，对这些探究结果在班内给他们充分交流时间，许多同学都表现出浓厚的兴趣。
2、以活动促参与：针对学生的探究，组织适当的活动，激发学生参与的积极性，培养动手能力。
4、做好临界生的辅导工作和后进生的转化工作，配合学校和班主任做好优等生直升工作.
5.探究与实验巧结合，师生同做、同探究，促参与，共提高。