虹之间无损:英语：如何进行有效英语课堂教学--李国荣

如何进行有效英语课堂教学

唐山市丰南区西葛中学李国荣

随着新课改的实施, 构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。英语课堂教学满堂灌现象已逐渐好转，但目前初中英语课堂教学还存在不少问题

1、词汇学习有障碍，课堂操练仅留于形式，训练内容缺乏语境支撑

现在多数学生词汇掌握的很不扎实，基础差，另外有些教师片面地认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，教师在教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，顺利实现了语言的准确输出，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在具体语境中仍不会灵活运用，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

2、课堂活动偏离教学目标

在改变了传统的以教师为中心的“Chalk and Talk”的局面后, 不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动, 没有语言的现象, 而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标。

3、囿于课本，偏重知识填塞

即在英语教学过程中，教师自身的思想素质和英语语言素质、业务水平有待提高，教师钻研教材的深度不够，仅仅局限于课本知识，没有将身边的事实知识有机地引入到课堂中来，只是偏重将知识点输入学生的大脑。

4、由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习出现了许多问题。

（1）学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

（2）学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。大部分学生对书本知识不够重视，英语学习缺乏主动性。

我在思考：什么样的教学是有效的？带着问题我拜读了一些教育书籍。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。为此，教师要运用教学艺术，去践行有效课堂教学。

一、教师要备“活课”

教师要备“活课”，就需不断挖掘教材内涵，灵活新颖的设计教学环节，以学生为本，以学生为中心，激发学生学习的主动性，从而提高课堂效率。

现在多数学生词汇掌握的很不扎实，基础差，有些教师片面地认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练顺利实现了语言的准确输出，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在具体语境中仍不会灵活运用，也写不出几句完整的句子。心理学家认为在理解的基础上来记忆才能牢固持久，记忆单词最好在一定的语境中进行。词离不开句，句离不开篇，是学习语言的基本方法。为此，教师在备课时就要就需要教师给学生提供学习的语篇，开启智慧之门。下面我与大家共享一种教学方法——进行联想与创造。

下面是我在讲新目标九年级英语第二单元词汇时设计的教学片段。

所教词汇是used to, airplane, be terrified of, go to sleep, on, make a decision

联想与创造语篇：How I’ve changed!

My life has changed a lot

I used to be terrified of flying in an airplane

I used to be terrified of the dark

I always went to sleep with the light on

I used to love eating candy all the time, it’s bad for my teeth

One day I made a decision to change myself

Now I’m not terrified of flying in an airplane

I’m not terrified of the dark, either

I go to sleep with the light off

I sometimes eat candy to keep my teeth healthy

这段文字将所学词汇融入到语篇中，让学生去探索used to所表达的内容，学生兴趣浓厚，爱学，愿学，而且记忆深刻。

我想教师在备课时，只有肯于钻研才能创造出贴近学生实际，新奇、有趣的课堂，使学生体验到快乐，课堂教学效果自然会提高。

二、巧妙设计教学语境，引导学生探索发现，让生成成为课堂的亮点

学生的学习过程是质疑和重新发现的过程, 是在具体情境中学生整个身心投入学习活动, 去经历和体验知识形成的过程。 在语境中，学生的认识不断提高，体验不断加深，情感不断升华，学生会拥有创造的机会，教师的劳动也能闪烁着智慧的光辉。

下面我再结合一堂语法课，教学内容是“if”真实条件状语从句，谈谈我是如何在语境中展开教学的。我设计了贴近学生生活的话题，要求学生讨论解决话题中的问题。

〔教学片断〕

T: Lin Tao is a clever boy in his class, but he often fails in the English tests. He wants to make much progress, but he seldom listens carefully in class. He likes talking to others in class. He dislikes reading English aloud. He does his homework carelessly. He doesn’t hand in his homework on time. Now Lin Tao needs our help. Let’s help him together. 

T: I’d like to give him a piece of advice. If you listen carefully in class, you’ll catch up with your classmates.  Please give him more advice.

（用课件显示Lin Tao的不良学习习惯，学生通过提示给出不同建议。）

Ss：.If you stop talking to others in class, you’ll understand your lessons better.

If you read English every day, you’ll be able to speak English well.

…

通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力。巧妙设计语境，学生通过观察、感悟、探索和运用内化语言知识，才能真正达到教学的有效性。

三、利用多媒体，提高课堂实效性

　　现代多媒体教学技术犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。俗话说：百闻不如一见。学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。无疑大大地提高了课堂教学的密度和效率。多媒体教学运用合理，学生的注意力就会高度集中，思维的潜力就能得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，情感得到升华。

教学中利用多媒体资源来创设问题情境，达到了其它教学手段难以达到的效果。但在运用中应注意的几个问题。

1、“辅助”不能变成“替代”，应注重各类媒体的结合应用。

上课时应避免把英语课变成单纯的课件展示课，不要刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，教师避免成为“放映员”，否则学生看得眼花缭乱，不知何为重点，对于该记住的没有记住，重点和难点没有深刻的印象。对于重点和难点的词汇，应该有板书，应注重各类媒体的结合应用。

2、要留足给学生的准备时间，不抢思维空间

课件教学容量大，速度快，易操作。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生有充足的时间准备所提出的问题，所给的话题讨论或发表观点。哪怕少用几个片子，也要留足给学生准备的时间。

英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。在英语课堂教学中，教师要千方百计利用真实的客观环境和合理地运用多媒体创设情景进行英语教学，提高学生的参与面, 拓宽教学内容。

在实际教学中，针对如何提高课堂教学的有效性这个问题，当前还要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理。教师自身的思想素质和英语语言素质、业务水平有待提高，教师需要深入钻研教材，将身边的事实知识有机地引入课堂。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。着力培养学生自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的。

参考文献：

《透视名师课堂管理》主编：赵国忠 江苏人民出版社

《有效课堂教学》吴松年著 教育科学出版社

《一月通新课标初级英语词汇》编著：吴凤芹 李国刚 新蕾出版社