虚幻勇士结局是什么:心理学家

睁开双眼从睡梦中醒来，各行各业的人们开始投入到各自的工作岗位中。教师拿起书本走上讲台传道授业解惑，驾驶员打开车门开始一天的行程，医护人员忙碌在病床前履行白衣天使的职责…。

    那么有人会问，心理学家每天都在做什么？

    其实你已经有答案了。

    教师对学生的期望是否影响学生在学校的表现，进而是否影响学生的聪明程度？在十字路口急刹车时，驾驶员平均要花500毫秒，如果反应延长了100毫秒，是否会有严重的事故？病人血压近来十分稳定，马上就要出院了，但今天血压突然升高，是生物因素，还是心理社会因素造成的呢？

    对于这些问题的回答就是心理学家的工作，只不过他们关心的远不止这些。这似乎看起来又有些杂乱无章，使得已有的答案好象又变得模糊了。其实只要你了解心理学是一门什么样的科学就不难回答这个问题。

    在词源上，心理学（psychology）的希腊语词根psyche的意思是心灵或精神，后缀logos的意思是知识或规律。然而，心灵或精神是不可能直接观察到的。因此，心理学被定义为研究人的心理现象（或心理活动）的发生、发展及其规律的科学，包括人在社会实践中发展起来的意识活动，行为被视为意识的外部表现。就心理活动而言不仅人有，动物也有，大多数心理学家是以人的心理现象为研究对象。人的心理现象多种多样，它们之间的关系非常复杂。我们可以从心理过程和个性心理两个方面加以初步了解。

    心理过程相对于个性心理是不断变化着的、暂时性的心理现象。用三个字就可以简要概括心理过程：知、情、意。知指认识过程，情指情绪与情感过程，意指意志过程。

    认识过程是人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理活动。例如，我们听到小鸟的叫声；看到万花筒色彩绚丽的世界；尝到味道；闻到气味；摸到物体表面是光滑的还是粗糙的，是冰冷的还是温暖等，这就是感觉。在感觉的基础上，人能辨认出天气是晴是阴，建筑材料是木质还是石质等，这是知觉。在离开客观事物的刺激后，以前听过的话语，看过的场景，见过的人仍然“历历在目”、“话犹在耳”，这是记忆。人除了可以通过记忆把经历过的事物回想起来外，还能想出自己从未经验过的事物，这是想象。凭借人所特有的语言，通过分析、判断、推理发现事物的本质及其发生、发展的规律，如医生根据人的体温、脉搏、体液的检验结果进行临床诊断，这是思维。

    情绪与情感过程指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物是否满足自身需要而产生的某种态度的体验或感受。人在认识客观事物时，并非无动于衷，而常常会产生愉快或不愉快、满意或不满意、喜爱或厌恶、热爱与憎恨、欣慰或遗憾等体验，这些心理活动就是情绪与情感。

    意志过程是人有意识地克服内外障碍与困难而坚持实现既定目标的过程。人不仅能认识客观事物，对它产生一定感受，而且还能根据对客观事物及其规律的认识自觉地改造世界。

    请注意：这三个过程不是彼此独立的。情绪与情感过程和意志过程中有认识的成分，它们都是由认识过程派生出来的；情绪与情感过程与意识过程反过来又对认识过程产生影响，它们是统一的心理活动中的不同方面，统称为心理过程。

    个性心理是每个人所具有的稳定的心理现象。包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

    个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部系统，具有一定的动力性和稳定性的心理成分。比如，需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。可使每个人的心理活动有目的、有选择地对客观世界加以反应。对于成就动机强烈的学生来说，在课堂上认真听课，并主动思考与记忆，勇于克服所遇到的学习上的各种困难；而成就动机较低的学生，则往往不认真听讲，不主动记忆与思考，在困难面前没有信心，打退堂鼓。

    个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。主要包括能力、气质和性格，三者中以性格为核心。能力是表现在完成某种活动的潜在可能性方面的特征。气质是表现在心理活动的动力方面的特征。而性格是表现在完成活动的态度和行为方式方面的特征。“一母生九子，九子各不同”所描述的个体差异性在很大程度上体现出个性心理特征的差异性。平时我们说一个人的观察的深刻性、全面性，记忆的敏捷性、巩固性，思维的灵活性、迅速性等方面的差异是能力上的差异。脾气、内外向方面的差异是气质上的差异。在待人处事及克服困难的决心和毅力上的差异是性格上的差异。

    个性心理是在一定社会历史条件下人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和。

总有来说，心理学是研究心理过程发生、发展的规律性，研究个性心理形成和发展的过程，以及研究心理过程与个性心理相互的规律性的科学。就其性质而言，是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘学科，也是一门建立在自然科学和社会科学基础之上的高层次科学。各行各业的人们开始投入到各自的工作岗位中。教师拿起书本走上讲台传道授业解惑，驾驶员打开车门开始一天的行程，医护人员忙碌在病床前履行白衣天使的职责…。

    那么有人会问，心理学家每天都在做什么？

    其实你已经有答案了。

    教师对学生的期望是否影响学生在学校的表现，进而是否影响学生的聪明程度？在十字路口急刹车时，驾驶员平均要花500毫秒，如果反应延长了100毫秒，是否会有严重的事故？病人血压近来十分稳定，马上就要出院了，但今天血压突然升高，是生物因素，还是心理社会因素造成的呢？

    对于这些问题的回答就是心理学家的工作，只不过他们关心的远不止这些。这似乎看起来又有些杂乱无章，使得已有的答案好象又变得模糊了。其实只要你了解心理学是一门什么样的科学就不难回答这个问题。

    在词源上，心理学（psychology）的希腊语词根psyche的意思是心灵或精神，后缀logos的意思是知识或规律。然而，心灵或精神是不可能直接观察到的。因此，心理学被定义为研究人的心理现象（或心理活动）的发生、发展及其规律的科学，包括人在社会实践中发展起来的意识活动，行为被视为意识的外部表现。就心理活动而言不仅人有，动物也有，大多数心理学家是以人的心理现象为研究对象。人的心理现象多种多样，它们之间的关系非常复杂。我们可以从心理过程和个性心理两个方面加以初步了解。

    心理过程相对于个性心理是不断变化着的、暂时性的心理现象。用三个字就可以简要概括心理过程：知、情、意。知指认识过程，情指情绪与情感过程，意指意志过程。

    认识过程是人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理活动。例如，我们听到小鸟的叫声；看到万花筒色彩绚丽的世界；尝到味道；闻到气味；摸到物体表面是光滑的还是粗糙的，是冰冷的还是温暖等，这就是感觉。在感觉的基础上，人能辨认出天气是晴是阴，建筑材料是木质还是石质等，这是知觉。在离开客观事物的刺激后，以前听过的话语，看过的场景，见过的人仍然“历历在目”、“话犹在耳”，这是记忆。人除了可以通过记忆把经历过的事物回想起来外，还能想出自己从未经验过的事物，这是想象。凭借人所特有的语言，通过分析、判断、推理发现事物的本质及其发生、发展的规律，如医生根据人的体温、脉搏、体液的检验结果进行临床诊断，这是思维。

    情绪与情感过程指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物是否满足自身需要而产生的某种态度的体验或感受。人在认识客观事物时，并非无动于衷，而常常会产生愉快或不愉快、满意或不满意、喜爱或厌恶、热爱与憎恨、欣慰或遗憾等体验，这些心理活动就是情绪与情感。

    意志过程是人有意识地克服内外障碍与困难而坚持实现既定目标的过程。人不仅能认识客观事物，对它产生一定感受，而且还能根据对客观事物及其规律的认识自觉地改造世界。

    请注意：这三个过程不是彼此独立的。情绪与情感过程和意志过程中有认识的成分，它们都是由认识过程派生出来的；情绪与情感过程与意识过程反过来又对认识过程产生影响，它们是统一的心理活动中的不同方面，统称为心理过程。

    个性心理是每个人所具有的稳定的心理现象。包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。

    个性倾向性是决定个体对事物的态度和行为的内部系统，具有一定的动力性和稳定性的心理成分。比如，需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。可使每个人的心理活动有目的、有选择地对客观世界加以反应。对于成就动机强烈的学生来说，在课堂上认真听课，并主动思考与记忆，勇于克服所遇到的学习上的各种困难；而成就动机较低的学生，则往往不认真听讲，不主动记忆与思考，在困难面前没有信心，打退堂鼓。

    个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。主要包括能力、气质和性格，三者中以性格为核心。能力是表现在完成某种活动的潜在可能性方面的特征。气质是表现在心理活动的动力方面的特征。而性格是表现在完成活动的态度和行为方式方面的特征。“一母生九子，九子各不同”所描述的个体差异性在很大程度上体现出个性心理特征的差异性。平时我们说一个人的观察的深刻性、全面性，记忆的敏捷性、巩固性，思维的灵活性、迅速性等方面的差异是能力上的差异。脾气、内外向方面的差异是气质上的差异。在待人处事及克服困难的决心和毅力上的差异是性格上的差异。

    个性心理是在一定社会历史条件下人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和。

总有来说，心理学是研究心理过程发生、发展的规律性，研究个性心理形成和发展的过程，以及研究心理过程与个性心理相互的规律性的科学。就其性质而言，是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘学科，也是一门建立在自然科学和社会科学基础之上的高层次科学。