蓝蓝的天上白云飘 歌词:做具成长力的阳光型班主任

2010年4月28日，在陕县教体局组织下，我和徐玉倩老师以及外校的领导、老师共72人到张家界敦谊实验小学参加了“以尊重为价值导向，推进班主任工作”研讨会。会上认真聆听了分别来自北京市东城区史家小学的卓立校长、北京市第八中学德育处主任石伏平教授和上海市尚文中学的班主任黄静华老师三位专家的讲座。他们朴素的话语和信手拈来的教育案例深深打动了我，三位已是花甲老人的教授对教育的热爱和执着也深深感动了我，我从他们从容恬静的神情里体会出钟爱教育事业的他们艰苦付出后的那份幸福和快乐。非常感谢校领导给我这次难得的外出学习机会，也非常感谢局领导一路上的关怀与照顾。下面，就将此次学习的收获做一整理汇报。

一、用爱作支点，做个有责任心的班主任。

这是听了两次当选全国人大代表，全国德育特级教师黄静华老师讲座后的启示。她讲座的题目是《用心去爱每一个孩子》。60岁的她从教38年，做了38年的语文教师和38年的班主任工作。她说，有两句话时常提醒她，那就是——“假如我是孩子；假如是我的孩子。”她说：“班主任工作千头万绪，不仅要关注学生的学习状况，还得在意学生的生活、思想、个性等方面的情况。作为班主任，一点儿懈怠，一丝儿疏忽，一次不耐烦，都有可能在孩子的心灵上留下一道终身难以愈合、抹平的疤痕。一个好的班主任必须具备爱心、耐心和技巧这三大条件。

苏霍姆林斯基也曾说：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。因此，班主任的带班的首要任务是了解学生。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。要想了解学生，爱是唯一的捷径。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

张校长在班主任和全体教职工例会上，也不止一次地教导我们：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”“一个班主任，一个老师必须有爱心才能感化学生，才能教育了学生。”结合黄静华老师朴素的话语，我明白教育的真谛：“只要我们用自己的心认真执着民主地去爱，那么，我们的学生个个都是可爱的，我们要用真情和真爱创设积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力，使他们充满自信地一步一步走向成功。”    

是的，每一位班主任都希望自己成功，但是责任心才是班主任获得成功的前提。有了责任心，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了责任心，班主任在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业成功。只要有强烈的责任心，就能通过各种教育形式和教育手段，组织好各项活动，这样也就感动了自己，成就了学生，使学校与学生、家长都满意。

在对待学生上，黄静华希望我们在日常工作中要努力睁开第三只眼睛，即挖掘孩子身上的潜力，欣赏他们不为人知的内在优点，从而理解和尊重学生。在她眼里，每一个孩子的名字如同他的生命一样充满了神圣和庄严。黄静华老师告诉我们，做教师的要积极引领学生如何去做人，教育学生追求平凡的卓越，每天都做最新的自己。

令人激动的是黄静华的许多教育理念与张校长提出的管理理念如出一辙，不谋而合。黄老师教育学生“不给别人添麻烦”——在家做个好孩子，不给爸妈添麻烦；在校做个好学生，不给老师同学添麻烦；在社会做个好公民，不给别人添麻烦。张校长曾提出“不要做妨碍他人的人”以及在“学校做文明礼仪好学生，在家庭做善良孝顺好孩子，在社会做诚实守信好公民”。看来，热爱教育的有心人都会用心与真情从事教育，研究教育。黄静华还告诉我们，对孩子常规教育要持之以恒，有始有终，细水长流，丝毫不放松；契机教育则要精心雕琢，以起到惊涛骇浪的教育效果。

听了朴实慈祥淡定的黄静华老师的讲座，我的个人感悟——要平和，做尊重学生、富有耐心、淡泊名利和钟爱教育的教师。

二、努力超越自我，做个有魅力的班主任。（我理解石伏平老师所说的有魅力的班主任就是指具有科学的教育思想、智慧的教育头脑和高尚人格魅力的班主任。）

“以身作则，率先垂范”是对石伏平工作的真实记录。“岂能尽如人意，但求无愧我心”是石伏平的座右铭。从1971年留在北京八中工作至今，不论在哪一个工作岗位，石伏平老师都能以丰富的精神世界启迪学生和家长，以博大崇高的思想境界感染其他教师。从她的言谈举止中，我感受到一个职业女性，一个女教师对自己工作的那份热爱，那份激情，那份投入，那份骄傲。

1、       要有积极的心态。

石老师的经典名句：做班主任工作，好心态的作用，远远超过其教学能力；学生在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对社会的理想和追求。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。因此，我们不断学习，不断改进，学会调节，为自己的心灵收藏阳光，享受工作和生活给我们带来的快乐。

2、站得高，才能看得远。

石伏平老师一直在思考着教育，引领者教育。在校园里，石老师用先进的教育理念、丰富的教育经验培养了许多优秀的年级组长、班主任，在校园外，她对其他兄弟学校的德育工作起到了引领、辅导的作用。近几年来，教师过重的心理压力逐渐被外界关注，但如何很好地疏导教师的心理问题，一直以来未有所突破。为了给广大一线教师提供一个心灵交流的平台，2005年石伏平凭借丰厚的知识底蕴和独特的人格魅力，成立了“石老师德育工作坊”，使老师们有了一个温暖的心灵港湾。

3、严厉与慈爱同行。

石老师说：“师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法与策略。”在教育过程中，批评也是一种策略，更是一种艺术。老师要学会批评。批评应是爱和严的统一。

1、批评要以信任为基础。信任是批评的前提条件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。

2、批评要讲目的。批评的目的不是为了撒气，更不是为了伤人自尊心。求效果是最终目的。

3、批评要讲态度：要心平气和，以礼服人。少发脾气，避免简单粗暴。

4、批评要将说理，会分析。不要概念化，要就事论事。

5、批评要讲方法，看对象。

有时要含蓄，有时要透彻，有的需当众指出，有的则需要个别谈心，有的则需要通知家长。总之，应根据具体环境和条件而定。另外，处分批评后，要注意观察改正情况。善于发现微小的进步，对学生已经改正的错误，不要再提，也不要记仇。

如何帮助问题学生。问题学生其实就是一块未经雕琢的玉石，只要我们用爱、用心去研究这些学生，就一定能把这些孩子变成一块块洁白无瑕的真雨。在教化问题学生时，要：抓住教育契机；了解背后原因；

用耐心与智慧打开心锁。

石伏平教师语重心长地说：教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极地生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。我们所做的一切，都是在为孩子的未来做准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。

另外，石教授还给新教师的成长提出了几点建议和要求：

1、坚持教育理想。

2、坚信教育的力量。

3、让学习成为一种生活状态、生活方式。

4、做专业、智慧、魅力的老师。

5、用智慧解决现代教育中的难题。

值得一提的是石教授给我们谈起了她在教育女儿过程中的顿悟：父母不能想当然，不能把自己的思想、愿望强加于给孩子。当她发现自己不注意教育方式，给自己女儿心灵造成伤害后，及时调整思想，改变教育方式后，给女儿一个坚强的，可以依靠的精神支柱后，女儿顺利度过青春期，并考上大学，出国深造后回国成为了优秀的人才。她说为人父母、为人师者必须善于反思，善于改进，勇于承担责任。张校长何尝不是和石教授那样，把自己在教育子女的成功与失败通过顿悟指导着教育管理和运用到教育教学管理甚至是自己同事、朋友教育子女问题上。如张校长不止一次地告诫我们，一定注意培养孩子良好的行为习惯，父母一定要注意自己一言一行对孩子一生成长的重要影响，还有父母如何和青春期的孩子沟通交流等等，使我们在工作的同时矫正了不少教育自己孩子的方法。个人感悟——要顿悟。做善于反思，勇于承担责任和努力进取、富有强烈事业心的老师。

三、实施和谐教育，做个快乐的教育人。

66岁的卓立校长是北京市特级教师，被评为首届全国十大明星校长，还身兼北京市政协委员、北京市人民政府专家顾问团顾问及教育部小学校长培训中心暨北京师范大学教育管理学院兼职教授等职务。1991年，卓立正式提出了“和谐教育”的理念。根据这一理念，他们力求做到人与人的和谐；人与知识的和谐；人与自身的和谐；人与社会的和谐；人与自然的和谐。在和谐教育思想的指导下，精心雕塑孩子的心灵，努力培养学生的实际能力，挖掘每一个孩子的潜力，为社会培养未来的人才，培养与自然、社会发展相和谐的人才。努力创造条件让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志、性格形成过程的和谐；不仅是教育与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。

他们学校的办学宗旨——“三全三爱三服务”

三全：使学生德智体美劳全面发展，面向全体学生，对学生全方位负责。

三爱：爱事业，爱学校，爱学生。

三服务：为学生服务，为家长服务，为社会服务。

办学目标：让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给你的学校。

卓立校长说，一个班主任应确立现代教育思想：人才观、教育观、教学观、质量观。在教育过程中要坚信两个观点：一、在义务教育阶段，不要过早地把孩子拴在分数的战车上。二、学生全面发展了，他们的应试能力错不了。在学校管理上，卓立校长倡导阳光教育：让孩子生活在阳光下。用阳光的方法教育学生。让孩子具有阳光般的性格。

思知行——学思联系，知行统一。是温家宝总理在史家小学校庆时的题词，卓立校长的理解是：学：爱学、会学、勤学、博学；思：想明白，想透彻，举一反三，善于创新；知：求真、明理，养品德；行：行得正，行得雅，心灵手巧，学以致用。在求知和做人上，更多的关注“做人”；在知识和能力上，更多的关注能力。

他还强调：教师要学会三个转变：转变心态，转变角色，转变视点。具有三心：童心、爱心、耐心。要做到四个学会：学会微笑，学会尊重，学会反思，学会感恩。教师尊重学生，即尊重学生的人格、权利、情感、意见、爱好、创造以及幼稚。犯错是孩子的权利。教师有采取适当方式对学生进行批评和教育的权利。善于抓住教育契机，注意每一个教育细节。他讲到这样一个实例：一个曾被学生评为学校满意度最高的教师原来是每一次练字时，这位老师不同于一些教师坐在讲桌前批改作业，也不是在做别的无关紧要的事情，而是伴随着音乐和学生一起练字，并在必要的时候，起身提醒孩子正确的写字姿势。就是这样一个细节，教育了学生，感动了学生，铭刻在学生的内心深处。看来，感动我们的不是惊天的壮举，反而是我们一个不经意的眼神、微笑或平等的举动，亦或是一次设身处地、心有灵犀地理解。因此，我们要注意每一个教育细节。因为有许多眼睛在看着我们，在学着我们，在检验着我们，在衡量着我们。个人感悟——要思考。做具有良好的思考习惯、思考品质和不断实践反思再实践的教师。

参加此次的研讨会，我再次为生活、工作在我们实验二小这个大家庭而感到幸福。因为这里有求真务实的领导班子，有团结向上的团队，有素质过硬的师生队伍，更有清洁高雅的校园环境，科学规范的文化环境和和谐有序的教育环境。

“尊重教育”是国家九五、十五的课题实验，十一五阶段尊重教育已经进入了总结阶段。北京、上海等地的一些学校、教师已经在这方面提早迈出了一大步，通过研究实践，取得了可喜的成绩。

现在我进一步明白校长多次提出有关“尊重”话题的良苦用心，也深刻理解了“尊重”这个简单的词语背后的丰富内涵。法国的卢梭在他的《爱弥儿》中曾说到：“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反……要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情！”这就要求我们教师必须尊重教育规律，平等地对待学生，用尊重的理念指导我们的教育行为。

尊重教育，就是尊重我们的未来。我们全体教师要把尊重的概念变为行动；尊重学生个性发展，培养规则意识；在相互关系中培养学生尊重意识；让学生在爱与尊重中受到教育。法国的蒙田在他的《随笔录》里说：“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”我们同样可以这样说：“老师和学生的灵魂都是用同样的模型铸造的。”在尊重教育进入总结阶段，虽然我们没有在名义上进行“尊重教育”课题的研究，但庆幸的是我们在具有前瞻性教育思想的张校长带领和倡导下，全体教师已经在“尊重教育”这条充满人性光彩的路上阔步前行。愿我们所有的教师珍惜我们幸福的教育环境和大好教育形式，不断探索，积极创新，在尊重教育这个课题研究中，走出一条属于自己的成功之路。

教育就是一次次感动。给大家汇报所定的题目——《做具有专业成长力的阳光型班主任》，就来源于此次外出学习后的感动，来源于校长给全校教师所做讲座《名师是如何生成的》后的感动，来源于全校教师在校领导正确领导下正自信地走在科研这条道路上。我所理解的“具有专业成长力”：1、热爱教育并思考教育，对教育有长远的思考和近期的设想；2、把学习当成生活的必须，不断努力进取，有着过硬的业务能力和高尚的师德；3、对教育有着美好的憧憬和向往，在成就学生的同时发展并提高自己，积极实现自我人生价值，朝着自己既定的目标坚持不懈地追求着。“阳光型班主任”则是从三位教授身上以及所做的报告中得来的启示。“阳光型”就是说教师对工作要有激情，用健康的体魄和蓬勃向上的昂扬精神影响学生和同行，微笑着面对工作和生活中的顺境和逆境。这是外在要阳光，那么，教师的内心甚至是灵魂也要具备“阳光型”。内心平和宁静，在生活上中要知足，在工作上要知不足，在学习上要不知足。用自己阳光般的内涵和儒雅修养感动自己，感染他人。

老师们，我们的工作是平凡的，因为太琐碎，因为太平淡无奇。但我们的工作又是崇高而神圣的，因为我们的付出关系到一个孩子的一生，一个家庭的幸福，甚至关系到社会的发展和祖国未来的建设。因此，我们要牢记责任，不辱使命，用我们的热情，我们的坚持，我们的智慧，带上阳光般的心态携手打造美好的教育愿景！