萌妻送上门 免费:教师可以分成哪些类型

教师可以分成哪些类型？

我上初中的时候，国家刚恢复高考，所受的教育大概就是当今所谓的“应试教育”吧！那个时候，我们私下将教我们的老师分成三种类型：一是“照本宣科”型，这类教师上课，上着上着，我们就睡着了；二是“提纲挈领”型，教师一边讲解一边看提纲；三是“口若悬河”型，教师对教材烂熟于心，来上课时只拿一支粉笔，几句生动的话，加上几个优美的文字或符号，就让我们掌握理解了需要学习的内容。这类老师我们很喜欢、很佩服，即使有几个长相不容乐观，打扮也很邋遢，但在我们眼里，越看就越觉得他有气质。

当“长大后，我就成了你”之后，我才知道教师队伍那是相当的大，里面“鱼龙混杂”，什么毛色都有。假如硬要给教师分个类定个型什么的，如果从X个角度，就可以有N个类来。苏东坡在《题西林壁》里说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说的可能也有这个道理罢。

现在有人根据教师在课堂教学中对学生的影响，将教师分为三个层次：三流教师让学生获得知识，二流教师让学生拥有能力，一流教师让学生感悟做人的道理。看起来似乎有理，细想便觉得这种分法起点过高，因为在我们身边，就还有些个教师不仅没让学生获得知识，反而把学生教坏了，这些误人子弟的教师，他们算几流呢？

也有人根据教师的素质和教学方法，将教师分为四种类型：1.“深入深出型”——有高深的学问，但缺乏好的教学方法；2.“浅入浅出型”——本身学问不深，但却能实事求是；3.“浅入深出型”——本身胸无点墨，却装腔作势，故弄玄虚，妄想以其昏昏使人昭昭，把浅显的道理讲的玄而又玄，让人不懂，这是最糟糕的老师；4.“深入浅出型”——把深奥的道理讲的浅显易懂，很受学生欢迎，是好的老师。这种由一个成语演化出四个类别的分类，我认为还算科学。

有人将老师分为四种类型或者说是四种境界：第一种境界，以谋生为手段。这一类老师将教书这一职业仅仅当做养家糊口的手段，只要每月有工资领，每天有可口的饭菜摆上餐桌，至于学生如何、成绩如何对他来说就无所谓了。第二种境界，以自傲为动力。这一类老师很重视别人对自己的评价，他会努力将工作做得出色，来向别人证明自己的能力。第三种境界，以育人为己任。这一类的老师有诲人不倦的精神，在传授书本知识的同时，还重视指导学生如何为人处事，并且自己能以身作则。在这样的老师的课堂上不仅能学到很多知识，还能学到不少做人的道理。第四种境界是以爱心为根本。这一类的老师，能像父母对待自己的孩子那样，给予学生以无私的关爱，为学生日夜操劳，呕心沥血，不计名利，不求回报，即便消了青春，损了容颜，失了健康，也无怨无悔。这是从“思想道德”角度来分类的，实际生活中，可能第一、二类教师要多一些，且当中不乏有真本事者。我个人觉得，第三类才是最好的教师，第四类只能算是“圣人”。

还有人根据教师职业意识，将其分为三个层次：1．“知”教者。很多教师，在教学的时候，即非内心自觉，又非贪图名利，完全是职务或者客观情势所强加的，或者是仅仅是把它当作一种赖以生存的手段。2．“好”教者。这里不妨把“好”理解为善于经营。此时的教是为了名利。其实，这里的名利未必就是一个贬义词，它也是一种必要，也是一种上进心的表现。比如，为了得到更多的荣誉、为了尽快评上较高的职称、为了成为名师之后享受更优的待遇而不断努力的工作、不断发掘自身的潜能、不断将身心投入其中，虽然主观出发点上未必崇高，但是客观上也同样会创造良好的教育效果。3．“乐”教者。此层次的教师已经上升到了一种境界，不仅仅是以“教”为乐，并且已经将自身融入其中，对于“教”有了一种对生命一样虔诚。这里的“教”不仅指教授知识，还包含了传递人文关怀的理念。这样的“师”有一种大智慧的从容与闲适，也有一种平易近人的凝聚力，他走到哪里，就形成一个强大的磁场，所有人的心都被一种崇高、神圣的力量牵引着，他说的哪怕是极其简单的道理也能让聆听者恍然大悟、坚定信服，从而真正实现了“亲其师信其道”。这种境界，是不能靠聪明或者手段来达到的，也不是任何人能够从行动、语言等方面可以模仿出来的。这是一种积累、沉淀、提升的过程，除了潜心向此并点滴付出，丝毫没有捷径可走。这是教师的最理想境界。这种分法充分借用了孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之意，让人信服。

甚至还有人根据教师的性格特点，把身边的教师分为：1.吃苦耐劳的牛型；2.勤快利落的马型；3.骄傲浮躁的兔型；4.圆滑投机的猴型；5.胆小怕事的鼠型；6.阿谀奉承的狗型；7.无事无非的猪型。我觉得，这不是在给教师分类，而是在给人分类。

现如今，正值教育理念更新时期，如果给教师分类，就显得更复杂了一些。我看了一些所谓新理念的书，结合我身边教师所反映出来的思想和教学状况，试着将现在的教师分为如下四个层次：

一、一无是处型。这类教师孩提时代就不爱学习，既没有较深厚的知识基础，又没掌握良好的学习方法，有的甚至思想道德还有问题。他们自己都不知因为什么原因，竟然要做“学高为师，身正为范”的角色，自然对工作极不适应。这类教师，既不能给学生传授正确的知识，也不知怎样培养学生能力，更不要说运用什么方法了……由于我国政体等因素，如今像这类教师还为数不少。

二、传统教育型。传统教育型教师采用的是“虎妈式”的教育方式，即父母对孩子一样的管教方式，具有强制性，打骂紧管样样俱全，甚至有过之而无不及。这种教育方式对孩子的基础知识的获取和巩固有较大的作用，只是孩子没有童年的乐趣，独立思考、独立发挥的能力相对欠缺。

三、新理念型。现在所谓新的教育观念，其实就是建立在美国教育家杜威“以儿童为中心”的思想基础之上，对孩子十分自由、尊重、放纵，尽量满足孩子的好奇心，或者说给孩子探索新事物、独立发挥创造一定的空间。

新理念是当今所倡导的，具有新理念的教师也是当今所宣扬的，有的人甚至把是否有新理念作为是否是好教师的唯一评价标准。我不这样认为，我以为只有把我国传统教育和新理念教育结合起来的教师才是当今最需要的教师，当然也是当今最好的教师。

四、因材施教型。中国人历来就崇尚外在的东西，现在而今眼目下，就因为美国是世界上最强大的国家，于是有那么一批崇洋媚外的教育管理者就认为美国的教育方式比我们的传统教育方式好，于是，我们传统的教育方式（“虎妈”式教育）正受到前所未有的批判。其实，我们的传统教育方式与美国放纵式、全开放的教育方式相比，教育孩子成功的可能性还要大一些。比如：清朝名臣曾国藩将持家教子归纳为“勤、孝、俭、仁、恒、谦”。他的家教之严是出了名的，由于他教子有方，其后代英才辈出，打破了“富不过三代”的神话，至今他的后辈们在各个领域的成就都让人刮目相看。刘伯承一生刻苦勤奋孜孜以求，使他不仅走完了从士兵到元帅的进步道路，而且成为有名的军事家，被誉为“儒将”。在我军将领之中，刘伯承学习刻苦是出了名的。他从小就崇尚古人“头悬梁”、“锥刺股”的刻苦精神。读私塾时常常最先到校，最后离校，他不仅把课文背熟，而且连注释也背下来。到了中学和军校，他更是勤奋刻苦，以致各科成绩都很突出。步入行伍之后，他仍不忘学习。刘帅的作为，与他的父亲对他小时候的强制教育是分不开的。曾记得影星、导演、书法家徐静蕾说过，她现在的书法都是小时候爸爸硬逼着她练习才形成的，她现在挺感谢他爸爸的。……类似于这样的例子还有很多。所以我认为，两种教育方式各有优劣，应该因人而异，因材施教。好的教师不是简单地把它们对立起来，而是两种方式取长补短，相互补充，这才是教育孩子的成功之道，也才是好教师的所为。