九乡新闻网菲律宾网民评论南海:运用三感 提高质量
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 04:16:27
运 用“三 感”
提 高 质 量
“三感”即新鲜感、诱人感和兴奋感。我们应当有目的地运用“三感”，提高教学质量，培养学生素质。
“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，处芝兰之室，久而不闻其香。”为何如此？因为长期单一的刺激，使人的嗅觉器官麻木、迟钝、失灵了。教学也是如此，长期一贯的絮絮叨叨的平淡讲解分析，反复强调，天天雷同的教法、教程设计，一成不变的声音、声调，不但不能激发学生的热情，调动学生的积极性、主动性，反而使学生味同嚼蜡，兴味全无，甚至反感、厌恶，怎么能提高教学质量呢？
新鲜的知识，新颖的教法，会象磁铁一样吸引着学生；诱人的语言、全新的话题，能使学生着迷，去寻根问底；兴奋的情绪使学生保持求知的冲动、钻劲和韧性，勤奋学习，克服困难，获取知识，增长能力。许多科学家、文学家、革命家，正因为如此，不断努力，才采撷到了科学技术的明珠，写下了不朽的巨著，创造了辉煌的业绩。
学生是通过耳闻、目睹、动手、动口、动脑获得知识，提高能力的，因此，我们在制造课堂气氛，设计教学内容，运用教学方法等方面，都应该根据教学进程和需要，有目的、有计划地运用“三感”，使学生感到新鲜、诱人、兴奋，刺激求知欲望，保持获取知识的冲动，主动、刻苦地学习。
我在教学生活中，对运用“三感”，提高语文教学质量，作了一些尝试，有点感受。
九三级新生开学第一天，我事先写了首小诗《远航》：“教室是船，黑板是帆，书笔是桨儿，知识是海。老师是舵手，指引着航向，率领我们远航。人生是船，理想是帆，知识是桨儿，世界是海。老师是舵手，指引着航向，率领我们远航。”当我伴着上课铃声走进教室的时候，看见有的在默看，有的在抄写，有的在朗读，没人安排，他们却自觉、认真地进行着，自然产生一种记识、欣赏的行动。老师还未上课，学生就已经感受到了老师的希望和要求，不知不觉的进入语文课的角色。老师与学生的心无需言语业已沟通。
上完《扁鹊见蔡桓公》，我问：如果你是扁鹊，会根据蔡桓公的教训，向世人说点什么？请用短小的语言告诉大家，或写在小纸片上。学生立即动手写起来，同时，我把早已准备好的歌词《扁鹊的忠告》写在小黑板上。我写完时，已经有学生举手了。虽然答案不尽相同，但基本上扣住了“有病要治、有错要改”这个中心。我充分肯定了学生的发言。然后展示小黑板。大家不约而同地读起来：“病入膏肓欲治迟，决非越人术不精。讳疾忌医终丧命，唤醒世上糊涂人。”接着，我为学生教唱这首歌，没用多久大家就学会了。一般说教无法得到的东西，在轻松、愉快的课文教学及其延伸中得到了。
我大胆改进教法，安排学生上自读课，培养学生胆量，促进教学质量的提高。课前，我对课文内容、重点、难点、教法、教学程序等进行设计，细心辅导，并鼓励全班学生认真细致地预习，上课时敢挑毛病。课堂上，上课的同学一本正经，领读、讲解、提问、点评、甚至批改作业，有条不紊；听课的学生专心致志，听讲、记录、答问、讨论、作业，严肃认真。我坐在学生中间，一边听课，一边记录，有时，也象学生一样举手提问或答问，当然，如果发现错误，立刻纠正，不能让错误知识存在。师生同堂学习，探索教学的有效途径和方法，密切了师生关系，体现了教学相长的原则，教学效果明显。
畏惧是学生学习的拦路虎，而写作是学生最畏惧的。我运用“三感”，消除学生的畏惧心理，树立学生的写作信心，使他们有兴奋的头脑和写作的冲动，有话想说，有话可说，说得条理分明，有血有肉。有时，我口述，学生笔录；有时，我写几句，学生写几句，进行接力写作；有时，我把范文先念给学生听，然后叫大家挑毛病；有时，要学生先把自己想写的讲出来，然后才写。我常常布置几个作文题目，以便学生选择自己喜欢的题目来写，不会感到无话可说，索然无味。渐渐地，学生的思路打开了，内容充实了，结构合理了，中心明白了，学生获奖的有了，在报上发表文章、诗歌的也有了。
因此，我以为：运用“三感”，适应学生的心理，符合教学规律，着眼素质教育，有助于提高教学质量，值得探讨。