九乡新闻网菲娜.法姆.阿修莱特h:面对现实，找准问题，寻求策略
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/02 07:43:00
面对现实，找准问题，寻求策略
开会之前提醒自己思考一个问题：成绩好坏的标准是什么?怎样才算成绩好?如何评价老师们的工作成绩？
一、成绩与不足
1、教学方面的成绩
⑴整体都在提升，全年级16个班的平均分差距在缩小；
⑵课堂教学秩序进一步规范；
⑶备课与上课的质量在不断提高。
2、管理方面的成绩
⑴全年级16个班没有一个乱班，学生情绪稳定；
⑵学生养成教育比较扎实有效，没有学生严重违规违纪现象；
⑶与家长沟通效果明显，家长情绪稳定。
3、教学方面的不足
⑴反思型教研活动搞的不够扎实深入，特别是教学前反思和教学后反思。
⑵课堂教学和课后评价的针对性不够强，没有针对学生的真实基础和真实需求，拿出切实有效的措施，有些只是流于形式，就像李霞老师刚才发言中提到的题都讲过，审题不够、马虎，比老师们预计的要差。
⑶个别老师缺乏一种追求完美的精神，或者说缺乏一种强烈的责任意识和抓住问题不放的钉子精神，就像刚才汤景威老师提到的老师抓住学生的问题不放一样。
4、管理方面的不足
⑴对学生缺乏一种了解，有些班主任和老师认为学生没有进取心？事实是这样的吗？我看未必。对班级的目标缺少一种规划，或是有目标但没有切实可行的措施，缺少耐久性，有些急功近利的思想，教育是个长效工程。有一个班的班主任老师很伤心，由于种种原因，经历上没靠上，导致教学与管理成绩下滑。这样不对，不应该伤心，没有付出就没有回报，这是真理。这不正告诉我们要想取得成绩，必须要付出劳动，要有大的回报，必须有大的付出。取得这样的成绩不是很正常吗？成绩差不可怕，可怕的是不能从失误和经历中提炼出对我们真正有用的东西。
⑵对学生的评价仍是单一的，缺少多元的评价意识和评价机制。刚才有老师提到要放弃一些成绩差的学生，这是不对的，有的老师只嫌尖子生少（上次给大家发的20/80原则都看了，即使都是优秀的学生，成绩一排队，也能分出个三六九来。），哪个老师都不会嫌尖子生少的——这是个共性的问题。学生为什么怕老师？老师都有一个毛病，发现学生的问题比较准，剥离的非常清晰，就出现了两极（真学的上去了，假学[作秀]的下来了）。我们要允许学生犯错误，要容忍学生的错误，有时候错误和缺点往往也是一种教育资源，我们要好好的加以利用。要多赏识自己的学生，好学生都是夸出来的，真正的教育不是从批评开始的，而是从表扬开始的。
⑶对学生的学习指导性的少，建议性的少，指令性的多，强制性的多。
二、对教学与管理的建议
1、指导思想
⑴通过工作实绩实现教师个人的人生目标；
⑵通过提升学生的学习力与发展潜能来提升工作的执行力和个人的成就感；
⑶通过对教学和管理工作的调查、预设与反思来逐步完善、调整教师个人的价值。
2、工作方法原则
⑴对比原则；⑵反思原则；⑶沟通与交流原则；⑷追求实效原则；⑸关注生命成长原则。
3、对课堂教学的建议
⑴了解学生的需求，有针对性地提出改进意见。比如英语写作可以针对女孩子的节食问题拟定题目进行写作；
⑵加强对教学的反思，做好对教学的评价，及时总结，查找问题，提高效率；
⑶注意调整教学思路，优化教学流程，针对不同的班级、学生选择合适的教学方法，一切设计、思路等应与学生相适应；
⑷确立“我的课堂我管理”的思想，加强对课堂的管理，不要出现“课上管不了，课下抱给娘”的现象发生，不断提升管理水平。
4、对班级管理的建议
⑴做好管理方法与管理需求的结合，适时地与做好学生、家长的沟通与交流，掌握好第一手材料，达成共识，形成合力，产生共振效应；
⑵摸清班情，加强与课任教师的沟通，找准突破口，探索多种管理模式，提升整体管理水平；
⑶分层管理、分类指导，注重管理的效果；
⑷提高安全意识，消除安全隐患，关注每一个不安定因素；
⑸加强对班级管理工作的研究，及时梳理、总结管理经验和做法，及时整理归档管理过程中的材料。