莫负寒夏19楼:让早期阅读成为一种习惯。。。

让早期阅读成为一种习惯
人在生命之初，就会在母体里聆听，这个聆听本身其实就是一种阅读。因此，阅读是人与生俱来的生存渴望，是人性构成当中十分美妙的组成部分。同时阅读也是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。

从人脑发育的特点来看，大脑在人体各种器官中发育最早、最快，是人类生存和发展的最重要的器官。有研究表明：新生婴儿9个月脑重量为600克，相当于成年人大脑的一半；3岁时脑重量为900多克，相当于成年人的2/3；7岁时脑重量达到了1280克，相当于成年人的9/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人脑的潜能是巨大的，可以无限量地开发。

美国的格林都曼博士在经过二十几年的深入研究之后，获得了一些惊人的结论：

1．幼儿从2岁开始就有了阅读的能力，而且越接近0岁，学习语言能力也就越强。

2．幼儿具有强烈的阅读欲望和学习欲望。如果父母不加以限制，则到7岁入学前，他们便可能具备极有丰富的知识。这些知识的总量有时往往要超过以后一生所学的知识。

3．只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力，因此从出生到8岁的这段期间乃是一生成长中最为重要的时期，8岁之后就会有所差异，而对于他的阅读智能的开发期是1－8岁，不可错过的最佳开发期。

4．8岁以前学习的知识经验印象最为深刻，可以终身难忘。

5．学习的能力会随着年龄的增长而出现递减的现象。

6．凡是优秀天才，大都是在幼年时便具备了良好的阅读能力，因此从小便应该尽量训练幼儿的阅读能力，将来才能成为一个杰出的人才。

　　美国阅读专家乔治·史蒂文斯也说过：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行，所以抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期”将会造成终身的遗憾。

由此可见，幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响最大，幼儿在0—8岁阶段的早期阅读能力的培养程度将会影响孩子未来的学习能力和水平。因此，我们要从尊重幼儿的兴趣、爱好、需要出发，鼓励幼儿大胆探索，引导幼儿获得成功，让幼儿成为早期阅读的主人。

幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。因此，我们对幼儿评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。

　　作为幼教工作者，我们清楚地认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。然而，儿童不是天生就具备自主阅读能力的。在我们幼儿园开展的早期阅读活动中，教师如何通过一定的早期阅读策略，让幼儿提前进入美妙的阅读世界，丰富幼儿的知识，开启幼儿的"智慧之窗”，使幼儿能在渗透着人类文化遗产的知识海洋里浏览遨游，获得丰富的理性经验，从而提高幼儿的早期阅读能力，帮助幼儿掌握一定的阅读技巧，就显得十分重要。我园深入开展幼儿园早期阅读教学探索和研究，在早期阅读教育中，根据幼儿认知发展的特点，采用综合教育的手段，运用一系列的教育策略，不仅能激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿引导早期阅读的经验，而且能积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的发展。

    “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。我们可以根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。慢慢地幼儿看懂了书，自然也就喜欢上书，就更愿意去阅读了。

    除了引导孩子阅读一些画面丰富的图书外，我们还可以鼓励幼儿用绘画的形式来自制图书，图书内容是孩子们根据主题进行单幅和多幅的绘画，也可利用一些废旧图书剪剪贴贴。孩子们阅读自己做的书，看着丰富多彩的画面讲述内容，在这一过程中，孩子们的阅读能力以及口语表达能力都能得到提高。把孩子的亲手创作融入到阅读中，让孩子在阅读中一起享受创作的成功感，相信孩子们会更喜爱阅读的。

    家长和老师可以利用一切机会、场所让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。老师可以在人际交往中注意营造汉字教育的环境。如在教室“自然角”中，除了各种动植物以外，还可同时设置一本“观察记录本”，引导孩子每天尝试书写日期，并用绘画的方式表现出自然角的变化。在盥洗室，用图片和文字说明相结合的方法，在周围贴上各种标记，培养幼儿良好的盥洗习惯。此外，在教室布置图书角，摆放孩子们从家里带来的最喜爱的图书，开放的形式、空间，时时吸引着幼儿，也增进了孩子之间的交流。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容。

    早期阅读读的不是完全意义上的“书”，而是孩子们凭借色彩、图像、成人的语言及文字来理解读物的活动过程。早期阅读的意义也不在于“书”，而在于阅读的过程，它是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。这个过程能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好的个性形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。老师可以选择一些故事给孩子讲，当他们听得津津有味的时候，不失时机地让他们了解，一个精彩的故事是由连续画面构成的，需要一页一页仔细翻看。我曾引用智慧树里的一个小儿歌“食指拇指碰碰”，自己编了一个儿歌“食指拇指碰碰，从书的右下角翻过来”，指导孩子一页一页，并从书的右下角翻书，孩子们非常感兴趣，这样的方法孩子很容易掌握，也有利于学习正确的翻书方法。从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。 

总而言之，早期阅读教育并不是单纯的知识和技能的教育，而重点是培养幼儿的能力，引导幼儿的性格。在这个阶段无论是家长，还是幼儿园教师应该帮助孩子为人生的未来打下坚实的基础，帮助孩子培养适应现代社会的能力和养成优秀的自身素质，不论是家庭和社会都应为孩子提供一个全面学习的环境，让孩子在愉快中学习和同伴交流，培养他们的交往能力，锻炼语言的表达能力、欣赏音乐的能力，使其得到全面的发展。因此，对幼儿的早期阅读教育和智力的开发，是使孩子走向成才之路的坚实的物质基础。

作为一名幼儿园老师，我想呼吁所有的人：让我们记住早期阅读教育的重要性，共同努力，陪着我们幼小的孩子们，把早期阅读当成一种习惯，引领着孩子在人生的起跑线上展翅飞翔，探索更深的奥秘。