九乡新闻网莫扎特奏鸣曲kv331:小学一年级语感训练之我见_通讯员
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小学一年级语感训练之我见
2010-8-12 13:54:08 来源：河南省教育网 作者：谢云会 [我要评论(0)] 字号：T|T语感的培养要讲求一定的方法，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，必须从学生入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，因此，必须采取科学的方法训练语感。
一、字词教学应和认识事物结合起来
在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象，把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。
1.用直观教学法让学生把字词和相应的事物建立联系
一年级课本每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，甚至学“词”、“ 句” 、 “写话”、“课文”也可如此，如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。对于有些字还可以配动作、表情来直观显现。
2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来
对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。
二、加强理解句意的训练
理解句意是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下来”，先理解句子讲的是树叶掉下来，再抓住“一片片”这个词来形象的描述树叶是怎样掉下来的，从而理解句子的意思。
三、逐步培养咬文嚼字的能力
一年级学生虽是刚接触书面语言，课文较浅显，也要进行咬文嚼字的训练。尤其是和其他词意区别细微的词。咬文嚼字的主要方法有：
1.比较法。就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的丰富的表现力
运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。如蜘蛛织网一课“一阵冰雹砸下来”，引导学生咬文嚼字的过程如下：①这句话写什么？（冰雹），冰雹怎么样？（砸下来）“砸下来”是什么意思？（掉下来）②引导学生用“掉”“降”，“落”同“砸”比较，体会句中“砸”的用词的准确和丰富的表现力。
2.用想象的方法理解
引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化，以使学生更深刻地理解词句，如《蒲公英的种子》中的“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”中的“哪儿”一词的教学，先启发学生想象“蒲公英的种子飞到什么地方？（山冈、平原、小溪边、房前屋后）再引导学生归纳：这么多的地方，不管是山冈、平原、小溪边等，都可以用”哪儿“表示，”哪儿“可以指任何一个地方。最后要求用”哪儿“说一句话，在应用中检查学生是否真正理解了这个词。
四、要引导学生充分进行语言实践
语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言实践。
1.要重视朗读课文和熟练成诵
没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。其一，不读破词是初步理解句子的标志之一，因此，在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按词连读，不读破词作为基本要求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为自己的语言储备起来。
2.要重视用自己的话复述课文。
用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。
如此训练，不愁学生没有良好的语感。