草帽歌中文版原唱:话题作文写作理念论

话题作文写作理念论

   陕西延安中学胡彦文

话题作文的命题方式，是对以往作文命题方式的一种发展，一次创新，自然具有其时代价值和社会价值。一种新的命题方式，往往对现实的中学语文教育，具有十分重要的导向作用。同样，命题作文将会对今后的教育、教学产生积极而深远的影响。为此，有必要对其所涉及的理念进行探讨，以便建构话题作文的理论模式，完成话题作文理论框架的构建。任何学科、任何理论的建立，都要首先进行观念建设，都要在对相关、相联、相邻概念的区分、辨识的基础上，对该理论所涉及的学科术语或概念进行界区、界定，从而建立起一套属于本学科的概念或术语。理论或学科的成形与建立，首先有赖于概念和术语的区分、辨识和界定。也就是说只有准备好了一套具有某个学科特点、能够充分表现该学科本质属性的概念，准备好了该学科、该理论所要求的能够全面反映和揭示其内涵、价值、思想和内容倡导“教养教育”(相当于我国的素质教育)。日本福岛大学副校长臼井嘉一教授2002年1月14日来华在华东师范大学访问时，谈到：“今后社会所需要的‘教育’，是同他人交往、交流的对话能力、讨论能力。为了培养这些能力，在国语教学中重要的是倡导‘批判性探讨的学习’。这里所谓的‘批判性’，并不是指单纯地挑剔、指责别人的意见和观点，并不仅仅局限于对他人的影响作用，而是指拥有这样的机制；通过与他人交往，纠正、修补自己的见解与观点，创造新的观点与思想。”

对照发达国家的教育，研究我国有关文件，我以为研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习一改传统的教师讲、学生听，教师主动讲授、学生被动接受的课堂模式，而成为一种师生共同探索新知识的学习过程的新模式，一种师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题互相合作和交流的过程的新模式。具体说它有如下特点。

第一，开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其它问题，涉及的范围很广泛。它可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

第二，探索性。在研究性学习过程，学习的内容晨教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是每锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

第三，实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲自参与实践活动。同时，研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。实践包括从问题的提出到分析研究求得结论、做出评价的全过程，还包括思考、计算、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章以及这全过程中的动手操作等。第四，自主性。自主性是研究学习的目标所必需的，唯其如此才能实现研究性学习的目的。对学生而言，研究的能力，积极主动、科学严密、不屈不挠的态度，以及认识问题、分析问题和解决问题的能力乃至实践能力和创新精神，都只有通过亲自动手才能逐步形成；就是新知的获得，也应该通过学生的主动构建生生，学生这样获得的知识才会终身难忘，终身受用。

第五，过程性。研究性学习的教育价值并不在于它的学术价值和社会效益，而在于学生探索研究问题的本身，亦即学生的真正的动手和亲自的体验与感悟，以及研究中学会的与人交流和合作。在研究活动中，学生体验科学研究的全过程，在问题的提出、研究方法的确定、研究的程序和步骤到最后得出结论等环节中，得到了真正的锻炼和提高。即使最后没有得出明确的结论，只要学生认真经历了这一过程他们也会有很好的体会和收获的。一句话，重在过程，过程很重要。

第六，创新性。实践出真知。实践的过程、研究的过程就是创新的过程。不断地创新，不断地获得新知，能使学生不断地有成功的体验。这种成就感又能促使学生去不断地研究，不断地实践，从而将研究性学习顺利健康地搞下去，并且搞得更好。

总而言之，研究性学习是保护学生的好奇心、激发学生学习兴趣、让学生能够充分体会到学习的快乐。它改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学民度和良好的学习策略，培养创新的精神和实践能力的成套术语。才能建立起该学科、该理论的基本框架，然后再经过不断充实、丰富和发展，最后达到建立学科理论体系的目的。所以一种理论、一个学科的成形和完备，其基础则应是概念、术语的完备，而概念、术语的完善，则需要在实践中经过不断的洗练，锤炼，经过不断的区别、区分和辨识，最后再经过学科性质的界定，便会产生一个能够支持某种理论所必备的理论术语，形成一个能够支撑某个学科所必须的学科概念。当然，这是一个思考的探索过程。话题作文理论的建设也是如此。这便构成了本文探索的基本主旨或基本目的。

背景与探索：话题作文是国家通过高考选拔人才的科学探索的有效方式。

高考作文对中学语文教学，尤其是对作文教学具有很强的导向性。这种导向，不仅仅是指 具体作文的导引性影响，而是直接关系到培养怎样的人才问题，即通过高考作文来国家在语文考试中体现了怎样的作文观。因为不同的作文观可以反映出不同的人才观。我国自恢复高考制度以来，先后出现过命题作文、半命题作文、供料作文和话题作文等几种命题方式，但却反映了不同的命题观。从历年来的命题顺序看，订有限制式、半限制式和开放式的命题思想或者说是命题原则。限制性越大的命题越不利于考生水平的发挥，尤其是不能充分发挥考生的写作潜力或创造性才能，限制了考生写作个性化的发挥，而个性化又恰恰是一个人他造性的一个重要层面的内容。限制性命题作文对国家选拨人才无疑是不利的。因此，国家一直在不断探索着作文考试怎样命题。正是在这样的前提或者说是背景下，高考作文命题一直在努力探索着。话题作文则是这种努力的结果或者是结晶。与其它命题方式相比，话题作文有地国家科学地选拔人才，也有利于考生充分发挥个人的写作特长，有利于考生写作个性的充分发挥个人的写作特长，有利于考生写作性的充分发挥，有利于发挥考生的创造性才能，因而，一出来便受到社会各界和广大考生的欢迎。

内涵界定：话题作文是一种半开放式、具有理论和实践导向价值的作文命题方式。

话题是指谈话的中心，而话题作文中的话题则仅仅给出了一个写作的句子，一个相对宽泛的写作范围，它即没有给定中心，也没有限定文体；即没有限定题材，也没有限定语体风格，留给学生较大的选择空间，也留给学生充分发挥特长、发挥创造性和个性化的更大的写作空间。话题是一个范围命题或者说是一个焦点性命题，学生可以从这个焦点引发出一个中心来，或者从这个话题选取一个角度，再从这角度引出一个特定的中心来写。这个焦点或者话题对不同的学生而言，是多角度的，具有放射性特征。尽管如此，它仍有一定的限制，不能撇开话题，另起炉灶，是一种半开放式作文命题方式。由此可见，话题作文是让学生以话题为中，或者从话题中心选取一个适合自己写作的角度，确立一个明确的中心，选用一种合适的文体，进行写作，以表达自己的思想感表或见解。

由此可见，话题作文，指的是一段揭示语指明写作范围，启发思考，激活思想，激活想象的一种命题方式。这是一种既开放又有所限制的命题方式。基本质是鼓励创造，让学生在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角色、不同的立场产生的观点，或联想到的经历、体验。正因如此，话题作文将会成为今后中学作文教学中的一个具有广泛探索空间的理论和实践话题。

临界区分：话题作文是一种能充分开发人的创造潜能和思维方式的现代作文方式。

作为一种新的作文方式，话题作文同以往的作文方式有所不同，又有所联系，同样需要理论的界分，实践的区分，操作的区别，以便明确各自的价值与作用，也便于教学运作。可见，界分既有理论价值，也有实际的必要。这也是新思想、新观念、新东西在其形成期必然和必备的逻辑过程。也只有通过和相临、相近事物的界分并对其进行区分，才能真正建立起一个全新的思想理念，从而，确立它作为一个新事物的价值观念，确定其本有的价值内涵。

首先，将话题作文和命题作文进行临界性区分。(1)从内容上看，话题作文只揭示写作的内容指向，有一定的活动区间，而命题作文大多提供一个中心意思，限了写作的中心；(2)从写作要求看，话题作文要求所写内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣中心或标题来展开；(3)从自由度或开放度来看，话题作文的范围远远大于命题作文，且允许自拟标题，而命题作文则绝无这样的“自主权”。

其次，是关于话题作文与供料作文的界分问题。也可从不同角度进行：(1)从审题看，话题作文强调的是有关，不故意在审题上难为学生或考生，而供料作文，不仅中心要从材料中产生，就是行文的主旨也要与材料相吻合。(2)从文体上看，话题作文淡化了文体意识，只要命题没有特殊要求或限制，选择什么字体，全由学生或考生自己来定，或记叙文或议论文，或诗歌或小说或散文乃或剧本，都无不可，而供料作文则多为记叙或议论两种文体。(3)从结构上看，话题作文所提供的材料，仅仅给出了一个范围，可用也可不用，用与不用，均由学生自己做主，比较自由；而供料作文的材料，仅仅给出了一个范围，可用也可不用，用与不用，均由学生自己做主，经较自由；而供料作文的料非用不可的，不用便不符合供料作文的要求。如是议论文，材料还应放在文章开头作为引出论点的依据。(4)从思维方式上看，话题作文多为发散性思维，具有开放性特点。这有利于学生或考生充分发挥创造力，也是对创作主体的一种价值尊重，能更好地体现语文学科的人文性特征；而供料作文多为线性思维，写作者认知趋同现象比较严重，不利于发挥学生个人的独特见解，也不便于发挥他们的创性想象，更不利于发散思维的发挥。这里比较强调发散思维，是因为发散维中往往蕴含有创造性因素。

质性特点：话题作文是一种相对开放的具有较大个性化选择余地的命题方式。

与其它方式的作文相比较，话题作文在命题上具有开放性特点。所谓开放性，是与传统作文在命题要求，或者在限制程度上因严格而带来的保守性相比较而言的，具有相对性。这种相对性表明，任何作文的命题方式都不可能是绝对的开放性的，它总有一些基本的要求或限定，只是限定的程度或要求的宽严度不同罢了。这种开放性主要表现在：

1.文体的开放性。话题作文命题对文体的要求，常常有这样一些表述：文体不限，自拟题目；或者除诗歌外，文体不限，可以记叙经过，编写故事，抒发感情，发表议论，展开想象，题目自拟等等。这与传统作文命题对文体做出十分具体和明确的限定不同。其理论根据或现实依据何在?(1)理论根据：是源于现代社会在对人才选拔时，对人的潜能的开发、创造力的个笥化差异的科学发掘的一种发现的必要。正是在这种思想理念的指导下，人们才不断探索一种与之(此种目的)相适应的人才考核方式。话题作文的命题方式，正是这种探索的一种阶段性成果。因为人与人之间，各种思维、各种才能的发展是不平衡的，呈现出个笥化差异有的擅长形象思维，有的特长于抽象思维；有的想象丰富，能编述生动的故事；有的想开阔，笔落八极万仞；有的推理严密，能展开滔滔雄辩等等，不一而足。人们欣赏朱自清的优美散文时，却并不苛求他非要写出曹雪芹的《红楼梦》不可。同样，当我们陶醉于李白的优美诗句时，却也并不要求他能写出现代名剧《雷雨》来。这是由人与人的禀赋差异、才能焦点或才能表现重心所决定的。人才的才能分布区间因人而别，无高下之分，但却有程度的差异。(2)那么现实依据又如何呢?国家为了选拔具有潜能的优秀人才，不因其在一些才能表现区域的相对较弱，而将其整体才能较强、素质较高的区域掩盖。为此，采取这样一种方式，给每个具有潜能的人才或者学生，提供一个能充分表现自己才能的机会，展示潜能的机遇。从上述表术可知，人们对文学巨匠或大师的这种才能区别或差异尚能如此理解，自然，对本来就有关别的学生们，也应有这样一种平常人的态度，不必太苛求他们，应给他们一个公平竞争的机会。

2.立意取向的开放性。从写作角度看，文章的中心是什么，应该具有怎样的深度，选择怎样的角度，具有怎样的高度，是否新疑，是否有个性、有特色等等，都属于立意的范畴；而中心则是阅读的名称或称谓。术语不同，范畴不同，要求也不同。从写作角度看，写作行为具有两重意义：一是交流思想，传播经验，实现人与人的各种沟通和理解；一是为达到前一目的所具备的语言素质，实现便捷、流畅的交流，而使自己的思想认识、价值理念的传达更明确，表述更有条理，更符合人类不同交际所必备的语言品质规范。开放立意的话题作文，则有利于锤炼思想，抒写真情，更贴近于生活实际、写作实际，也是为尽可能地减少因作文命题的呆板而造成的矫情，或无病呻吟现象的发生而做出的积极探索，从而，使作文命题走上素质教育的轨道，促进语文教育向素质化方向发展。可见，话题作文具有对应试教育的扭转或纠正的积极作用，也有对现代教育——素质教育发展的导向功能。

命题类型：话题作文是一种本身具有探索空间的命题方式和作文方式。

(一)作文命题从不同角度分，可以划分为不同的类型，从其所具的特点上可以划分为传统命题方工攻现代命题方式两种。前者如命题式，后者如话题式；前者比较保守，后者比较开放。二者的特点不同，功能也不同，对教学的导向、人才培养的导向也不同，有必要进行分类区分。一般将给题目的命题方式称为传统命题方式，将话题式命题称为现代式。

(二)就话题作文来看，依其方式的不同，则可以有两种命题方式：一种是供料式话题作文，一种是话题式话作文。前者是指提供一个特定的材料，从中出一个话题，要求学生据此话题，进行写作的训练或应试。近年来的高考作文几乎都是这样的命题，且已成为一种趋势。得还没有在高考中出现，但却也应是一种命题方式，即给出学生或考生一个话题，让学生根据话题来写。这种话题可能是一句话，也可能是一个短语，但不论哪种语言形式，都必须含有一个明确的话题。这样的话题，应该具有多意性、多角度性，或者多向性，便于学生进行从不同角度展开思维，能充分发挥他们的自主性和创造性。

(三)从命题材料的特点及其要求上看，材料的特点不同，要求的宽严度不同，表现出的命题走向也不同，对教学的导向作用也不同。限制较宽的材料称为极材料，限制较严的材料主要有单才和双极材料。

1.单极材料与双极材料命题类型：特点是往往辅以苛刻的要求。除了材料是立意的出发点和归宿点之外，审题时还要避免要求中的诸多禁忌，尽量使自己的作文切合命题要求。如果缺漏了某些要求，“采点给分”(按点给分)时必然造成分数大量流失。

1.       多极材料命题类型：往往只划定写作范围，审题时无需先行对材料承载的信息作复杂的阅

读理解，考生不致因审题失误而失冤枉分。但仍必认真审题，认真审查，探明写作的“范围”有多大，并据此选择自己最擅长的方面来发挥，以取得最佳效果。本文发表于<延安教育>