范思哲香水经典款女:（69）作文教学公开课怎么上才好？

作文教学公开课怎么上才好？

很少有人主动上作文教学公开课，会主动去上作文课的老师一定是位好老师，而且是有潜力的老师。我从作文教学课题组就可以得到验证，就因为她们敢于上作文教学公开课所以就进了课题组。

其实，作文教学公开课并不可怕。作文公开课的成功与否取决于教学设计，所以教师首先要学会写作文教案，是详案不是简案，简案是给别人看的，详案是给自己用的。下面以县第三届青年教师课堂教学风采展示课为例，说说作文公开课应该怎么上。

一、围绕问题设计教案

一堂课力求解决一个问题，并不是把新课标要求的“内容具体、语句通顺、有真情实感”都做为一堂课的教学目标。具体问题具体分析，力图体现具体化的目标。

 钟灿谊老师执教的四年级语文园地七“成长故事”中《写熟悉的一个人》，涉及的范围太宽，怎么指导，选择什么来指导。钟老师选取了自己孩子的成长故事，介绍人物的一个特点“淘气”，突出解决了“选择什么事例写人物特点？”的问题。

 师：还想不想知道虫虫（儿子小名叫虫虫）？从哪些方面知道？

 生：玩具、洗澡、关电脑、帮妈妈捶背

 生1：声音特别令人好笑  生2：他是个小宝贝，玩奥特曼  生3：虫虫很调皮，会搞恶作剧

 师：他是怎么关，用什么动作

 生4：神不知、鬼不觉  生补：蹑手蹑脚

 生5：虫虫在洗澡时泼起水花，喷得妈妈头发都湿了

 师：你们有什么感觉？生：孝顺、乖巧

 师：……谢谢你们对我儿子的夸奖

 在老师引导下，学生运用了照片、图像描绘等方法，教师从介绍自己的孩子、班级里的同学、下水文《儿子，妈妈暖心的木棉被》和学生作品《妈妈的爱》展示这四个方面引导学生怎样写一个熟悉的人，解决了怎么写“人物”特点的问题。

 二、大胆取舍

 因为是公开课，大家都想展示得完美一些，但因为只是一节课，如果面面俱到势必蜻蜓点水，学生懂得不该讲的讲了一大堆，学生不懂的该讲的走马观花。重点不突出，难点没有突破，结果问题依然存在。所以，树立问题意识，抓住重点环节，突出指导学生学习的过程，才识真正的公开课之道，才不会落下为“公开”而“开课”。在过程与方法的探索中，能够引导那些学困生掌握习作的方法，体现出教师辅导的过程。在课堂上，学生从不懂到懂，从写不具体到具体，从文笔粗糙到文笔优美。

 朱若琪老师执教的六年级课外作文《文明从       做起》，敢于取舍。原先设计的教案包括了“情境表演”与“评说写事”的完整性。在上公开课时，为了突出教学重点，删掉了“学生匆匆走进教室撞倒了同学的文具盒的”一幕和口语交际，删掉了指导高年级学生复习写事的基本要素。这些要素实际上是中年级就已经要求掌握的，结果轻装上阵，直接从“列车旅行”到达文明城这样的故事入手，让学生感受文明之花。教学流程如下：

导入：同学们喜欢旅行吗？这节课老师要带你们一起旅行，这次的旅行是有目的的，那就是寻找文明。

 （设计意图：用旅行的方式从一开始就把学生的兴趣引入课堂，适时提出旅行的目的，使学生更能专注主题）。

 1、紧扣文明，了解文明的表现

 开启列车中的第一节车厢，出示问题“文明是什么，什么样的表现是文明的？”让学生自由谈，如：不打架、不骂人、不说脏话，尊重他人……，并把学生的视野由学校、家庭引入社会，从而由点带面归纳出文明是表现在语言上、行动上、思想上，对他人的一种尊重。

 （设计意图，激发学生的兴趣，让学生自由说，但要注意把握住方向，让学生在超市、医院、公园、银行等处去寻找文明的足迹。）

 2、实话文明，培养学生记录重点的能力

 了解了文明的表现后，出示第二节车厢的问题“写一写自己看过或做过的一两件文明或不文明的事”，让学生自主习作，留给学生较多的时间，让学生能把事件重点记录下来，再选择学生的典型习作，进行现场评价指导学生把内容写具体。

 提示：可以选择讲文明的事例或者不讲文明的事例。

 （设计意图：有了第一环节后，让学生有事可写，更主要的是鼓励学生说真话，培养学生把事情的过程写具体的能力）。

 3、延伸文明，让文明之火燃烧

 课堂上共同解决第三个问题，“‘文明’是一个火种，需要有人去引燃它，文明从      做起，它才会燃烧起来？”来激发学生文明的意识，从而来倡导文明，共建和谐社会。

 补充不同的标题，说说从不同的角度记叙文明之花。

 （设计意图，文明不是一个人的事，但我们可以用自己的言行去影响周围的人，鼓励学生从自身做起，为点燃文明之火而努力）。

 4、书写文明，完成习作初稿。

 出示习作要求，让学生习作。  1、选择自己做过或看过的一两件与文明有关的事，写一篇作文，做到内容具体、语句通顺，能表达真情实感。

 2、题目自拟，字数在400字以上。

 学生动笔时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导，让文明真正走进每个学生的心里。

 三、创意教学

 做为公开课，创意是必不可少的。什么是创意呢？即别人没有应用的方法，在教学环节中体现出来，如制作课件、即兴作文、特长展示、感人故事、激励语言、评价手段等。创意设计让学生耳目一新，能激发学生的习作热情。

 方丽芬老师执教的五年级课外作文《妈妈的爱》教学时突出了创新。母亲的赞歌与爱心的诗意语言是本课的创新点。开头情境创设好，让学生欣赏有关妈妈主题的歌曲《鲁冰花》、《懂你》、《妈妈的吻》、《母亲》。值得一提的是屏幕上出现妈妈爱孩子的六个典型画面——上学、雨伞下、饭桌旁、伤心时、睡觉、玩耍。这些画面为学生谈“爱心”提供了语境。

 师：刚才那些温馨的画面深深地感染了我，也感染了你，能说说你此时心里的感受吗？

 生：妈妈的爱多么深

 生：妈妈多么爱我们

 师：同学们心中肯定有千言万语，不知说什么？

 生：妈妈的爱像太阳中的光

 师：刚才三个人都讲到——“爱”，你们知道“爱”的繁体字怎么写吗？（板书“爱”与心图）

 生：妈妈的爱是出门前的叮咛

 生：妈妈的爱是失败时的鼓励

 生：妈妈的爱是照亮我人生送给的一盏明灯

 生：妈妈的爱是下雨天的一把遮雨伞。

 师：妈妈的爱没有跟你说许多爱，从第一步路、第一句话是妈妈教你，从每天早上上学到放学回家，是妈妈为你操劳……请你闭上眼睛，静静地回想妈妈爱你的点点滴滴。

 播放轻音乐，屏幕出现一行字：世界上有一种最美丽的声音，那便是妈妈爱你的点点滴滴。

 四、在预设中生成

 课堂教学生成的内容会灵活应对。面对学生现场出现的问题，如何去解决，是教师的教学机智。充分发挥教师的临场应变能力，不受预设的干扰和约束，当然，这需要教师的语文能力，需要教师有深阅读为支撑，也就是说，教师的知识面渊博，再加上有一定的作文教学理论，那么解决课堂教学中的生成事件也就降低了难度。

 陈丽娟执教的三年级上册语文园地一《我们的课余生活》，在让学生说课余生活时，有位学生说喜欢唱歌，但是忘了，怎么办，这是教学生成的一个环节。

 师：我给你起个头

 师（对全班说）：你们会不会唱《捉泥鳅》， 生齐唱。

 师：请刚才这位同学单独唱好不好？

 教师给学生机会，即让全班领唱，而后又让学生独唱，突出指导的个性。这样生成的环节特别精彩。