范伟打天下换钱:《专题式自主拓展阅读》读书报告

《专题式自主拓展阅读》读书报告

丰南区西葛中学    李晓玲

一．课题的产生

埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更能多的生命.”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。

“提高阅读能力的研究”，是我校语文教研组多年来的研究课题。“四步走的教学模式”实现了将课内外阅读巧妙结合起来这一目标。

信息时代的语文教学必须从课堂、教科书拓展出去，因为“大量阅读”对于提升学生语文素养的重要意义是不言而喻的，在拓展阅读成为共识的同时，另一个困惑也同时出现了：拓展阅读读什么？向哪里扩展？怎么扩展？一时间，书市繁忙，各种拓展读本接踵而至，真是“乱花渐欲迷人眼”。要想有最大限度的适合自己学生实际的读本，最好的办法就是师生自己动手开发建设“拓展文本”，所以我们选择了“自主”拓展，怎样的拓展阅读才会是高效的呢？无疑是“专题阅读”，“专题阅读”使阅读有系统性，更有利于学生语文能力的提高和语文素养的提升。

新课题确立之后，我组申报了国家“十一五”研究课题，并很快得到了审批，这固然令人兴奋，但随之而来的是研究之初的茫然与困惑。

二．存在问题

1.阅读专题的确立

2.“自主阅读”意识的培养

对于我们农村学生而言，习惯了做练习题之类的常规性作业，让他们自主阅读，简直是老虎吃天——无从下口。你把课堂还给他们，他们自己不要，他们不爱也不会自己阅读。

3.阅读方法的指导

带着这些困惑，我课题组成员阅读了大量书籍、报刊、杂志，关于阅读专题的专著并不多，我们主要参阅了《人民教育》和《中学语文教学参考》等杂志上的相关文章。主要有：

三、阅读书目：

1．曾祥芹《新概念阅读教学》

2.甘其勋《为“阅读”正名》

3.窦桂梅《主题教学的思考与实际》

4.周益民《开展“主题性阅读”，培养阅读主体人格》

5.严僮轮《硬性规定科学指导学生做阅读笔记》（2007.7.19版）

6.余蕾《语文教师的学识魅力》。

四、阅读收获

1.专题的确立

窦桂梅老师很早就提出了“主题教学”，借鉴窦老师主题教学思想，“主题阅读”就是围绕一定专题，师生共同搜集文质兼美的课外文章，重新整合，使学生在课外阅读中获得主题意义的新的知识建构体系的课外阅读方法，享受阅读的快乐和精神的丰裕。

1）.与教材相吻合

指的是由教材生发的拓展性阅读。人教版教材的内容体系就是以“主题单元”的方式编排的，教师们在正确领悟教材的“主题”意图的基础上，适当拓展增加同一专题的美文或片断阅读即可。

2）.与名家名著同行

“课外阅读，尤其名著的阅读是培养学生人文素养，训练思维品质的最好范本。”的确，经过岁月的印证，名著愈加显示其文学性、经典性和广泛的影响力。在我们的教材中，就选入了许多名家名篇，但是单就这几篇文章，学生对这些文学大师、对这些经典名著的了解是很局部的、肤浅的。我们应从这些文章着眼，设立“名家专题”和“名著专题”，如：“走近鲁迅”，“我看《三国演义》”等。在名家的众多作品中，引领学生更好地了解经典的语言特色、写作风格、情感内涵等，从而激发学生走近经典的阅读期待和欣赏渴求。

3）.与本地实际接轨

新课程强调课程资源的开发，充分利用本地的人物古迹、民俗风情，是开发语文课程资源的一条重要渠道。这种植根于原有认知，知识积累和本土文化相整合背景下的专题，学生的学习与情感、社会的链接就不再是个问题，有利于促进学生的情感共鸣，知识记忆与生成。

4）.与主要节日、重要活动相连

我们的祖国有着源远流长的文化，节日文化便是其中之一，在众多闪烁着光彩的节日中，我们可以窥视到各地的风土人情，祖国的传统文化，因此，我们可以好好利用这些节日，活动进行专题阅读，在立体多维的阅读中，通过熏陶与反思，欣赏与扬弃，了解祖国的传统文化，传承祖国的传统文化。

2.自主意识的培养（从教师自身意识入手，带动学生自主意识形成）

读书中的三个“一点”：

一点反思：读余蕾的《语文教师的学识魅力》一文，文中提到：当代的语文教师应该是“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士，教材我们都很熟悉，可是引导学生学《论语十则》，却不知道第十一则，这一点确实引起了我们深深的反思，并迅速行动起来。讲《杨修之死》，我们拓展了“读曹操”，学生们广泛搜集材料，甚至还挖出了曹操的情感隐私——一生中他只为哪个女人流过泪？讲《香菱学诗》，拓展了贾宝玉、薛宝钗的金玉良缘，贾宝玉、林黛玉的木石姻缘等；讲《我的叔叔于勒》一文，拓展了淳朴、善良的羊脂球，爱慕虚荣的玛蒂尔德：……当老师或同学讲述这些内容时，我发现他们的眼神里有一种渴望，那就是——我要读书！

一点震撼：爱读书的法国人，俄罗斯人，犹太人，一旦要出门，少不了往小包包里塞一本两本书进去；公园里，地铁上，甚至是街头的石凳，公共场合的台阶上，都不难瞧见他们专心而优雅的读书身影，出门在外，还如此抓紧时间读书，是习惯使然，习惯一旦养成，你叫他不读书他都难受，足见习惯的重要性，我们民族缺少的正是这种习惯。

一点启示：《一条腿的鹅》——鼓励相当重要。

鼓励的形式多样，言语的鼓励是随时随地的，或将阅读、写作的作品即兴向大家推荐，或发表、或广播、或活动展示，任何一种形式的鼓励都足以激起学生阅读的热望。

3，方法指导

——硬性规定科学指导学生做阅读笔记（严僮伦）

1）．硬性规定：坏习惯即使你不规定也往往很容易养成，它的自发性很强；而好习惯的养成自发性相对较弱，因此刚开始的时候，少不了来点强制性。

2）.科学指导：新课伊始，老师课简单地讲一讲阅读的意义（切勿过度说教）然后是科学地详尽地教给学生怎样做阅读笔记。（详情参阅专著《用两种读书笔记改革语文阅读教学》，接下来的课要求学生随读随记，教师要不定期、定期地检查批阅。

五、读书感言

“鸟欲高飞先振翅，人欲上进先读书”，热爱读书吧！

“阅读是一种美妙的习惯，学会了与阅读共舞，生活的面孔就自然有了生气，有了阳光。”