九乡新闻网英语中的日常用语:■什么是阅读
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 02:49:13
正在读一本教会孩子阅读的书。刚好看到阅读障碍一章，做一下抄摘与批注。主要是讲了阅读障碍的一些表现和因阅读障碍而有可能引起的数学应用题的理解与解题问题。 一。什么是阅读？
阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。
有人把阅读比做弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴需要各种心理功能的合作一样。在阅读过程中，首先要发挥视觉的作用，如视觉的分辨与记忆。其次，需要对声音进行辨别与记忆。阅读是一个对所看到的字词的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进入默读。通过字形，字音和字义的联结，获得对字词的理解，缺少其中任何一个环节，对字词的认知与学习就会出现困难，从而导致阅读理解障碍。
二。阅读理解障碍主要表现为：
不能流利地阅读，只能逐字阅读；
阅读速度慢，注意力主要耗费在字词的解码上；
读后不知其意，不能理解或记忆所读的内容。
三。阅读障碍儿童是如何阅读的？
1。阅读障碍儿童阅读目的有偏差，他们没有意识到阅读理解的核心是理解。在他们眼里，阅读理解就是把文章流畅地读出来。
2。阅读障碍儿童阅读时，对于局部意义及解码的监控正常，但对于整体意义的理解监控则存在落后。他们仅关注自己对部分句子或段落是否理解，而不关心自己对文章的全文是否理解了。
3。阅读障碍儿童对于自己理解水平的监控不准确，倾向于高估自己的理解水平。
四。阅读理解困难妨碍儿童读应用题，即存在审题困难。
有些孩子自己做应用题时不会，但在父母读题或讲解之后立刻就会了。父母看到这种情况就以为孩子不够自觉，学习积极性差，不认真。总之，就是把原因归于学习态度上。然而，很有可能与孩子的阅读能力有关。孩子独自解答数学应用题时，要先阅读题目，这首先需要孩子具有一定的阅读能力，能清楚地理解文字和概念的内容，能正确地断句。阅读能力落后的孩子，在诵读或默读应用题时，常会有颠倒字句，迷失题意的现象，有时连字都认不全，就更谈不上什么理解了。其次，解答应用题需要准确的理解力。数学的理解要求100%准确。存在阅读障碍的孩子，时常搞不清楚文字叙述的真正含义。若只看懂了应用题中的一个个单字，却不懂得连贯的上下文的整体语意，结果就仍是不懂。
如果有父母读题或是讲解，情形则与独立解题时大不相同。首先，父母的解说是听觉语言式的，这就帮了孩子一个大忙，因为视觉语言一旦转换成听觉语音信息，就容易被孩子理解了。孩子的听觉词语总是比视觉词语多一些的。让我们自己阅读一个故事，远比让我们听一个故事来得困难。因为听觉语言直逼思维，免去了令人厌烦的把文字转换为语音的阅读环节，因而让人觉得亲切易懂。
何况父母的分析推理会进一步帮助孩子准确理解题意，尤其是区分一些关键术语。如，增加与增加到究意有何不同。同时，父母还会引导孩子发现已知和未知之间究意存在着什么关系。所有这些讲解自然是孩子求之不得的事情。
最后，在父母“虎视眈眈，明察秋毫”的双眼下，孩子的注意力高度集中，使得本来自己做题时很可能出现的“抄错数字，对位不整齐”等怪现象不复存在了。显然，父母的参与弥补了孩子的某些能力不足，从而使得不会做的题目也迎刃而解了。
(接触过这样的孩子，自己读题的时候，永远都不知道该在别里进行断句！而且漏字，添字，或者是换字的现象很普遍，读完一遍根本就是不明其意的，而即使是第二次，也不能够明白。孩子一方面希望能够通顺读题，一方面却是顾了通顺就不明其意了。该孩子在阅读的时候，经常是读完了，不明其意，在做阅读训练的时候，往下做练习题时候，经常是答非所问，会自己想当然地回答，不按文中意思回答，让其再次阅读吧，孩子还不愿意，问为什么？为什么要再读一次？自我感觉超良好的那种，根本没意识到自己根本就没有理解！这孩子得从根本上解决阅读理解的障碍。)
所以，要想真正提高孩子的数学学习能力，父母不能总是给孩子读题。父母应该着重培养孩子的阅读能力和数学思维能力。开始时，可以给一些字数少一些，文字简单一些的应用题。重点教孩子一两个数学概念，然后再给孩子复杂些的应用题。如果孩子感到十分困难，根本不爱读，说明所给的材料过难了， 这时，就应降低难度。
阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。
有人把阅读比做弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴需要各种心理功能的合作一样。
二。阅读理解障碍主要表现为：
不能流利地阅读，只能逐字阅读；
阅读速度慢，注意力主要耗费在字词的解码上；
读后不知其意，不能理解或记忆所读的内容。
三。阅读障碍儿童是如何阅读的？
1。阅读障碍儿童阅读目的有偏差，他们没有意识到阅读理解的核心是理解。在他们眼里，阅读理解就是把文章流畅地读出来。
2。阅读障碍儿童阅读时，对于局部意义及解码的监控正常，但对于整体意义的理解监控则存在落后。他们仅关注自己对部分句子或段落是否理解，而不关心自己对文章的全文是否理解了。
3。阅读障碍儿童对于自己理解水平的监控不准确，倾向于高估自己的理解水平。
四。阅读理解困难妨碍儿童读应用题，即存在审题困难。
如果有父母读题或是讲解，情形则与独立解题时大不相同。首先，父母的解说是听觉语言式的，这就帮了孩子一个大忙，因为视觉语言一旦转换成听觉语音信息，就容易被孩子理解了。孩子的听觉词语总是比视觉词语多一些的。让我们自己阅读一个故事，远比让我们听一个故事来得困难。因为听觉语言直逼思维，免去了令人厌烦的把文字转换为语音的阅读环节，因而让人觉得亲切易懂。
何况父母的分析推理会进一步帮助孩子准确理解题意，尤其是区分一些关键术语。如，增加与增加到究意有何不同。同时，父母还会引导孩子发现已知和未知之间究意存在着什么关系。所有这些讲解自然是孩子求之不得的事情。
最后，在父母“虎视眈眈，明察秋毫”的双眼下，孩子的注意力高度集中，使得本来自己做题时很可能出现的“抄错数字，对位不整齐”等怪现象不复存在了。显然，父母的参与弥补了孩子的某些能力不足，从而使得不会做的题目也迎刃而解了。
(接触过这样的孩子，自己读题的时候，永远都不知道该在别里进行断句！而且漏字，添字，或者是换字的现象很普遍，读完一遍根本就是不明其意的，而即使是第二次，也不能够明白。孩子一方面希望能够通顺读题，一方面却是顾了通顺就不明其意了。该孩子在阅读的时候，经常是读完了，不明其意，在做阅读训练的时候，往下做练习题时候，经常是答非所问，会自己想当然地回答，不按文中意思回答，让其再次阅读吧，孩子还不愿意，问为什么？为什么要再读一次？自我感觉超良好的那种，根本没意识到自己根本就没有理解！这孩子得从根本上解决阅读理解的障碍。)
所以，要想真正提高孩子的数学学习能力，父母不能总是给孩子读题。