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中学语文教学中的有效性缺失及对策
新课改的实施，为语文教学开辟了新的途径。教师们为如何提高课堂教学的有效性进行了大量尝试。可往往是教师教得很苦，学生学得很累，学生没有得到应有的发展。课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”经过反思，我觉得主要有以下有效性缺失情况。
一、教学观念的有效性缺失——教师不能面向全体学生
《语文课程标准》指出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”而在教学中不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常只是少数的几个学生。主体参与是有效性课堂教学的基本特征，教师应当以主体参与的思想去改造传统的课堂教学。应该做到以下两点：
第一、全面参与。有效性课堂教学的基本目标是促进全体学生的发展。培养学生的自主性，要学生全员全程参与，促使其成为真正的学习主体。实现全面参与并收到良好效果的关键，在于使每个学生都能找到适合自己参与的切入点。针对学生的差异，实施分层教学。具体做法为：
（1）为了学生能够分层参与，教师在备课的时候，根据不同层次学生的认知水平，制定适度而又有层次的教学目标，即每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地。
（2）课堂上讨论的问题从不同层次学生的学习基础出发，设计问题按水平分成几组。
（3）课后的作业也必须对不同层次的学生分层布置。针对学生能力有差异的客观实际，找准每类学生的“最近发展区”，设计难易有别的作业。
第二、有效参与。有效参与是学生发展的保证。要做到以下几点：
（1）把课堂还给学生。在课堂教学中，教师要把自由支配的时间还给学生。
（2）学生在课堂上进行积极有效的学习。教学过程中，学生能够思维活跃积极探求，充分表现，不仅“学会”，而且“会学”。
（3）创造性增值。以培养学生的创新精神与实践能力为重点，要求每节课中学生的创新能力与实践能力都应得到训练。
二、教学方法的有效性缺失——阅读教学的问题设计缺乏科学化、个性化
据统计，占用了最多课时的阅读教学是考试中失分最多的项目。“阅读教学是语文教学的重中之重，要中之要”，而语文课堂教学中问题的设计，是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生的思想火花，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还没有引起广大教师的足够重视。“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足；“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的能力训练不足。看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”。阅读是学生的个性化行为，教师不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想。
1、设计的问题类型应该突出主导性和开放性。
主问题。有人认为：阅读教学中的“主问题”，是指对课文阅读教学过程能起主导、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中显现着“以一当十”的力量，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。例如 《春》设计问题为：联系课文语句，用“春天的   是美的，它美在    ，请看   ”这样的句式说话。
开放性问题。开放的问题有利于学生的发散思维创造能力的发挥。教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，把要教的东西转化为学生要学的东西，使交流呈现多向性。开放性问题激励学生必须对课文作进一步探究。例如，陶渊明在《桃花源记》中写渔人发现并进入了桃花源，可是当他又返回寻找却没有找到，是真的迷失了路吗？为什么？若找到会是怎样的结局？
2、课堂提问方式要突出趣味性、挑战性、延展性。
适时适度、富于艺术技巧的提问，能加速把知识转化为语文素质能力，讲究在主动积极的思维和情感活动中，获得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的感受和体验。
因此，在语文阅读教学中，设计的问题要为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。
三、教学手段的有效性缺失——过于依赖多媒体
电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。但它不能代替老师的主导作用，而且长期使用课件上课让学生对课件产生依赖感。学生忙于欣赏精美的课件，忙于解答那些教师预定的和课件上展示的问题，师生双方缺乏互动性。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。
多媒体辅助教学定位应该是“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体。在多媒体教学中应特别注意：
1．适用适量适当。不是所有的课都适合进行多媒体教学，也不是每课都要面面俱到，应该根据课堂类型、文章体裁及课堂需要来确定。适时利用多媒体播放演示有关教学内容，把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，可以拓展课文内容，弥补教师、学生及传统语言教学的不足。
2． 资源共享。有计划地建立信息资源库，家里有电脑的学生，在家长配合下可以随时调出资源进行课前、课后学习。
总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。特兴镇中心学校  徐怀道