苏烟 蓝色妖姬真的假的:如何培养高中生的感恩意识

如何培养高中生的感恩意识

一、教师以身作则是感恩教育的实施基础

感恩教育活动是一种养成性教育。让高中生养成好的习惯，让他们终身受益。所以，在平时活动中，教师要求学生做到的，必须自己做好榜样作用。如：在教育学生讲文明、讲礼貌活动中，教师首先要对学生有礼貌，学生问教师好，教师必须用亲切的语气回答“同学好！”遇见生疏人或参观的家长，教师应热情与之交谈、打招呼，无形之中便为学生树立良好的榜样作用。使学生在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。

当好的习惯形成后，对中学生的一生都有益处。我在学校经常可以听到，我们0707班的学生自觉地使用礼貌用语，当“谢谢，不用谢，对不起，没关系，请”等好听的话成了学生们的日常用语时，做老师的我心里有一份由衷的快乐。人之初，性本善。以情感为主线，开展各种形式的感恩教育，在班中形成良好的人文风气，使高中生学会感恩，拥有一颗善良的心，等等这些，都是我们所想的，也是我们想要做到的。俗话说：“亲其师，信其道”。

二、学会礼仪、尊重欣赏他人是感恩教育的根本

对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。感恩教育应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。其基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非；三是适度的原则，适度得体，掌握分寸；四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是感恩教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

2、服饰仪表：其基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。

3、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时或宿舍，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

4、同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。

5、集会礼仪：集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。

6、校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

三、营造感恩教育的大环境是感恩教育的顺利保证

为了进一步加强高中生的感恩教育工作，针对当前高中生感恩意识淡化的情况，结合本校实际，2006学年开始，我们天心一中开展了一场声势浩大的感恩教育活动，使全校师生得到一次深刻的具有特色的感恩教育，从而提高学生的道德修养、人文素养和社会适应能力，促进个体的自身发展，增强社会责任感。这个学年我担任高一0707班的班主任，我积极响应学校号召，在班上开展了感恩教育的活动。让学生从一些古今中外的名人感恩行为中获取感恩认知，开展以发生在自己身边的亲情故事为主要内容的感恩班会活动。

在开展好“感恩”教育主题班会活动的基础上，让学生走出课堂，走进生活，开展搜寻亲情感悟生活的“四对话”活动。

一与父母对话。学生爱听故事是天性，请父母讲述前辈孝敬的故事，从纯朴的语言中去领略“感恩”的内涵；

二与教师对话。明确“感恩”的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么，摒弃什么；

三与同学对话。各自交流生活中是如何孝敬长辈的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真实写照；

四与书本对话。请学生走进图书馆、阅览室，并以感恩周记的形式记录下自己的感恩感悟。

如我班石鑫同学因为去年刚刚失去了父亲，她三次讲故事时都无法控制情绪而泪洗满面，这给同学们的思想带来了极大的震撼。

让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧等，将文化艺术融入“感恩”活动中。如我班的王维与邹鹏同学表演了小品《雨中情》。在浓浓亲情的小品中让同学们身临其境，亲身感受一番，从中受到熏陶。同时营造了浓厚的感恩氛围，让学生在不同的场景，以各自的形式施展才华，使“感恩”教育开展的有声有色，进一步激发学生“学孝、知孝、行孝”的热情，使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理。还要求学生发现自己父母对自己的体贴与关爱，在此基础上提出了三项感恩作业：

用一句话向父母表示感恩；

用一个举动为父母消除疲劳；

当一天“家长”为父母分担家务。同时要写好感恩周记，用心完成感恩作业，表达自己在感恩活动中的点滴感受。

 “5.12”四川汶川发生8级地震，我们0707班全体同学积极募捐一千多元，同学们纷纷说，为了灾区人们能重建家园尽我们的微薄之力。家长们把孩子在家中的感恩行动记录在家校联系卡中反馈给学校，这样反复联系，使感恩教育更加深入人心。

在我班亲情故事会上，共有52位同学要求上台向同学们讲授自己的亲情故事，有故事讲说明他们已经意识到父母之爱老师之恩，说明“爱”与“恩”的种子已经在学生心中发芽。大约有43名同学被感动得流泪或抽泣。上台讲述的同学自己声泪俱下，其他同学包括去听课的教师和别班的同学都被感动得流泪了。

陶行知先生曾说：生活就是教育，教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时，当孩子们把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育目的应该是初见成效了。

四、多方位进行感恩意识的培养是感恩教育的成功途径

“感恩”是一种精神境界、是一种传统美德、是一种自我行为，反映了高中生的一种责任意识、自立意识及自尊意识，更是高中生社会责任感的一种写照。对高中生进行感恩教育，要让学生心灵上自我感受、自我体验、自我行动。因此，它是一个多方位的、多形式的、多场合的正面教育、事迹感染、氛围影响的一种交融体。这种教育如果单靠班主任、辅导员等思想政治工作部门的同志进行教育，显然是不能达到满意的效果。

例如，前不久我在班上要让学生算算自己每天的花费，由此来感受父母挣钱的艰辛。这是有一定效果的。但这种教育仅仅是一种传统的感恩行为。有人做过调查：有80%左右的青少年已经把诸如“为国家作贡献”、“增强事业责任心”等排除在自己的工作动力以外，他们基本上都将与个人利益有关的因素视作工作的主要动力。我们应该将“感恩”教育进一步引导到“感恩祖国”、“回报社会”这一层面上来，激发高中生的社会责任感，努力为国家作贡献。中国矿业大学管理学院朱学义教授在给学生讲授《财务分析》课程时，增设了“智力投资分析”内容，引导大学生每人算了三笔账：一是父母对学生本人的智力投资；二是国家社会对学生的人均教育投资；三是学生由于学习而失去就业机会所损失的收入——教育机会成本。学生通过查数据、询问家长进行自我算账，一组数据让他们大为震惊：一个1982年出生、1984年进幼儿园到2003年22岁大学毕业的学生，其家庭教育投资、国家社会人均教育投资和教育机会成本的数据分别为6.5万元、7.2万元、9.0万元。计算结果表明，国家社会人均教育投资是家庭教育投资的1.1倍（7.2/6.5）。事实胜于雄辩，他们从数据中感慨地说：“我们不仅要感谢父母，更应感谢国家和社会，因为国家和社会对我们的投入比我们父母的投入更多。”由此可见，对高中生进行“感恩教育”更有实际效果。

高中生拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，因为他们不仅赐予我们生命，更把我们养育成人，感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。拥有一颗感恩的心，高中生才懂得去尊敬师长，因为老师不仅赐予了知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教书育人解开了学生成长路上的心结。拥有一颗感恩的心，高中生才懂得去关心、帮助他人，因为他们不仅在每个人的旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰、在交流中获得欢乐和充实。拥有一颗感恩的心，高中生就会拥有幸福和美好的未来。

学会感恩吧！并要把感恩的话说出来。感谢父母，感谢老师，感谢同学，感谢清洁卫生的阿姨，感谢食堂的师傅，感谢宿舍的老师，感谢学校，感谢社会，感谢大自然。学会感恩，走在人生路上，你会觉得快乐无比。

                                                     2008年5月