节奏感强的歌曲:朱自强和左伟创作的《属鼠蓝和属鼠灰》

《属鼠蓝和属鼠灰》，朱自强、左伟著，明天出版社2010年5月出版

朱自强和左伟创作的《属鼠蓝和属鼠灰》系列儿童故事以小学低年级学生的学习和生活为背景，通过一系列生动有趣、富于情思的故事，塑造了“花田小学”中属鼠蓝、属鼠灰、夏老师等一系列人物形象，以儿童的视角和情态表达出作者对童年与人生的感悟。

2010年5月，年过半百的我们，成为了儿童文学创作的“新人”——明天出版社出版了我们创作的《属鼠蓝和属鼠灰》。这是一套描写小学一年级孩子的学校和家庭生活的系列儿童故事，包括《我们是属鼠班》、《魔法苹果筐》、《鱼缸里的奇案》3本书。

我们两人，一个在儿童文学理论研究和评论领域算得上“资深”，另一个在倡导儿童文学阅读、亲子阅读方面也颇有“历史”。这种“资深”和“历史”，是我们转型成为“新人”作家的根基。但是，我们的创作初衷不是为了成为作家，而是因为对童年、儿童的成长以及相关的教育问题，有很多话想说。

沉甸甸的童年心事

《属鼠蓝和属鼠灰》里面有一个故事描写的是贪吃的属鼠灰掉了牙，深感吃东西不便。有一天，他和属鼠蓝顽皮地随邻居小孩吟唱“小板凳，四条腿，我给奶奶嗑瓜子”这首儿歌，突然想到乡下没了牙的奶奶。“属鼠灰的心，像是给什么沉甸甸的东西撞了一下：原来，缺少门牙的奶奶和自己一样，有着很多的烦恼啊！自己掉的牙，慢慢就会长出来，可是，奶奶缺的牙却是再也长不出来了。”于是，贪吃的属鼠灰忍着馋虫，把买零食的钱投入了存钱小罐，为的是积攒出给奶奶镶牙的钱。

儿童是有沉甸甸的心事的。童年不简单，儿童不简单，儿童文学同样不简单。我们创作《属鼠蓝和属鼠灰》就是想表现儿童的心事，并借此也表现我们自己的心事。

尽管年龄上与童年越来越远，我们在精神上却与童年渐行渐近。在《属鼠蓝和属鼠灰》的“作者的话”里，我们曾说，我们创作的《属鼠蓝和属鼠灰》是心灵之作，是自我表现与儿童表现的融合。

目前描写小学低年级的原创儿童文学作品相对数量较少，水准较低。所以我们选择了这个有创作难度的领域，来考验自己的艺术创作能力。朱自强一直在努力构建自己的儿童文学艺术理念，他想以《属鼠蓝和属鼠灰》的写作，证明自己的那些儿童文学主张并不是海市蜃楼和纸上谈兵，不是“赋得”而是“即兴”，不是“载道”，而是“言志”。

儿童文学需要故事

尽管我们对当下破坏童年生态的教育现状是有所批判的，但在《属鼠蓝和属鼠灰》中，我们更想在真实反映儿童生活的基础上，正面表达自己对理想的童年成长状态的构想。所以，我们想象了花田小学这样一所学校，塑造了以属鼠蓝和属鼠灰为代表的“属鼠班”里的一群孩子形象，还有夏老师、校长这些教师形象，而这一切都围绕着童年的成长来安排。

要写出儿童的立场和心理、情感，所表现的儿童生活当然要真实，但是，最重要的不是现象的真实，而是本质的真实。作品不能是生活的流水账，而是经过整理、建构和点化的艺术世界。

我们认为，某些写小学生低年级生活的作品“创作”的用力不够。其表现之一是“故事性”不足，往往只有“事”，但是没有“故事”。给小学低年级孩子的作品，故事十分重要。有趣的故事需要有波澜起伏，需要有转折，有时还需要一个出人意料的结局，这些都能激起儿童阅读上的好奇心。所以，创作《属鼠蓝和属鼠灰》时，我们十分重视故事的构思——直到找到一个有趣的故事框架，我们才动笔。

《属鼠蓝和属鼠灰》中的故事，多数是我们虚构出来的，有一些故事的基本线索来自我们自己、我们的儿子和他的伙伴们小时候曾经发生的事情。但是，真实的事情是难以直接成为作品中的故事的，还必须进行深度加工和进一步的虚构。比如《属鼠灰丢了牙》这个故事，是根据儿子小时候在家里玩立定跳远、膝盖把一颗活动的牙磕掉了这一事情衍生的。但是，我们加入了很多细节，虚构了牙找不到以后，大家（包括属鼠灰自己）都以为被吞进了肚子，可是，其实是掉进了属鼠灰的口袋里。如果属鼠灰是在没人的时候发现了口袋里的牙，故事性就差，因为不够新奇。所以，我们把一节教谜语歌的语文课与掉牙联系在一起。当属鼠点点老师给大家念一个谜底是“牙齿”的谜语歌时，我们让属鼠灰去数口袋里的花生米和牛肉粒，结果他摸到一个方方的、硬硬的东西。拿出来一看，大喊一声“是牙”。歪打正着，说出了谜底。从故事的新奇性来说，偶然、巧合很重要。但是，还要写出偶然里面的必然性。对这个故事而言，必然性就是属鼠灰是个贪吃的孩子，他总是惦记着口袋里的零食。同时，属鼠灰也是一个渴望上进的孩子。所以，他无视习俗中不把牙齿扔到房顶牙齿就会长歪的说法，把这颗给自己带来好运的牙天天带在身上。

把情思融入故事

如果故事里仅有“笑料”而没有“情”、“思”，作品往往就会流于平面化而做不到既有趣又有益。不能蕴含“情”和“思”的故事是会缺乏文学性的，而在给低年级学生创作的作品中写出“情”和“思”的确很有难度。我们想把“情”和“思”融入故事的“趣”中，并努力作了一些尝试。

儿童文学作品，特别是给低年龄儿童的作品，一方面忌讳情感过剩，但另一方面又不能情感肤浅。我们想把童年的感动融入作品之中，并且要写出孩子的真情以及感情自然产生的真实过程。在《夏老师叫什么名字》这个故事里，我们想写出一个孩子们特别喜欢的老师形象，表现一个孩子对老师的依恋是如何产生的。这个故事写了属鼠灰与夏老师之间有趣的交往，但是如果只写到夏老师下课与大家告别而去就结束，那可能只是一个有趣的故事。我们感到属鼠灰是会有所触动的，于是写道：“属鼠灰看着夏老师的背影，心里一阵恋恋不舍。他突然想到，到现在，自己还不知道夏老师到底叫什么名字呢。属鼠灰站起来，飞快地朝夏老师的背影追了过去。”我们故意安排了让属鼠灰一直拿夏老师的名字开玩笑，却到最后都不知道夏老师的名字这一情节，通过属鼠灰的突然醒悟并且追过去，暗示出他对夏老师油然而生的情感，使作品成为耐人寻味的有情思的故事。

写给低年龄段孩子的作品，要写出情境的现场感。有些写给低年龄儿童的作品，是作家在那儿讲话、介绍，而不是孩子们自己在那儿行动，也就是说是成人作家对儿童生活情态的间接转述，而不是对其进行直接呈现。创作儿童文学，成人作家要退到幕后，让孩子们在舞台中央表演。做到这一点的一个重要方法就是少作说明，而是直接写出孩子的行动，特别是写出孩子的对话。在整个《属鼠蓝和属鼠灰》的创作中，我们特别重视写孩子们之间的对话，希望以对话来表现、暗示儿童的性格和心理并造成作品的现场感。

精美传神的图书插画

给小学低年级学生出版的书，插画十分重要。我们要感谢画家甜果实，她的插画给作品增色不少。这位插画新人用了将近一年的时间和极大的心力，传神地画出了我们心中想要的人物形象。有时，看着画稿上的属鼠蓝和属鼠灰，我们不禁脱口而出“这两个小坏蛋！”真想伸手把他们抱进怀里。

还有很多有趣的“属鼠蓝和属鼠灰”的故事构思在撩拨着我们的创作欲望，还有一些艺术上的不足需要我们去弥补，所以我们还会再努力加油写下去。

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