色天使奇米影院:问诊当今中小学教育七大疾病

　　我们的中小学教育是整个教育体系中最基础的部分，但是，在具体的教育实践中，我发现中小学教育有多种疾病，这些疾病的存在使我们的中小学教育处于一种表面健康而内里虚弱的状态，而且这种虚弱对教育的未来，对学生的未来都是一种潜在的威胁.

　　本人虽然不是优秀的医生，但作为一位热情的普通教师，感觉有责任问诊中小学教育的诸多大疾病，下面，我将对我所感受到的七大疾病一一分析，当然不可能靠个人力量治好，但是问诊可以引起更多人的研究及治疗，期待中小学教育走上健康道路的时间能很快到来。

　　中小学教育疾病一：指标病

　　病症及危害：

　　教师评职称要看指标，于是，同样水平的教师在不同的地方，不同的学校，其职称等级就有了不同，这是对教师评价的不公平。

　　学校评先进要下指标，学校工作应该有标准，达到了标准就是先进，达不到标准，就要努力，但是为了取得规模效应，非要硬出几个指标，这样，先进的标准加上了人为因素，同样，也是对所有学校的不公平。甚至于为了保证升学率，班级也要分指标。教师不是圣人，他（她）能保证一个班考上重点本科的学生数吗？谁给班级下这样的指标，谁就愚蠢，因为，这和封建时代的算命没有什么区别。 当然，还有其他一些指标病的现象，不再一一列举。

　　在具体的工作实践中，指标病的危害是显而易见的，一是容易刺伤大家工作向标准努力的积极性，指标太少时，就说，努力也轮不上；指标太多时，就说，反正能轮上。这样的心理必然导致工作标准的失落。二是不利于人们形成规范意识，因为指标是主观人为的结果，是对规范的首先破坏，所以，也就怪不得别人把标准不当回事了。三是指标本身是一种专制的产物，不利于民主精神的培养，指标是人定的，是人定就必然带有个人的好恶，这样，对民主管理风气的形成必然有害处。

　　病因分析：

　　指标病为什么时髦地流行于教育内部，而且几乎无孔不入，当然有深层次的原因：

　　一是受过去计划经济时代教育思想的影响，为了取得规模效应，于是，指标层层下去。

　　二是为了平衡关系，取得表面的和谐，于是，你有，他有，大家有，谁也不能成秃子。

　　三是为了显示倾向，比如对重点学校在职称和模范上，指标要倾斜。

　　但是，在市场经济时代的今天，如果还拿着计划经济的东西去工作，表面看，说是为了一团和气，为了突出重点，但实质上，则是思想上的落后和懒惰，根子里是一种好大喜功的浮躁和偏激。

　　治疗办法：

　　　　病症及危害：

　　优秀教师是学校的血脉，然而，现实中，我们学校的优秀教师却严重不足，具体表现在以下几个方面：

　　一是我们素质教育的战略很难在基层落实，不落实的原因虽然很多，但是和现在教师素质低下，不认识理解素质教育也有很大关系。

　　二是在我们教师队伍内部做一天和尚撞一天钟的人很多，而且形成气候，这和优秀教师奇缺，形不成主流关系很大。

　　三是我们大部分教师很少学习，只凭吃老本工作，教师群体中很少有大家需要学习的优秀教师榜样，没有领头羊是现在许多学校教师队伍结构的通病。

　　四是由于没有真正的优秀教师在学校的典型辐射作用，所以现在学校的校本课程和校本教研大多处于一种和实际教学的脱节状态。

　　五是由于没有优秀教师的领头示范实践作用，学校的教学工作质量提高缓慢。这五种现象的客观存在是学校缺少优秀教师造成贫血病的直接后果。

　　病因分析：

　　造成学校贫血病的原因很多：

　　一是我们的社会对教师的地位还没有实在地提高，因此，报考师范院校的考生素质就相对低一些，这样，教师素质的基本水准就不好，如此形成恶性循环，最优秀的人才不从事教育工作。

　　二是现在教育内部一些机制不利于优秀教师的诞生，首先说职称评定工作，历年来都是论资排辈，很少看实际的业务素质和工作业绩，于是，形成教师熬职称的心态，再加上评职称中的不正之风，更加让职称对教师缺乏应有的激励作用。其次说教育内部的用人制度，许多地方，许多学校在提拔教育干部的时候，不是根据教师的工作事迹，而是靠某个领导的个人偏向，靠个人的投机钻营，甚至于靠金钱权利外交，严重损害了教师工作的热情和积极性，许多本来可以成为优秀教师的教师往往就会从此一蹶不振。

　　三是目前的教育培训落实不好，一方面国家规定的培训，广大一线需要培训的教师根本就享受不到，因为这些培训已经成为许多非教学一线的人光明正大出去游玩的借口了。另一方面，地方搞的培训多是形式主义，因为培训人还不如一线教师水平高，培训也培训不出新东西，索性就搞成了欺骗上边的形式主义了。

　　四是现在学校的管理者水平难以恭维，因为他们的诞生机制有问题，所以他们的水平当然成问题，一个不是优秀教师的人当管理者，当然也难以管理出优秀教师。

　　治疗办法：

　　学校教师的贫血病其实不难治理，关键是看我们的行政领导是否敢狠下决心改革现在的现状，如果想改革，做好三件事就行：

　　一是对现在的大学师范教育实行免费教育，并发给一定的补贴，这样，必然会吸引大批优秀生源，提高教师的基本素质。

　　二是大力提高现在教师的地位，让教师感到自豪和光荣，这样必然会激发诞生出大批优秀教师。

　　三是着力搞好现在的教师培训，对全体教师实行国家轮流培训，提高培训的效果和质量。

　　四是改革现在教育职称和管理人员诞生机制，让优秀教师的职称升得快，让优秀教师成为学校的管理人员，这样必然激发起广大教师努力成为优秀教师的积极性。

　　总之，如果教师都争着向优秀教师努力了，就必然会诞生出大量的优秀教师，学校教师的贫血病就能够治愈。

　　病症及危害：

　　现在的中小学教师是畸形教育，畸形就畸形在我们的中小学教育内容狭窄，忽视学生的个性。现实中，中小学教育有一个很正统的观念，就是学生上学必须围绕课本、课堂、作业转，谁不围绕着这些东西转，谁就是不务正业，因此，现在的中小学教育就是培养了一批只懂得听课，作业，考试的学生。

　　目前的中小学教育实际上是一种压抑学生丰富多彩个性的教育，是一种烧砖式教育，把学生用做题和灌输摔成四四方方的砖坯子，然后用考试之火煅烧出规范统一的砖块。然而，学生是人不是泥土，所以，就必然和统一规范的要求发生冲突。

　　于是在冲突中，有的学生压抑住自己的个性，成为老师眼中的好学生，有的不驯服的，就成了老师眼中的坏学生。有的可能擅长学习书本知识，于是得到很好的发扬，有的擅长于其他就受到了压抑，在畸形教育的偏激下，我们的中小学教育在培养了少数考试精英的同时，培养了很多考试的失败者，这些失败者很容易走上别样的道路，给我们的社会带来许多不稳定因素。畸形的中小学教育培养了畸形的学生，让我们汗颜。

　　病因分析：

　　中小学教育产生畸形病的原因是多方面的，从国家教育政策上看，我们提倡的素质教育十分科学合理，但是关键是具体执行过程中，没有配套的具体措施落实，以致于造成了素质教育雷声大雨点小的奇怪现象，再加上，这些年我们某些为了在考试经济中牟利的人对应试教育的吹捧，把本来就体弱多病的素质教育攻击得摇摇欲坠。

　　从地方行政机关管理看，缺乏对学校全面教育管理的标准体系，依然把文化课成绩当作衡量一个学校办得好坏的唯一标准，这样，也就助长了各个学校只注重文化课，而忽略其他课程的趋势，于是，文化课的作业负担越来越重，音体美课几乎成了玩课，至于其他校本课程大概只有在汇报材料里才上了。

　　治疗办法：

　　扭转中小学畸形教育的现实是一项长远而艰巨的任务，首先，教育政策要真正落实。畸形的中小学教育现状已经引起我们政府的高度重视，也制定了一系列教育政策，但是，在具体的实践中，这些政策却没有很好地落实，探究其原因，我想，一个是落实政策的人还没有对畸形教育的危害认识清楚，没有改革教育陈旧陋习的勇气，另一个是我们对政策的落实缺乏应有的监督力度，让守旧者有了可乘之机，致使畸形的中小学教育依然我行我素。因此，拯救畸形的中小学教育，首先要做到把国家的好政策真正落实，要在这个“真正”上狠下功夫。

　　二是社会舆论要直指学生成才。虽然，我们的社会舆论对畸形的中小学教育弊端不时有些报道，曝光，但是，一到高考结束后，舆论仍然是把升学率当作中小学教育办学的一个最亮点加以宣传，以前的宣传成果在这时已经荡然无存，给人的感觉仍然是中小学教育的重点还是升学率。所以，我认为扭转畸形教育，我们的社会舆论作用很重要，一个要做的重点内容就是不在升学率和高考状元上找新闻，要在中学毕业走上工作岗位的人上找新闻，从而能让人反思我们的中小学教育改革。

　　三是教育机构要大力改革创新。教育机构是评价和指导中小学教育办学工作的重要机构，实际上，传统的教育机构是围绕应试教育而设立的，这样的机构，当然指导中小学教育在应试教育的畸形路上奔驰，因此，扭转畸形教育的关键之一是要改变当前的教育机构，建立起评价和指导科学的中小学教育的机构，这样，评价主体不同了，评价角度不一样了，评价方向不同了，中小学教育也就不得不改革了。

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　　病症及危害：

　　学校的德育工作应该是学校的心脏工作，但现实中，不客气地说，学校德育工作实际上处于长期疾病的状态，学校工作中的这个心脏病实际上给学校造成了许多工作困难，也影响了学校的整体形象和学校工作的质量。

　　表现之一，现在的学生上网热，学生为什么爱上网，就是因为他在学校里精神空虚，没有很好的精神食粮，所以自然要在外边寻找。

　　表现之二，现在学生追星热，为什么爱追星，说白了，就是心中没有一个正确的自我价值观，所以总想在别人身上找到自己，以此寻找精神的寄托。

　 表现三，现在的学生爱看暴力电影，恐怖图书。其根本原因还是心灵没有品德升华的激情，因而在这些暴力和恐怖中寻找心理的满足。

　　表现四，现在的学生讲究吃喝，过生日要吃喝，老同学聚会要吃喝，考了优秀成绩要吃喝，吃喝风的背后，实际上是由于缺乏针对性德育而造成心灵的寂寞。

　　表现五，现在学生拉帮结伙多，学生之所以拉帮结伙就是因为缺乏真正意义暖心灵的德育，以致于学生心灵孤单寒冷，想借拉帮结伙达到一种靠外界相互支持弥补心灵孤寒的目的。

　　病因分析：

　　一是德育工作冷一阵热一阵。上级一号召，就赶紧搞，上级不说了，德育工作没有了。

　　二是德育工作搞形式。现在有人把德育工作当作是一种务虚的工作，认为德育工作就是搞一些形式上的东西就行了，于是强牵着学生的鼻子搞一些教育，组织一些活动，新闻上了，资料有了，德育工作结束了，实际上一点效果没有。

　　三是德育工作学生烦，学生不喜欢学校的德育工作，因为，学校的德育工作是老师一厢情愿的工作，和学生心理需求离题千里。

　　四是德育工作嘴热心冷。因为德育工作没有一个具体的评价指标，所以各个学校对德育工作实际上处于一种表面火热内心冰冷的状态，表面火热是因为把这项工作当成政治任务不得不完成，内心冰冷是因为这个工作没有什么可干的，也不容易有立竿见影的效果。

　　治疗办法：

　　学校德育工作这个心脏病实际上是现在学校的一个痼疾，不管我们主观上承认不承认，反正客观上就在那里摆着，其实，这不用自己为自己遮挡，也不用感觉没有脸面，我们只有正视现实，才能根本改革现实，如果总是夜郎自大，反倒更可悲，是失职，是犯罪，因为学校德育工作影响整个社会的道德根基。

　　改变当前学校德育工作的虚无缥缈状态，我认为要从五个方面着手：

　　首先对德育工作要树立一种正确的认识，不要把德育工作仅仅当成是一种政治任务，而应把它当成是学校教育学生的一个重要内容，没有这个内容就没有完成教育学生的任务。

　　其次，要把德育工作和学生的成材成长相结合，要把德育工作渗透到学生平常的生活习惯中去，让学生真正感悟德育对个人的重要性，不要高喊口号，而要做小事情，小中有德育，小中能改变，小中讲变化。

　　第三，要把德育工作和学校发展和家庭幸福结合。不用把德育工作的目标放在高楼大厦上，德育目标放在学校的发展上，放在家庭的幸福上，让学生感受德育就是为了让学校更美好，让家庭更幸福。

　　第四，要把德育工作和交朋友结合起来，告诉学生，每个人都要结交朋友，也必然结交朋友，但朋友的基础是品德，这样，德育工作和学生的实际生活结合在一起，德育工作的实际效果也就显示出来了。

　　病症及危害：

　　中小学教育的软骨病主要是指现在的中小学教育资金捉襟见肘，尤其是不发达地区和县办学校，几乎没有办公经费，平时的运转费用多是从学费或杂费中来，学校没有雄厚的资金做硬骨，学校硬件建设跟不上时代的步伐，会出现学校落后于时代的怪现象。

　　一是学生在学校里学不到先进的知识，得不到最好的训练，比如现在许多单位已经进入微机办公时代，而我们的许多中小学没有微机，即使有也绝对不能满足学生教师人人能够上机的标准，为什么，没有钱。

　　二是学校想尽办法从学生身上搜罗钱，上边给不了钱，怎么办，从学生身上找。于是教育乱收费应运而生，实际上教育乱收费的背后，是教育经费的软骨病在作怪，但许多人不这么说，而是对教育横加指责，结果教育形象在国人眼中大打折扣。

　　病因分析：

　　中小学教育软骨病的形成有多方面的原因：

　　一是学校本身是弱势单位，永远是求人的时候多，被求的时候少，因此，有些领导也就不太重视学校的运转需求。

　　二是学校工作的弹性相当大，只要有教师，有场地，就可以上课办学了，但是要想办好却没有止境，于是，一些地方领导满足有学校的状态，至于学校到底应该怎样，他们从来不考虑。

　　三是现在有些地方政府和领导只注重能够给自己带来经济效益的活动，而对于学校这个不能给领导带来光彩夺目的公益事业，往往忽视了。

　　四是近年来教育产业化的偏激，有些领导甚至于把教育当作能够产生经济利益的产业了，于是公办学卖了，私立学校兴盛了，剩下的学校成了贫民学校，学校是贫民，上学的孩子也是贫民，而这是大多数。地方领导的眼睛光看着赚钱的学校，忘记了用钱的学校。

　　治疗办法：

　　根治中小学教育软骨病是很困难的，因为这涉及到一个金钱如何再分配的问题，但是，我想只要肯动脑，有治疗的意识，治疗的办法也应该有。

　　一是把教育经费拨发和地方经济发展挂钩，可以这样规定，每增长一个经济百分点，就要在学校投入上增加一个千分点，这样既可以保证教育经费的逐渐增加，还可以防止地方经济建设中的浮夸风。

　　二是教育经费实行上下一条线发放，就是地方把应该拨发的教育经费交给上级财政，上级财政把教育经费直接拨到教育部门分配，这样，学校直接和上级教育部门联系，脱离地方财政，可能对保证教师工资，保证学校正常投入有一定的作用，因为地方摸不着钱玩猫腻。

　　三是建立统一的中小学办公经费标准，向社会公示，让全民监督。总之，对于属于社会公益事业的学校，其经费的保证必须通过国家政策。让学校自己想办法，让教师呼吁去解决，实际上是一种悲哀。

　　病症及危害：

　　学校的头疼病对学校的危害多，一是让学校的发展前途渺茫，学校的头病了，让学校的氛围笼罩着病气，学校的发展当然要出问题了。

　　二是让教师也染上了病，实际上，学校教师的许多问题，都可以在校长那里找到根源，学校的大脑病了，发布的信息也多是病的，接受信息的教师能不病？

　　三是贻误学生的美好前途，头病了，导致教师病，病教师当然教育不出健康的学生。

　　病因分析：

　　中小学头疼病的病因有三个方面，一是我们现在中小学校长的诞生机制有问题，现在的中小学校长来源大概分为三个，管理的干部机关下来镀金，不少；靠各种手段跑来的校长，很多。自然晋升的，不多，即使在这种自然晋升里面也有不少有人为因素，能够从优秀教师升上校长的凤毛麟角。这样的校长素质为学校的头疼病准备了病的菌种。

　　二是现在的校长工作缺乏强有力的监督机制，在学校里，校长一个人说了算，其他成员多是跟屁虫，至于教工代表大会，也往往成了校长达到个人目的的工具，这样，一个可以为所欲为的环境，为头疼病准备了病的营养。

　　三是对中小学校长的评价机制有问题，现在，可以说，没有一个科学规范的评价中小学校长的标准体系和管理机构，于是许多中小学校长能够游刃有余地游离于上级部门和学校之间，他们对上是满脸逢迎，对下则是横眉冷目，这样，他们就可以靠下边的力气和自己的逢迎稳做校长，直到老头。这无疑为头疼病提供了病的机遇。

　　治疗办法：

　　其实治疗头疼病并不十分困难，关键是要有三狠，一是狠下决心改革校长诞生机制，让优秀教师走进校长队伍中来，为学校安装一个优秀的头。

　　二是狠抓校长监督机制改革，把教工代表大会的权力扩大，让教工代表大会成为学校的权力机关，校长只有工作，没有权力。

　　病症及危害：

　　上边提出了什么做法了，于是各个学校就一哄而上，从来不考虑自己的实际情况如何，从来不考虑如何把上级提倡的做法和自己的实际工作相结合，从而创造出自己的工作特色，这就是我们中小学教育的刮风病，风来一刀切，风走一片乱。

　　这种刮风病给中学小教育带来了如下危害：

　　一是我们的中小学教育至今还是千校一面，没有形成各自的特色，因为他们没有时间思考自己，研究自己，经常被突如奇来的风刮晕了。

　　二是我们的中小学教育的发展缺乏持续性，因为经常刮风，一会这么着，一会那么着，失去了自己的主心骨，成了墙头上的草，随风倒，过去的传统刮没了，现在的体系也建立不起来，于是，不刮风就不知道怎么办了。

　　三是助长了中小学教育的浮躁风气的形成，急功近利，不顾长远的做法在中小学教育屡见不鲜，如学校发展好了，就猛招高费生，学校发展不好了，就四处诓骗。

　　病因分析：

　　中小学教育刮风病的形成，其实有多方面的原因：

　　一是我们现在不合理的管理机制所致，现在社会的管理机制不太注重实际效果，好注重规模效应，好象有了规模就有了一切，而风一刮，往往可以刮出一个规模的幻影。

　　二是现在有些领导好大喜功，喜欢表面一片大好的形式，于是，在表面形式的要求下，风就起来了。

　　三是我们的一些中小学教育管理者水平低劣，他们只会随风而起，没有了风就不知道如何工作了，这在某种程度上也为刮风提供了基础土壤。

　　治疗办法：

　　刮风病是现代中小学教育实践中的经常病，根深蒂久，要想治疗，需要从三个方面工作：

　　一是要刨根，就是我们的管理部门在对中小学教育实践的指导上，要允许中小学教育有一定的灵活性，不要把中小学教育都打扮成一个模样，允许他们有各自的个性。

　　二是在评价中小学教育工作时，要把中小学教育的特色放在第一位，看它在传统基础上的新发展，看它区别于其他学校的优势，越是自己的越是有生命力的，衡量中小学工作的好坏，这一条很关键。