舟山警备区领导班子:霍山教育网——关于霍山县实施“有效教学”课题研究的阶段性评价报告

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/05/02 04:48:47

经过三天的听课、评课，以及走近老师、走近学生、走进课堂，经观察和学习，深深地感受到我们霍山县在区域推进新课程“有效教学”研究和实施方面，取得了突破性的进展，使我从内心里感到一种惊喜和幸福，因为，相比之下，我在其他实验区，当一个实验区在实施的初始阶段出现这样的“妊娠反映”的时候，很多地方出现“流产”，我们在杨局长的领导之下，在全体老师、校长的共同努力下，已经实现了一种超越，走上了健康、和谐、人文发展的道路，所以，我感到一种欣慰，我们大家的付出是值得的，大家的努力是成功的。从课堂面貌、课堂的结构呈现与课堂效果来看，都说明我们近阶段的实验取得了可喜的成绩，我们的老师、我们的学校正在稳步地走向“有效教学”。我认为成绩的取得主要在于县教育局领导高度重视，有效推进，教研室专家团队的精心指导，还要广大校长、同仁的认同和支持，还有我们一线教师艰辛努力。所以，我认为这两个月是霍山县教育史上不平凡的两个月，在推进的过程中，我们这里有了冲突、思想矛盾，有了飞跃、有了创新，经受了各方面的压力、各方面的挑战，正在走向成功。一、实验成绩斐然，初步取得了阶段性实验成果。 1、教师角色转型与教学理念建构。通过近几日与教师的接触与课堂观察，教师的课堂角色都有了实质性的变化，能够走近学生，能够走进文本，从教师的身份上发生了根本的变化，由过去的传授式教学、传授式教师已经转变为有效教师，从教学设计、课堂管理、课堂组织，已经呈现出有效教师的智慧特性征和研究性特征，并且，从教师的交谈中，发现教师对有效教学的理解已经更加深刻，已经在理论建构上，超越了自我，实现了飞跃，这是我非常高兴的，尽管我在测试中，有些老师不一定能按照实著语表达出来，但老师能够表达出准确的意思，有的老师已经知道如何引导学生进行知识的建构，实现了建构－内化－建构的过程，只是嘴上说过不出来，这是我这几天感受深刻的。所以，我认为霍山县实验区的教师在教师角色转型和教学理念建构方面，实现了突破。 2、教学方式转型与有效课堂建构。从11节课堂观察看，我们的课堂都已经在建构有效教学的课堂，主要标志是11节展示课都是小组合作教学，并且小组合作教学都有了创新。但家庙小学的小组合作学习，每个组完善了小组合作学习机制，有口号、有座右铭、小组学习目标；霍山二中杨家凤老师的数学课堂上，也建立了小组合作学习机制，有光荣榜、有愿景展示、有学习口号，其他老师的课堂，这里不一一说。这是说小组学习机制正在建立。小组合作学习的模式创新，不是肤浅的合作，简单的商量，而是建立了真诚的合作学习机制。城关小学的合作机制，学生在真诚、真实合作交往的基础之上的合作学习，真诚合作交往模式；文峰学校实现了结构化小组合作模式，小老师提出问题，其他组解决问题、质疑问题，再由小老师归纳总结，这是一个很好的小组合作模式。小组合作学习正在健康发展，课堂教学呈现出多姿多彩形态，是有效课堂教学的一个标志。 3、学习方式转型与有效学习的建构。通过课堂观察及与学生的交流，发现有有效三方面特征。学生自主学习意识正在养成，自主合作学习的能力正在提高，正在向我建构的和憧憬的“学习共同体”和“狼性学习”努力推进，学生挺直腰杆、个性张扬，投入到真正的有效学习中，只有投入才能思考问题，只有投入才能敢于改正问题，只有投入才能参与问题，多数学生都能在单位时间内完成任务。交往能力和展示表达能力正在提高。城关小学四年级、但家庙小学的学生生龙活虎，六年级学生语文学科的语感已经形成，语文学科的思维已经形成，这些学生的发展性不可估量。创建了学生学习文件夹，良好的管理使用习惯、管理习惯正在养成。霍山中学实验班学生创建学习文件夹，其他学校这方面工作也正在进行之中。标志着学生学习习惯正在养成，管理能力、评价能力正在提高，这也是我们需要进一步研究的方面。 4、教学设计转型与课堂结构结构。教学设计规范，教案设计有特色、有创新，重组与优化，教学工具有创新。 5、教学行为转型与专业素质建构。通过观察，教师的教学素养正在提高，专业成长意识正在形成。二、课题实验研究突破的关键得益于组织领导和创新。 1、领导重视，全力推进。制定文件，建立有效教学师资的管理机制。 2、借助媒体宣传“有效教学”，打造实验平台。 3、加大经费投入，外出参观学习。 4、打造专业团队，苦练内功，提高能力，有效教学指导队伍组织培训，深入学校指导备课、上课。 5、树立典型。 6、有一支年富力强的一线教师队伍，认真学习理论知识，内化为能力，并应用于教学，不断探索问题、解决问题。三、今后实验行动与目标任务。任重道远，我们不仅要“走近”有效教学，更要真正“走进”有效教学，不要徘徊，要坚定信念。 1、学生层面。要规范指导学生的结构化预习，让学生学会有效预习，提高单位时间内的预习质量。愿景学习与学习计划的制定可以通过主题班会等形式制定，做到有目标、有行动。进一步培养自主、合作、探究学习的能力。 2、教师层面。解放思想，建构有效教学的理念，经常性对教学理念与行为进行反思、加工、内化、创新，要进一步“放开”，讲求“放”的方法、思想与技术。进一步加强教学设计的创新。教学流程的设计，教师之间应互相交流评价，推广优秀的设计。备课一定要体现“三位一体”的设计理念。加强专业学习和专业理论学习。加强专业发展意识，创建专业成长记录袋，制定成长愿景，纸质材料与电子文档相结合。 3、学校层面。加大投入，建立保障机制；创建书香校园，建立学习型教师群体；有计划地开展校本教研，全面推进有效教学。 4、教研层面。加大课题指导力度；开展区域性校本教研活动，可以多校联动；举办科研成果评比展示活动；制定新型名师成长计划；开展学生学业成就分析。 5、领导层面。加强领导，强力推进，在现有成果的基础上，制定近期、长期目标与计划；坚定信心，营造区域文化发展氛围。

霍山教育网——关于霍山县实施“有效教学”课题研究的阶段性评价报告《在作文教学中实施有效评价》课题开题报告新课程课堂有效教学课题研究报告丰南区西葛中学课题研究阶段性报告新课程课堂有效教学课题研究中期报告1 《新课程有效教学行动策略研究》课题开题报告新课程课堂有效教学课题研究中期报告新课程课堂有效教学课题研究中期报告关于有效教学的思考[罗定教育网] 有效教学模式及有效教学评价的研究关于《初中语文阅读教学研究与探讨》的课题报告（子课题）“有效数学课堂教学策略的研究”课题中期成果报告《新课程实施中课堂教学存在的问题及对策研究》课题研究报告《高中生物有效教学》课题研究实施方案《课堂有效教学策略研究》研究报告_课题研究课外阅读课题研究阶段性总结农村小学语文有效教学实施策略的研究农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究质量管理体系阶段性评价报告 “新课程有效教学行动策略研究”课题实验研究方案课改背景下“自主、合作、探究”式课堂教学模式的有效建构结题报告 - 精品课题 - 课题研究... 《构建自主、合作、探究型教学模式的实验研究》课题结题报告课题《网络环境下信息技术教学模式的研究》开题报告《读书伴我成长》课题阶段性报告