舅妈过世必须回去吗:怎样从有效教学走向优质教学？

• 作者： 张晓静 (通识  甘肃嘉峪关三期通识一班 )
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• 发表日期： 2010-11-07 20:35:36

怎样从有效教学走向优质教学

     所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：

   1.教师钻研教材要深刻

     深刻者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了，它就像一个杂技演员走钢丝的过程，走钢丝较之于走马路，其粗俗精巧之异显而易见。总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。、

   2.教师教学要有独创性

     独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。

   3.教师的知识面要广博

     广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。

   4.教师的教学要机智灵活

     教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人——人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。

     我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤。

• 升序  降序

• No.25  王燕玲(学员)
• 2010-12-22 13:21:43

言之有理，出自自己的教学实际，值得借鉴

• No.24  任慧琼(学员)
• 2010-12-21 13:40:47

不断地进行教学反思，是教师成长的最好途径.

• No.23  常晓蓉(学员)
• 2010-12-17 15:39:24

生动有趣，想象丰富。

• No.22  高志祖(学员)
• 2010-12-16 16:55:27

珍惜机会！共同进步！

• No.21  魏正祥(学员)
• 2010-12-15 21:40:50

就像你说的一针见血，入木三分，很有借鉴性。

• No.20  梁秀娟(学员)
• 2010-12-13 16:37:39

不断地进行教学反思，是教师成长的最好途径.

• No.19  马惠萍(学员)
• 2010-12-03 11:21:37

教学就要有效。

• No.18  张建元(学员)
• 2010-12-03 08:45:29

值得学习

• No.17  白应武(学员)
• 2010-12-02 13:21:32

我认为应该提高课堂效率，给学生更多自由支配的时间！

• No.16  陈浩娟(学员)
• 2010-11-27 13:48:56

做一个幸福的播种者，这是我一生追求。

• No.15  刘梅(学员)
• 2010-11-25 09:23:23

学习了。

• No.14  宗有忠(学员)
• 2010-11-23 10:22:03

符合新课改要求，向你学习。

• No.13  宗有忠(学员)
• 2010-11-23 10:21:42

教师的成长与发展与继续教育网路学习是分不开的，读书让人精神生活更加充实，学习让人生更有意义。

• No.12  唐生超(学员)
• 2010-11-21 22:45:59

言之有理（人同此心，心同此理）。有效和优质不知道有多大的距离，努力吧，为了学生。

• No.11  丁宏玉(学员)
• 2010-11-21 21:56:03

要进步就要学会控制普通课堂转变为优质课堂。

• No.10  左金霞(学员)
• 2010-11-21 14:57:50

见解新颖，有创造性

• No.9  张丽宏(学员)
• 2010-11-20 19:59:43

很有见地，向你学习

• No.8  包丽丽(学员)
• 2010-11-18 18:37:23

符合新课改要求，向你学习。

• No.7  王玉红(学员)
• 2010-11-18 14:22:43

符合新课改要求，向你学习。

• No.6  陈桂芳(辅导教师)
• 2010-11-17 21:05:42

一针见血，入木三分！

• No.5  李新胜(学员)
• 2010-11-16 11:10:22

教师就应该多研究，成为专家型教师。

• No.4  佟永忠(学员)
• 2010-11-08 23:54:02

符合新课改要求，向你学习。

• No.3  王婧(学员)
• 2010-11-08 17:38:09

符合教学实际，值得借鉴学习。

• No.2  赵景(学员)
• 2010-11-08 09:04:52

言之有理，出自自己的教学实际，值得借鉴。

• No.1  郑玉芬(学员)
• 2010-11-07 21:54:58

观点新颖，值得学习。