自制喷雾保湿水蒸馏水:“政 治 ”与 “正 自”

“政 治 ”与 “正 自”

哲学从来给人的印象就不好。有认为哲学是那么一群人蜗居在象牙塔里故弄玄虚的东西的，有认为是象尼采那样的“疯子”的一派胡言的……总之，给人的就是抽象晦涩很难懂的感觉。中学生届届相传的也是这样的观点。基于这样的背景，我特别注意哲学前言和第一课的教学，努力去激发其学习兴趣。但是，在高二哲学上学期的课程进行了大约一半的时候，问题还是出现了。有些学生上课的状态不佳，有学不进去的表现，部分同学在成绩上有点波动。这是什么原因呢？正好准备在这个时候进行一个调查，了解一下学生对哲学学习的感受，就顺便对学生的听课状态进行了一下调查，真的有了很有意义的发现。

有个学生写道：“‘政治’的谐音是‘正自’，我自己认为应解为‘端正自己的态度’，‘正视自己的现实’，最终达到‘使自己各方面正确’”。这句话让我豁然顿悟！原来学生状态不佳的一个重要原因是没有端正心态。有了这样的认识，我再去查阅调查材料，这一认识得到了验证，归纳一下，大致表现在这几个方面：

（1）听课凭兴趣。兴趣固然是最好的老师。但学习不能完全凭兴趣。这门课对自己的胃口，就认真听课，努力的学；这节课老师讲了些课外的东西，如故事等，就认真听，当老师系统讲解理论时，就没劲去听。记得当年在梅街中学工作时，就有这样的体会：那里的学生基础很差，往往上课伊始，我说下面讲个故事，学生的头抬起来了，耳朵竖起来了；当我说完故事，说，这个故事告诉我们什么哲学道理呢，他们的头就低下去了，耳朵就耷下去了，对老师后面的分析就更听不下去了。这种喜欢上课的热闹，而不听“门道”的学生在贵池中学这样的省示范高中也不少见。

（2）根据老师确定对学科的态度。不同的老师自有不同的风格，有的很幽默，有的很严肃；有的很宽容，有的很严格；有的讲究效率，有的靠苦干；等等。学生自然是喜欢幽默的、宽容的老师，对那些严肃的老师自然很怕，不得不去听课，而那些讲究效率，有些宽容的老师，有些学生就放纵自己了，认为老师不管自己，可以不听课了。这样，哪个老师抓的紧，就抓那门学科，放弃其它学科了。在这方面学生受家长和社会的影响也很大。据调查，文科学生的数学基础普遍较差，请家教的也多，学生在这方面下的功夫就很多，而政治学科一般都不重视，认为背背就行。这给了学生以很大的误导。

（3）考前临时突击。平时不努力，临时抱佛脚，是学生从初中带来的习惯。这种习惯导致的结果就是学的很肤浅，只能在记忆层面上掌握知识。甚至有不少学生说，那一段时间发狠的干，却考不好；但那一段时间放松的学，没做什么事，却考的好。这种现象确实是有的。如果不弄清其本质，学生同样会受到误导。学习不是简单的拼时间，靠苦干。学习更需要讲规律讲策略，还要靠巧干。

（4）具有唯美诗人的气质，缺乏抽象的逻辑思维的趣味。学生对哲学故事等很有趣味，但对老师的理论分析往往听不进去，不喜欢一套一套的知识体系。可没有理论的分析，故事就是故事，只能让人笑笑而已，是没有意义的，也不能提高学生的能力的。有的学生作文写的很好，很有感情的，但政治论述题却写不好，不是零零散散没有完整的逻辑结构，就是前言不搭后语，所用原理与材料分析对不上号。

以上的问题，当然有多种解决途径。但我从调查材料里发现，首要的还是要端正心态。

那么，如何端正心态呢？我在课堂上集中给学生提了几点建议：

（1）重视思考在学习中的作用。上课听不下去的，有许多都是因为听不懂的。理科有一环节听不懂，后面就无法继续下去，学生往往知道自己在哪儿不懂。文科却不是这样了，这一句没听懂，下一句可能也听的懂，学生就往往不知道自己在哪儿不懂。其实他整个的都没懂，因为他没把握老师所讲的话的内在的逻辑联系。这样他的听课就在“意识流”的状态，就很容易开小差。所以，上课时一定要积极思考，善于把握老师所讲的话的内在逻辑联系，弄明白老师是在解决什么问题，是如何解决这个问题的。

（2）文科，特别是高中思想政治课，更着重要培养的是理论思维能力。即使在新课程里，以生活逻辑在组织知识体系，但也不是完全的生活化，只是从生活逻辑出发，要我们把握的还是知识逻辑理论逻辑。我们要能够解决社会现实问题，还是要运用所学的理论知识的，否则就无法对认识对象有深刻的完整的符合逻辑的分析，回答问题，要么就摸不着边，要么就是如同隔靴搔痒。所以，上课时重点在于把握老师给我们讲授的知识的体系，明确知识的现实意义。譬如学习“自然界的存在和发展是客观的”，就要在学习中，把握这一哲学原理的知识体系，也就是课文以什么逻辑结构来说明这一原理的。然后把握这一原理的方法论意义，明白这一原理对于处理人与自然关系的重要性，进而理解我国的可持续发展战略。

3）兴趣确实很有利于我们的学习，是我们很好的老师和学习动力。所以我们还是要培养对所学学科的兴趣。因为我们要实现全面的发展，不能顾此失彼。兴趣的培养多是从老师的幽默风趣、渊博健谈而引发，但还有两点也是培养兴趣的途径，却往往被我们忽视：一是老师创设的探究性活动，一是老师和课本所讲授知识的逻辑力量。当你在逻辑思辩中有所领悟有所发现时，那份欣喜就是兴趣的来源。

随后我又个别做了部分学生的思想工作，有针对性的消除他们的一些误解，给了他们一些心态调整上的指导。

一段时间之后，课堂状态发生了较大转变，学习积极性有了提高，师生的互动也比以前顺畅了一些。在接下来的单元测试里，有几个同学的成绩有了回升或提高。

看来，端正心态，“正”好“自”己，真的很重要，是我们学好思想政治课的一大法宝啊！