脑血栓支架手术怎么做:优秀学生的心理疏导工作更应得到加强

优秀学生的心理疏导工作更应得到加强

——考试心理篇

2010年高考结束后，我所教班两个优秀学生出现的一个共同现象引起了我的关注。事情是这样的：

小D和小L都是女孩子，学习基础都非常扎实，成绩也非常好，从高二起，我就把他们作为北大、清华的苗子进行培养，希望在2010年的高考中两个人能够顺利升入北京大学或清华大学，但高考成绩公布后，两个人虽然都超过了重点线30分以上，但她们都没有考出最理想的成绩。

总结原因，就是这两个同学的心理承受能力太弱了，她们害怕考试、害怕考差，耐挫折能力差。这在高二时表现还不太明显，升入高三后，这两个同学心理脆弱、经不起挫折的问题就显现出来了。高三学校一共进行了七八次大的考试，第一次考试是在刚升入高三的九月中旬，为了检查学生高一、高二所学知识掌握的程度，这次我们考试对高一、高二所学知识进行了全面考查，综合性强，两个人都感到做起题来没有高一、高二时顺手了，认为自己不行了，其中小D考试结束后在家给父母发脾气，一天没有来上课，小L则最后一科根本就没有参加考试，在床上躺了了两天才来学校。家长给我打电话，让做做她们的思想工作，找她们谈谈。我把她们分别找到办公室，从她们的基础、整体素质、试题的综合度及能力要求、她们现在应该达到什么水平就是优秀的等方面进行了分析，又从学习方法、心理承受能力、敢于面对竞争等方面对她们给以引导，她们也分别谈了自己的想法和问题，谈话结束后她们也表现出了平静的心态，继续以更大的干劲投入到学习中，我感到欣慰。成绩出来后，她们两个确实考的不错，一个年级十八名，一个年级二十二名，我想她们不会再怀疑自己的能力了，以后会好的。

但是，一个半月后的学区统考，她们脆弱的心理又表现了出来。考试前，她们一直担心自己考不好，这个地方没有复习好，那个学科还没有复习，急的手足无措，乱了方寸，我看在眼里，急在心里，这怎么能行呢？由于怕影响她们复习，只是把她们叫出来进行了简单的安慰，“没有事，按自己的安排好好复习吧，千万别着急。”她们说这次肯定考不好了，考成什么是什么吧！这次由于心态比较平和，考试前又有了心理准备，考试结束也没有发现两人有什么反常，考试成绩出来后，她们一个考年级第七名，一个考年级第十一名，从外表上看她们已经恢复了高二时的常态，有了信心。我想她们一定会走出心理的阴影，不断走向成功的。

接下来学校的统考中，她们都退步了，一个考年级二十一名，一个考年级二十七名，她们两个又象第一次考试那样，情绪低落，哭的鼻子一把泪一把，一下午在教室里趴在桌子上，也没有心思学习，我又急又气。我想，光哄着看来不行了，要严慈相济才能收到效果，先对她们严厉些，让她们明白事理，然后再引导引导。于是我把她们两个叫出来，劈头盖脸就是一句：“你们俩就这样呀！一点心理承受能力都没有，经不起一点风浪和波折。为了一次两次考试成绩不理想，没有达到自己的目标，自己首先就崩溃了，像你们两个这样，今后怎么在社会这个人生大舞台上混呢。我今天不想给你们多谈什么，我只告诉你们一句话：打倒自己的不是别人而是你自己。你们回去好好想想吧！想好了到办公室找我谈谈。”我一扭身回办公室去了。下午放学后，她们两个一块到了我的办公室，低着头不说话，我说：“老师今天说的话不太好听，言辞过于激烈了些，但老师说的话点明了你们的要害，是对你们负责，也是将来你们走向社会所必须面对的。人一生中谁没有经受过磨难和挫折，遇到磨难和挫折并不可怕，可怕的是如果一经受磨难和挫折就被吓倒了，就放弃了，就失去了拼搏进取的精神和勇气，可怕的是自己轻易就打倒了自己。你们说是吧！”“老师，我们知道了，我们现在最大的问题就出现在不自信，抗挫折能力差，经受一点失败就精神晃忽，就情绪低落，在困难和挫折面前，我们表现的太脆弱了，心理承受能力太小了，现在想起来就有些后怕，就象你说的，在困难和挫折面前我们崩溃了，是我们自己打败了自己。”我教育她们：“事物的发展不是一帆风顺的，人的一生也不是一帆风顺的，要懂得在前进中有曲折、在曲折中向前进的道理。学习的道路上遇到困难、出现曲折都是正常的现象，五六百个学生相比较，学习成绩上的前进和倒退都是有可能的，这就是现实，必须正确地面对，只有耐得住忍得住最后才能取得胜利。”那天我们谈了很多，她们两个最后高高兴兴地离开了我的办公室。

在以后的与外地的三次联考中和学校的两次统考中，她们的成绩也是忽高忽低，情绪也随着波动，有时好有时坏，特别是与外地的第三次联考，那时已经是二零一零年四月中旬了，离高考仅剩下一个多月了，那一次她们考的特别不理想，小D考了年级第三十二名，小L考了年级第四十一名，可以说是进入高三她们处于的最低潮时期，面对这种情况，我一方面给她们讲道理，这是学生中普遍存在的高原现象，综合越强会发现知识盲点越多，要沉下心稳住神，聚精会神按照计划自己的复习，鼓励她们笑在最后的人笑的才最甜，不到高考结束就论谁输谁赢是形而上学的；另一方面又对她们进行了批评，心理脆弱、害怕失败和挫折，实际是就是对自己的不信任，就是对自己基础和能力的怀疑，就是对自己以往努力的否定。我笑着说，“你们这种心态，高三一年波波折折、有升有降，就象小说的情节有高潮有低潮，可以写成一部长篇小说了。”两个人都笑了。最后一个多月顺利渡过。高考时，我站在考点门口送同学进考点，给同学们最后的鼓励，“我是最棒的，我一定能考出好成绩”，但对她两个我的嘱咐是，“学会放弃，不要瞻前顾后，因小失大。”“相信自己，我能行”。高考成绩揭晓后两个人都笑了，小D考了592分，名列我校文科应届第一名，小L考了587分，名列我校文科应届第五名。

通过对这两个同学心理的疏导、耐挫折能力的培养，虽然过程中历经反复，虽然两个人都没有考试出最好的成绩、考上最理想的大学，但她们没有大的失误和偏差，最后还算是成功了，总结这个事例，我的体会是：一些优秀学生的心理素质、耐挫折能力、情绪的波动已经成为影响其出色发挥的障碍，作为一名教师，加强教育鼓励引导，帮助这些学生走出心理的阴影，不失为一个好办法，但在此之余，冷处理，给学生一个反思的机会，让学生自我觉醒，提高心理承受能力，也不失为一个好办法。总之，必须严慈相济，不能整天老是耽心，要多想办法，使“耽心”变成“放心”。