肩关节镜手术多少钱:让“爱”常驻数学课堂

摘要：面对现在搞的热火朝天的教育改革，随着教改的进一步的深化和实施，越来越感觉到未来的教育是唤醒求知欲望的，充满激情的教育，激情是甘露，生命需要甘露的浇灌，教育的责任就在于激发、激励和激活学生的主体意识，而实施这一责任的途径便是充满“仁爱”的课堂教学。
关键词：激情 轻松 自由 和谐 愉悦 兴趣
是谁曾说过，语文老师是充满激情的、感情丰富的诗人，而数学教师就是死板古怪不知变通的数学符号。今天的数学教师应该关注的是什么？数学课一直被学生定义为枯燥乏味、不感兴趣的科目，更可悲的是为什么数学教师经常会为某一道题的重复出现学生却多次失分而大发脾气？教师越是生气，学生越会产生逆反心理，导致对本来已失去兴趣的数学甚至产生厌恶的情绪，从而失去学习数学的信心，以至于最终的放弃。那么，如何让学生主动的充满信心的十分感兴趣的探索数学知识呢？我想作为数学教师我们应该从以下几点做起：
一、        用“爱”创设一个轻松、自由、和谐、愉悦的课堂氛围
数学教师和其他教师一样，首先要用一颗充满宽容的爱心及各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有种对老师的亲近感，情绪上的安全感，心理上的轻松感。只有在这样的课堂上，学生的思维才能不受压抑，不同的声音才会产生。更重要的是学生感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的“为什么”，乐意去做自己喜欢做的事。在这种充满爱意的课堂上，在这种充满着心灵自由的空间里，自己的思绪可以自由的畅想，自己的观点可以自由地表达……学生能不“爱”上这样的课吗？
二、        用“爱”为学生塑造一个自由对话的心灵空间
教师要用爱去营造一个充满爱意的课堂，一个轻松的微笑、一个善意的眼神、一句轻声的呼唤、一次温柔的抚摸……都会使学生感到一番发自教师内心的关爱。在这充满爱意的课堂上，他还有什么不敢同老师讲，还有什么不愿同老师说的呢！“没有爱就没有教育”，对学生积极的评价，使学生树立的不仅仅是成就感更是自信心。作为一名数学教师，要有宽阔的思维和博大的胸怀，要允许学生不会、允许学生犯错误，既要肯定学生的成绩及积极的学习态度，还要不伤自尊的指出他的不足，引导他分析问题的思路，使他步入正轨，而不是针对学生提出的质疑，自己没有想到或出乎意料使一棒打死。想让自己成为学生信任的、尊重的、爱戴的数学老师，就必须要具备与学生沟通的一颗爱心，能让学生与自己在这个空间里自由的对话、自由的呼吸、自由的畅想和成长。
三、        用“爱”将学生的错误变成可利用的资源
在数学课上，经常会有一些学生对于所学的新知识不能及时消化而产生错误的解题方法及思路，教师应以“爱心”“宽容”“理性”的态度来处理学生的错误。课堂上学生不会是权利，而学会则是一种责任，学生出现了错误，教师既不能听之任之，也不能一棍打死，应当理智耐心地分析处理。因为纠正错误是一门艺术，需要耐心。如果学生出现了这样的错误，首先老师要引导学生分析问题，找出题中所要考查的知识点，理清思路，重新做起，给他思考的时间，让他建立“我能行”的信心，而放弃惧怕“回答问题”惧怕“错误”的心理，经过老师的耐心提醒让学生自己找出失误和错误，经过认真的分析，再经过老师的点拨将学生的错误，变成一节课成功的“点睛之笔”，也成为其他同学的借鉴。这样既没有伤害学生的自信心，又使他养成科学严谨的学习态度，从而认识到错误是笔财富，人总是在不断地改正自己错误的过程中走向成熟，走向完善的。正是因为老师充满了爱意的纠正才让学生的错误成为成长的动力。
四、        用“爱”评价学生
有很多数学教师，具有很严谨的治学态度，导致在评价学生时，也只用简单的对、错来以偏盖全。学生只错一个符号或一个小数点，便全盘否定，却不知这样做会扼杀多少个“爱因斯坦”和“华罗庚”呢！当然，教学需要严谨，但学生的心灵及弱小、幼稚的他更需要教师的呵护和关心。你的一句赞美或肯定会使他产生强大的情感动力。在教学过程中，“赏识带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，其奥妙就在于让学生看到了自己的能力，于是孩子的潜在能就像火山一样爆发了。”因此，作为教师，要学会赞美，学会赏识。赏识性的评价，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种爱，一种温存，睿智、严厉与严格要求相结合的爱。它可以让学生在赏识中看到自己的能力、才华，可以让学生展示自我、发展自我、超越自我，赞美这么重要，赏识如此有魅力，那么就让我们在数学课堂教学中，用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生，用爱去唤醒学生的心灵，用诚心赢得学生的信任，用耐心期待学生的进步吧！
参考文献：《新课程怎样教》