虐杀原形技能大全:惩罚教育
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案例: 有一天早晨上课前,小女孩廖莎哭着来找我,说罗曼把她扎小辫子的丝带扯去了,我把罗曼找来,对他说:“你听着,罗曼,你的自由是一种野蛮人的行为,他会使你在生活中跌跤的,要是成年人干出这种事,人们就会剥夺他们的自由,把他们关进监牢。我们对你采取另一种办法,把你的手伸出来…… 他伸出手,我从口袋里掏出一根绷带,把他的手掌和手腕缠住,然后把他的手牢牢地捆在口袋里,使他不能使用这只右手。 “罗曼,我们今天就这样生活,不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单,让同学们把我的右手用同样的办法扎起来……” 孩子们照我给罗曼的做法一样,对我的右手作了同样的处置,罗曼惊奇地等待着,下面会发生什么事。 我说:“好吧,我们就开始这样生活……让我们试一试,这样生活是不是轻松……” 一整天,我都跟罗曼在一起,在校园里,在花园里走,在教室里上课,一起吃饭……这孩子能够体会了:如果有一天真的失去自由,生活将是一种什么滋味儿。 ——节选自[苏] B·A·苏霍姆林斯基《给教师的建议》 解析: 面对学生的过错,教师首先需要采取的是:用亲如慈母般的目光、温和关爱的话语,平等尊重的态度、用容纳包容的豁达抚去学生心头对自己因缺乏克制而犯错误的悔恨、对不可知的处置的恐惧。 首先,惩罚要与严肃的思想教育紧密结合。 离开了思想教育的一味、单纯的惩罚,只会激化师生矛盾,成为学生生成逆反心理的土壤,这种教育的“副作用”远大于它教育的“正面作用”。 当一个人懂得了明智地限制自己的自由和愿望时,他才会珍惜生命和自由,才会真正的体会到自由和生命的快乐!他的身心才会健康成长,这就为他将来做一名合格公民奠定了坚实的基础,而不会使他沿着歧路越走越远,最终成为一(转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net,请保留此标记。)个以损害、侵害他人利益为目的的罪犯。 其次,惩罚方式要科学,有一颗负责任的、高尚的师心。 如果惩罚罗曼的教师不是苏霍姆林斯基,可能罗曼就不会如此幸运的接受这么伟大的教育,苏霍姆林斯基没有粗暴的、蛮横的、不计后果的采取体罚和变相体罚l而是出人意料的采取了新奇而巧妙的惩罚方法:用绳子把罗曼的手,绑在他自己的身体上,如此呆一天,从而让学生切身体会到,自由是多么的可贵美好。更令人叹服钦佩的是:苏霍姆林斯基为了不使罗曼觉得孤单,还让其他同学用同样的方法绑上自己的手,陪罗曼受罚。这需要多么可贵的勇气!和一颗怎样崇高、伟大的师心啊! 第三,惩罚成功的关键是其后的跟踪教育。 惩罚,其实只是“纠错教育”的一个最初的环节,而惩罚之后,相当长时间内的对犯错误学生的上课行为、日常表现、思想波动、精神状态等的跟踪、观察、辅导、纠正,才是纠错教育的关键环节。 犯错误学生通过自身努力和别人帮助,纠正错误和不良的行为习惯,养成良好行为习惯的过程,是一个渐进的、长期的、容易出现反复、退步的过程,因此,对学生进行长期的跟踪、观察,获得关于学生情感、行为、情绪等波动、反复的各种反馈信息,及时的、有效的、有针对性的警醒他、帮助他、说服教育他,勇敢的战胜进步过程中出现的思想上的动摇、灰心、退步,肯定他最近取得的令人欣慰的成绩,重新树立他的自信心,鼓起战胜自我的勇气和力量。 另外,教师要为其创造和谐、愉悦的同学关系、师生关系,同学的热情关心、帮助、鼓舞,是犯错误学生良好行为习惯养成的肥沃土壤。 如此长期坚持,学生就会养成良好的行为习惯,培养健康的心理素质。 犯错及改错,是每一个人在童年和少年时代,都会经历的一种心理状态和成长历程。因此,借鉴前人的有益经验,会使我们在教育实践工作中,少走很多弯路,会使更多的孩子获得身心健康的成长。
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