龙婆坤2536崇迪真图:情感对教育的影响

幸福地行走在教育的路上
——读《教育与幸福》有感
小学部  吴丽平
美国的内尔·诺丁斯的《幸福与教育》是我们兴化市2010年全市中小学教师读书活动推荐篇目之一，最近我认真地阅读了这本书，以前从来没有听说过这本书，之所以会读，也许正是被书名中的“幸福”一词吸引吧，因为幸福地行走在教育的路上是我从教多年的追求。在当今社会，教师的生活是清贫的，工作是繁忙的，压力是无形的。我有时会困惑我该如何追寻我们的职业幸福。
翻开这本书，感觉有着50年的教龄内尔·诺丁斯不仅在告诉我们如何教育学生，其实也在启示着我们该如何教育自我，从教育中发现幸福。在书中内尔·诺丁斯告诉我们，教育不再只是一种职业，而是一种美好的事业。教师的幸福应来自教学过程，来自师生共同成长；心境决定命运，教师的幸福应来自积极心态，来自不断充实自我。
在书中，作者内尔·诺丁斯博士对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。她认为教育的最终目的就是让学生拥有感受幸福的能力，也就是让学生能够感受到值得珍惜和回忆的东西，体验和品味到快乐、惬意等各种各样的舒适感觉。
作为一名教师，在这十几年里我通常更多地关注学生的学业成功，以为学业成功自然会带来幸福与快乐。但现实告诉我们，学业的成功不一定导致学生幸福和快乐，无论是学生在接受学校教育期间，还是毕业后走向社会。更何况并非每个学生都能获得理想中的学业成功。学生之间的差异是不可避免的，在他们接受教育之初存在，在接受教育之后仍然存在。我们要将每个学生都教得一样的成功是不可能的，但是，让每个学生在自己的基础上获得进步、变得更加快乐和幸福是可能的。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验、提升幸福意识、发展幸福能力。教育家苏霍姆林斯基也认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。读了这本书，我明白虽然学生的成就存在大小之分，但别让学生输在幸福感上。
幸福是一门学问，教人如何幸福更是一门学问。教师要想幸福，首先需要了解这门学问，用心思考和行动，改善自身的生活和工作环境，建立积极的思维方式与行为习惯，平衡现在和未来的快乐，获得生命的意义，使自己变得更幸福。同时，通过改变学生的学习与生活环境，有意识地指导学生形成幸福思维与习惯，精心培育学生的幸福，让学生终身受益，从而实现教师自身的价值与意义，从工作中获取更大的幸福。这种幸福的体验与感觉正来自学生的成长与信任。一个成绩落后的学生在你指导下进步了；一个违纪的学生在你的教导下改正了；由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于你的帮助，使学生变得积极进取了……这些无不闪耀着你创造性的智慧的火花，在这一切中，你真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给你的幸福。
这学期，我新接了三（1）班。我们班有一个孩子，叫许××，是一名刚转入的新生。他做事特别积极，分发牛奶和点心认真负责，值日打扫一丝不苟。但是他在学习上可就令我最头痛的了，经常不交作业，即使交了也做得比较差，总是错误百出。第一次月考他语文只考了可怜的8分。他特别是在作文方面，可以说是一听到要写作文就头痛的那种，每次作文都基本上是一行两行上交给我的。中午你想他到办公室补课，可要盯紧再盯紧才行，不然的话，你找不到他的人影。好不容易把他找来，你教他订正作业或读读课文，他一会儿要回教室拿东西，一会儿又要上厕所。有一天我让他吃过饭后到办公室去补作业，他对我说：“老师，我可不可以不去呀？我一到办公室肚子就疼。”这样的学生，如果也想取得学业的成功，从而获得幸福，几乎是不可能的，但让他在自己的基础上获得进步、变得更加快乐和幸福是可能的。我决定帮他解决学习上的困难，针对他平时在班上做其它事比较积极，我决定从这一方面入手，以表扬为主，逐步激发他的学习积极性。我先让他帮我收发本子，并且告诉他，自己必须先做好了，这样催同学交作业时才有说服力。这个方法还真管用，虽然作业的正确率还不够，但他的作业能及时完成了。在学习上只要他有了进步，我都会及时在表扬。通过一段时间努力，他的作业正确率有了很大的提高，作文也有了一定程度的进步，课堂上也能积极举手回答一些简单的问题了。看到他的进步，我心中的幸福之花也悄然绽放。
是啊，对于我们教师来说，幸福就是学生信任的目光，幸福就是孩子们充满自信的笑脸，幸福就是家长赞许的眼神；幸福就是学生的精彩发言，幸福就是操场上那一声声“老师好”，幸福就是毕业的学生打来的电话……我的幸福就是行走在教育的路上，经常和儿童相伴，永远有颗年轻的心……
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著名作家毕淑敏曾经说过：“当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不存在的时候，那些人类最优秀的人仍然可以对着宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。”毕淑敏这段话告诉我们，幸福不取决于遭受不幸事件的多少，重要的是，当消极事件出现后，一个人对自己是否有消极的结论。
从哲学上讲，学会看到拥有就是要学会以全面的观点看待问题。全面的观点就是“这方面不好那方面好”，达到心理的补偿。如，我很丑，可我很温柔；我个矮，可我很灵活；我嘴笨，可我很手巧；我人穷，但我志不短；我的待遇不高，但上司人很好；我能力不强，但我人品好；我身体不佳，但我脑子好用……
曾与一位富人谈话，他问我：“你家住几楼？”我说：“六楼。”“有电梯吗？”“没有。”“那是人住的地方吗？”我一时语塞，但思考了一会儿，我说：“每天我要上下楼几次，既锻炼了关节，又保护了心肺；进了家，楼下的景色可以一览无余，还能与阳光来个亲密接触；登上楼顶花园，赏奇花异草，看云卷云舒，能感受到“不敢高声语，恐惊天上人”的趣味，可领略到“会当凌绝顶，一览众人小”的豪情……是啊，这哪里是人住的地方，这分明是神仙阁呀！”我的一番话，令那富人惭愧不已，脸红到了脖子根。哈哈！
朋友，遇事要阳光思考，这样，我们的生活就会丰富多彩，心情就会阳光灿烂，就会容易找到“春有百草秋有月，夏有凉风冬有雪；若无闲事在心头，人生都是好季节”的幸福感觉。
让我们做幸福的教师，幸福地做教师！