鼻窦炎微创手术费用:诗歌鉴赏题组织答案的技巧

诗歌鉴赏题组织答案的技巧

　　诗歌鉴赏是高考必考的常规题，但学生丢分很严重，分析原因，固然有不能懂诗歌的成分，更多的恐怕是没有注意化难为易的命题提示，以及不熟悉答题的思维方式。本文试图从组织答案的环节对学生作如下提醒：　　　　一、明确题干的思维指向，依问思考　　　　

主观题虽然是主观，但既然作为问题，作为要求几十万人回答且又有标准答案的问题，它要求回答的要点还是确定的，只是不同的答卷者表达上“丰富多彩”罢了。因此，命题者会通过限定词来引导不同的人向确定的答案聚焦，实际上就是主观题客观化。即使是那种开放的“你同意哪种?”的问题，也只是“立意自选”，一旦选好，那你的答案要点也还是确定的。　　

题干的指向性表现在哪儿呢?有时是问句中的限制语，“限制就是提示！”我要求学生不能忽略句子中的谓语、定语、状语、补语等语法重音部分；有时是看似无意的陈述语，它实际是告诉我们答题的方向。如：　　

                         南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾　　

    何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋！　　

全词即景抒情，借古讽今，表面上是称赞孙权为天下英雄，实际上是：____。

    很多同学不知道如何作答。其实是疏忽“即景抒情，借古讽今”的缘故。既然是“借古讽今”，前面已讲了“表面上”的“古”，现在就找“今”了!“今”当然就是作者的生活时代了。再抓“讽”字，答案就很明显了——谴责南宋统治者(“皇帝、主和派”都行)的昏庸无能!　　　　

二、辨别所问，根据观点与材料、形式与内容的关系作答　　　　

    任何文章都有观点与材料、形式和内容两部分。这两部分的关系是：观点统率材料，材料证明观点；内容决定形式，形式为内容服务。如果我们辨别一下“问”的角度，是问观点还是材料，是问形式还是内容，然后根据关系作答，也就是说，如果问的是观点、内容的，就从材料、形式上去想想；如果问的是材料、形式的，就从观点、内容上去想想。比如，　　

于长安归还扬州，九月九日薇山亭　赋　韵　　江总　　心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开?　　注：江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后辞官南归，诗写于南归途中。　　行军九日思长安故园　岑　参　　强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。　

　注：岑参，盛唐边塞诗人，安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。　　

两首诗在思想感情上同中有异，不同的地方在哪里?依据是什么?　　

“思想感情”和“不同”是关键的指向词语。辨别一下所问，发现问的是观点内容方面的，要回答观点内容必须要从材料中找理由、依据。题干中“依据是什么”，也很明确的指向了作答的方向——找材料(当然更少不了命题者有意列出的背景材料)。　　

江总在思乡之情中饱含归隐的情绪，心“逝”表明无功名念头，“形”表明对官场无动于衷了，“菊”用陶潜归隐典故；岑参在思恋故乡之情中融入了保家卫国壮志，菊花在战场开放。　　　　

三、发挥分值的提示作用，把要点答全，别“拱手”丢分　　　　

主观题答对是一方面，但答全是更高要求的另一方面。语文的主观表达题制卷时按点赋分，“点”即要点。无论答卷，还是阅卷，“踩点”都很重要。要点的多少往往在分值上体现出来。当然，分值只是提示，语境才最终决定要点数量。但注意了分值的提示后，我们就可能有意识地去认真分析语境，从语境中尽可能找出要点与分值之间的合理关系，从而把要点答全。如：　　

              柳州榕叶落尽偶题　柳宗元　　

宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。　　

(1)通观全诗，是什么原因使诗人产生“春半如秋”的感觉？　　

很多同学都能答“榕叶落尽”、“百花尽”、“榕叶满庭”等等，很可惜，不全面!分值是2分，提示或许有两个要点，努力分析语境，看能不能找出两点。很明显，还有“宦情羁思”——官场失意，流放在外呀!　　

从另一角度讲，问的是观点内容，就该从材料中找；更何况有“通观全诗”的指向词语(下面将谈联系全文的问题)，忽视这一指向就很难发现“宦情羁思”与“春半如秋”的关系。　　　　

四、遵循从字面到深意，从独立到联系的思路组织要点　　　　

问题的要点如果不是按照一定的思路去一个个的挖掘出来，只靠灵感去碰，很容易顾此失彼，残缺不全。赋分的分值虽然能大概提示要点的数目，但如何把数目落实，就得靠“有秩序地进行思维”了。首先从最简单的问题开始，按部就班地往前进，以达到最复杂的问题。也就是我们常说的“字不离词，词不离句，句不离篇”。　　

比如上题的第二问：(2)有人说三、四两句将“在物之境”和“在我之情”融合无间，请以“乱”字为例简析。　　问的是情与景交融，也就是观点与材料。观点在第一问中已明：“春半如秋”的“愁”。现在要你以“乱”这个材料来分析。先从字面、表层去解释：乱，无头绪，无章法。再放到语句中：此处写莺的叫声无章法无顺序。再由材料要为中心服务可知：莺的叫声本身无所谓乱与不乱，只是听者心情不好而已，间接写出了诗人内心的烦乱。　　

很多同学感觉：“我答一点正确，还行!怎么答全就那么难呢?”其实，这仿佛数学中的讨论，定义域、对称轴都是要关注的。这里，独立的字面义、语句中的附加义、背景中的蕴涵义，就是我们讨论要点时必须关注的角度。不是做不到，而是想不到，不是吗?　　　　

五、借用术语、概念，使表达简洁、准确　　　　

诗歌鉴赏中常用的术语、概念有如下几个方面：

1、表达方式2、表现手法3、修辞4、常见主旨5、风格流派。较多的是表现手法。需要强调的是，使用术语、概念，一般不是光秃秃地用，必须“理论联系实际”，否则也得不全分数，也该是一种无谓的“非战斗减分”吧!全面的作答应包括什么术语、具体表现，如果是手法类，还可能需要有作用效果上的阐述。比如：　　

                     除夜作　高　适　　

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。　　

请简析“故乡今夜思千里”的表现手法。　　

首先明确是什么手法，对写法!——这就是“术语、概念”；然后，具体解释：作者在外思念故乡，却从对面着笔，写故乡的亲人在思念远方的作者。再分析形式为内容服务，也就是效果作用，——把思乡之情写得强烈真切、具体可感。　　

如果说，“明确题干的思维指向，依问思考”是思考的起点的话，那么，“辨别所问，根据观点与材料，形式与内容的关系作答”就是明确了思维的终点，思维的方向。方向有了，事就好办了!这正像大桥建造，两岸的桥头堡都选好了地址，那么具体的建设，精雕细刻，依据其他三方面操作，能不容易吗?　　现在，我们来综合地分析几道高考题——　　

1、阅读下面一首诗，然后回答问题。(2002年全国高考第17题)　　

春夜洛城闻笛　李　白　　

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!　　

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?　　

[解析]明确题干，既然前人“曾说”，那肯定有它的根据，因此可以顺着去想，去找根据。问“‘折柳’的寓意”那就是从材料向中心找，诗中有明显的反应中心的词语“故园情”，再联系相关的意象知识，该较容易得出“惜别”、“思乡”等要点。至于问“折柳”二字是否是“关键”，辨别所问就很容易发现问的是材料，所谓“关键”，就是它对表现中心起不可或缺的作用。从三四两句的关系很明显地发现：“故园情”之“起”是由于“闻折柳”，没有它，就没有“故园情”，当然是关键。　　

2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2003年高考全国卷)　　

                                 过香积寺　王　维　　

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。　　[注释]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。　　

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字，为什么？请结合全诗简要赏析。　　

[解析]注意关键的提示字“第三联”“两句”“分别”，然后依据上句解说“诗眼”的提示，找内容(意境)与形式(语言)统一的字。要找形式，先看内容：全诗阴冷幽暗寂静，两个字“咽”“冷”能集中反映。然后，从两个字的字面意义开始，再联系所处句子，也就是遵循字面到深意的原则作答。　　

诗歌鉴赏题，同学们总以为不是空白，填了词语，就能得分，这与其说是掉以轻心，倒不如说是无可奈何。如果我们多点细心，增点耐心，落实对策，在这道题上就会有较大的收获。　　　

                     缜密组织答案   力争抢得全分

——谈诗歌鉴赏题组织答案的技巧

[关键词]：缜密    指向  所问类型  分值  思路  术语  举例

[论点概述]：诗歌鉴赏是高考必考的常规题，但学生丢分很严重，分析原因，固然有不能懂诗歌的成分，更多的恐怕是没有注意化难为易的命题提示，以及不熟悉答题的思维方式，本文试图从组织答案的环节对学生作如下提醒：

1、明确题干的思维指向，依问思考；

2、辨别所问，根据观点与材料，形式与内容的关系作答；

3、发挥分值的提示作用，把要点答全，别“拱手”丢分；

4、遵循从字面到深意，从独立到联系的思路组织要点；

5、借用术语、概念，使表达简洁，准确。

对于诗歌鉴赏题，同学们在从局部、整体角度完成了对诗文的阅读，理解了主旨后，就要面临如何组织答案了！虽然尚可“意会”，但现在必须“言传”。怎样缜密做好“言传”呢？我想谈谈几个不可忽视的技巧。

一、明确题干的思维指向，依问思考。

同学们都比较怕主观表达题，总觉得无从答起，即使写了答案，又不敢太肯定，心中没底。我看，这恐怕是忽视问题的指向性所致。试想，连问都不明确，不知所云当然接着是不知所措，还谈什么作答？

其实，主观题虽然是主观，但既然作为问题，作为要求几十万人答的且又有标准答案的问题，它要求回答的要点还是确定的，只是不同的答卷者表达上“丰富多彩”罢了。因此，命题者会通过限定词来引导不同的人向确定的答案聚焦，实际上就是主观题客观化。即使是那种开放的“你同意哪种？”的问题，也只是“立意自选”，一旦选好，那你的答案要点也还是确定的。

题干的指向性表现在哪儿呢？有时是问句中的限制语，“限制就是提示！”我要求学生不能忽略句子中的谓语、定语、状语、补语等语法重音部分；有时是看似无意的陈述语，它实际是告诉我们答题的方向。

仿用罗丹的话，“不是题目缺少指向，而是我们缺少发现指向的眼睛。”从问出发，依问思考，思路就清晰了，难度就降低了，准确率就高了，心情也愉快了！

南乡子·登京口北固亭有怀（辛弃疾）

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！

全词即景抒情，借古讽今，表面上是称赞孙权为天下英雄，实际上是：

                                                    。

很多同学不知道如何作答。其实是疏忽“即景抒情，借古讽今”的缘故。既然是“借古讽今”，前面已讲了“表面上”的“古”，现在就找“今”了！“今”当然就是作者的生活时代了。再抓“讽”字，答案就很明显了——谴责南宋统治者（“皇帝、主和派”都行）的昏庸无能！

    我们不妨树立一观念：“卷面上出现的话都是有用的；没有用，命题者留它干吗？试卷的阅读量是有限制的呀！”这对于被语文试卷“标准化”长久影响而形成思维定势的广大学生尤为重要。具体问题还是要具体分析的！

二、辨别所问，根据观点与材料，形式与内容的关系作答。

任何文章都有观点与材料，形式和内容两部分。这两部分的关系是：观点统率材料，材料证明观点；内容决定形式，形式为内容服务。如果我们辨别一下“问”的角度，是问观点还是材料，是问形式还是内容，然后根据关系作答。也就是说，如果问的是观点、内容的，就从材料、形式上去想想；如果问的是材料、形式的，就从观点、内容上去想想。或许快且准些。

比如，       于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵（江总）

心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？

       注：江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后辞官南归，诗写于南归途中。

行军九日思长安故园（岑参）

             强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。

   注：岑参，盛唐边塞诗人，安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。

两首诗在思想感情上同中有异，不同的地方在哪里？依据是什么？

“思想感情”和“不同”是关键的指向词语。辨别一下所问，发现问的是观点内容方面的，要回答观点内容必须要从材料中找理由、依据。题干中“依据是什么”，也很明确的指向了作答的方向——找材料（当然更少不了命题者有意列出的背景材料）。

江总在思乡之情中饱含归隐的情绪，心“逝”表明无功名念头，“形”表明对官场无动于衷了，“菊”用陶潜归隐典故；岑参在思恋故乡之情中融入了保家卫国壮志，菊花在战场开放。

三、发挥分值的提示作用，把要点答全，别“拱手”丢分。

主观题答对是一方面，但答全是更高的另一方面。语文的主观表达题制卷时按点赋分，“点”即要点。无论答卷，还是阅卷，“踩点”都很重要。要点的多少往往在分值上体现出来。当然，分值只是提示，语境才最终决定要点数量。但注意了分值的提示后，我们就可能有意识地去认真分析语境，从语境中尽可能找出要点与分值之间合理关系，从而把要点答全。

美军在伊拉克有“非战斗减员”，我们如果因要点不全而丢分，那该叫“非战斗减分”了。千万不要得意洋洋，满足于一点，要借助分值分析语境，“杀敌务尽”。

诗歌鉴赏一般6分（2005年江苏卷8分），设一题较少，一般设两小题，多是3、3或2、4赋分；基本是一分一要点，或两分一要点。3分多是三要点或两要点。

如：             《柳州榕叶落尽偶题》（柳宗元）

宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

（1）通观全诗，是什么原因使诗人产生“春半如秋”的感觉？（2分）

很多同学都能答“榕叶落尽”、“百花尽”、“榕叶满庭”等等，很可惜，不全面！分值是2分，提示或许有两个要点，努力分析语境，看能不能找出两点。很明显，还有“宦情羁思”——官场失意，流放在外呀！

从另一角度讲，问的是观点内容，就该从材料中找；更何况有“通观全诗”的指向词语（下面将谈联系全文的问题），忽视这一指向就很难发现“宦情羁思”与“春半如秋”的关系。

如果熟悉了组织答案的注意点，应该说答全两个要点不是很困难的。

四、遵循从字面到深意，从独立到联系的思路组织要点。

问题的要点如果不是按照一定的思路去一个个的挖掘出来，只靠灵感去碰，很容易顾此失彼，残缺不全。赋分的分值虽然能大概提示要点的数目，但如何把数目落实，就得靠“有秩序地进行思维”（笛卡儿）了。笛卡儿认为：“……有秩序地进行思维，首先从最简单的问题开始，按部就班地往前进，以达到最复杂的问题。甚至在实际上没有先后关系的事物中也要假设出一个顺序来。”（王梓坤《贵在一个“新”字》）

 “字不离词，词不离句，句不离篇”，这说的是不要脱离语境，是联系；其实也是说的思维的“秩序”。我们把语言单位从小到大排列一下：

字（准确点是语素）——词——短语——句子——段落——篇章（含背景）

那么就很明显的告诉我们，思维的“秩序”是逐步放大联系。当然提问的起点不一定就是最小的“字”，有的是对“字”提问，有的是对词，有的是对句子提问，但不管从哪个单位开始提问，最好的思维秩序是先单独理解，向内部小单位思考（若问的是“字”，可以先字形求义），是谓分析；后逐步联系外部的大单位理解，是为综合。前者得出的是字面含义，就是所问对象本身的含义，后者得出的是深意。

比如上题的第二问：（2）有人说三、四两句将“在物之境”和“在我之情”融合无间，请以“乱”字为例简析。

问的是情与景交融，也就是观点与材料。观点在第一问中已明：“春半如秋”的“愁”。现在要你以“乱”这个材料来分析。先从字面、表层去解释：乱，无头绪，无章法。再放到语句中：此处写莺的叫声无章法无顺序。再由材料要为中心服务可知：莺的叫声本身无所谓乱与不乱，只是听者心情不好而已，间接写出了诗人内心的烦乱。

很多同学感觉：“我答一点正确，还行！怎么答全就那么难呢？”其实，这仿佛数学中的讨论，定义域、对称轴都是要关注的。这里，独立的字面义、语句中的附加义、背景中的蕴涵义，就是我们讨论要点时必须关注的角度。不是做不到，而是想不到，不是吗？

五、借用术语、概念，使表达简洁，准确。

诗歌鉴赏中用常用的术语、概念有如下几个方面：1、表达方式 2、表现手法 3、修辞 4、常见主旨 5、风格流派。较多的是表现手法。需要强调的是，使用术语、概念，一般不是光秃秃地用，必须“理论联系实际”，否则也是得部分分数，也该是一种无谓的“非战斗减分”吧！全面的作答应包括什么术语、具体表现，如果是手法类，还可能需要有作用效果上的阐述。

比如：                    《除夜作》（高适）

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

请简析“故乡今夜思千里”的表现手法。

首先明确是什么手法，对写法！——这就是“术语、概念”；然后，具体解释：作者在外思念故乡，却从对面着笔，写故乡的亲人在思念远方的作者。再分析形式为内容服务，也就是效果作用，——把思乡之情写得强烈真切、具体可感。

如果说，“明确题干的思维指向，依问思考”是思考的起点的话，那么，“辨别所问，根据观点与材料，形式与内容的关系作答”就是明确了思维的终点，思维的方向。而第四点“遵循从字面到深意，从独立到联系的思路组织要点”虽然是重点、难点，就是从起点到终点的连接线。正像建桥，两岸的桥头堡都选好了地址，那么具体的建设，精雕细刻，依据其他三方面操作，能不容易吗？

现在，我们来综合地分析几道高考题——

1、阅读下面一首诗，然后回答问题。（2002年全国高考第17题）

春夜洛城闻笛（李白）

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

[解析] 明确题干，既然前人“曾说”，那肯定有根据，因此可以顺着去想，去找根据。问“‘折柳’的寓意”那就是从材料向中心找，诗中有明显的反应中心的词语“故园情”，再联系相关的意象知识，该较容易得出“惜别”、“思乡”等要点。至于问“折柳”二字是否是“关键”，辨别所问就很容易发现问的是材料，所谓“关键”，就是它对表现中心起不可或缺的作用。从三四两句的关系很明显地发现：“故园情”之“起”是由于“闻折柳”，没有它，就没有“故园情”，当然是关键。

2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年高考全国卷）

过香积寺（王维）

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

[注释]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙，指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字，为什么？请结合全诗简要赏析。

[解析]注意关键的提示字“第三联”“两句”“分别”，然后依据上句解说“诗眼”的提示，找内容（意境）与形式（语言）统一的字。要找形式，先看内容：全诗阴冷幽暗寂静，两个字“咽”“冷”能集中反映。然后，从两个字的字面意义开始，再联系所处句子，也就是遵循字面到深意的原则作答。

3、（2004年辽宁卷）阅读宋词然后回答问题：

蝶恋花（苏轼）

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。

（1）“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个更恰当？为什么？请简要赏析。

（2）俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。“你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。

第一问，先分析单个字各自的表层意义，然后联系词意思考，既然有两种版本，说明都有其合理性，但要看哪个更符合词意的情景或中心。可以避生就熟，哪个字我能自圆其说就重点谈该字。

第二问，先必须明确指向，关键词是“伤春”和“旷达”；我们还发现，问的是观点方面的，我们要顺着所问去找材料方面的证据：既然说“伤春”，哪里能反映呢？既然说“旷达”，那么哪里又能反映呢？找下去，然后选自己能答对答全的观点去解答，问题就迎刃而解了！

最后，再做一下友情提醒。答卷留有足够的的空间，不妨放下不敢确认就不敢“乱”答的思想包袱，尽量多答点，以增加得分机会，即使没有“思维的秩序”！另外,一定要复查有无错别字，特别影响意义的关键字，别让煮熟的鸭子飞了！

诗歌鉴赏题，同学们总以为不是空白，填了词语，就能得分，这与其说是掉以轻心，倒不如说是无可奈何。如果我们多点细心，增点耐心，落实对策，在这道题上“抢”分还会那