黑海夺金最后谁活了:一些第一手教学骨干对生本的听课报告 - 家有小学生 - 广州妈妈论坛

一些第一手教学骨干对生本的听课报告

前言：本人因为之前在本版跟帖，对生本教育有所好奇，但因为网上可查找的一线资料非常贫乏，很多的资料和生本创始人的博客的内容是完全重叠的；

因为本人好奇心比较重，而且曾经长期从事为客户在网上搜索产品的工作，对挖掘资料有特别的心得，于是在网上找到一些我觉得相当珍贵的关于生本的第一手资料。（郭思乐教授的内容在本版已经有其他详细的转载，就不重复了）。

以学生为本位的学习的教学理念我是绝对肯定的，但现在我已经没有了再次为孩子选择生本或不生本的机会了。

所以，不要以为我这些资料要说服你去选择生本或者不选择生本，没有最好的教育模式，只有相对最适合自己孩子的教育模式，而且每一个模式都需要进步。

重新把资料贴出来也是为了让很多父母一次性看到关于生本的一些补充性质的第一手资料，如果你对资料有疑问，请到原博客上寻找答案；

我只是一个普通的孩子没有选择生本也没机会选择生本的母亲，所以我不能给你更多的回答，所以请不要问我，我除了在本帖会贴出我找到的一些我认为相当有价值有内容的生本资料外，我不会回答任何问题。

请不要对我进行个人攻击。




岭南之行--我眼中的生本教育　2009-05-24 20:57




原帖博客地址：http://**/jstc_xiaofei/blog/static/11341358200942485755220/


对原帖有期望直接和博主交流的请移步原帖。





蒙学校的看重和信任，让我有机会到广州参加了为期一个星期的“生本教育理论与实践的研习班活动”。从广州白云机场至会务组安排的宾馆，要乘一个多小时的机场快线先到广州市中心，然后再要打车30多公里的路到居住的宾馆。每天听课的地点也是不定的，是广州市城乡结合处的几所小学，所以每天都要在大巴上晃悠很长时间。虽然辛苦了点，但这一个星期学习，虽不能说收获颇多，但也不小。
下面就结合这些天的学习，跟大家一起来谈谈我认识的生本教育。
知道“生本教育”是在徐州听课。当听及台湾许扶堂老师的课时，我们几位老师聚在一起谈及“生本教育”，说是这样的课堂有点“生本”的味道。当初我以为是“生本”的课堂就是我们所说的“以生为本”的教育理念，在课堂教学中的渗透。当时我就想，平时我们就是这么做的呀，为什么还要拿出来专门搞一个“生本教育”的课题呢？其实我这样的理解是片面的，“以生为本”只是生本教育的一个方面。
一、生本教育的含义
所谓的“生本教育”不光指以生为本的教育，也是提升生命的教育。生本教育是郭思乐教授（教育专家，生本教育创始人，华南师范大学教授，博士生导师。）创立的一种教育思想和方式。是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。强调学生是教育的真正主体。
生本的理论认为：生命是亿万年的发展，不仅物质方面存在，而且精神结合也存在了。睁开眼睛我们看见物体的形象是正立的，而物理学上是倒的，但我们不需要翻译。所以说生命不仅是低级的，也有高级的。如音乐可以表现音律，也可以表现画面。有的时候我们的教学丢弃了生命的本质，以为一切都要教。乡下老太就知道吃米饭就可以长大，但到了城里，工业化的理念转入了教育，分数的教育，高考的制度，等等。说到底全是在拼分数。
生本教育是为学生好学而设计的教育。好学学生才好学。它是以学生为本的教育，以生命为本的教育。从生命出发，就是让他自己学，老师起到的作用只是帮助。以这种理念为指导的教育，教归于学，考归于学，本本都归于学。
生本教育的宗旨和原则就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，生本教育实施的是真正民主、平等的教育，是把学生的学习权力交给学生的教育，从而最大限度的调动学生的积极性，使得学生学得快乐，学得成功。
二、生本教育的研究情况
生本教育实验，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等开展实验十一年。听介绍，经过十多年的实验，让生本实验的老师，学生感到了生命的神奇。
而做生本的关键是改变我们自己，不仅是我们的教育方法要改变，最为重要的是观念的改变，变了观念才能找到你的教育教学方法。所以我们要注意精神上的启蒙，精神上的脱胎换骨。
1．对人的起点的认识的改变
大量的事实发现儿童是天生的超越者。我们要充盈地利用大自然的超越赠予，如果说在生活的领域，儿童他一旦会拿汤勺，就可以自己吃食，一直到老。那么我们在生本教育中，学校中的体悟是，在学习和教学领悟中，儿童同样是一旦可以拿汤勺（接受了工具启蒙，如认字，数数）之后，同样可以自己吃食，自己学习，一直到老。
我们心中要有一棵树，我们不能钻进去，它是自己生长的，但我们可以帮忙，给它施肥浇水，要浇根部。我们现在要做的两件事情，一件是培根，帮它长好第一条根，其他根是让它自己生长的。只有这样它才能够扎得住。就像小孩子吃饭，父母为他做饭，准备餐具，等等。但我们不能替她吃饭，最具核心的就是孩子吃食。我们只要让孩子自由发展，就是表现出孩子的巨大潜力。
生本教育就是如此深刻地彻底地贯彻了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的原则。它使自身的理念有了极大的兼容性，也使得它有了自然的批判性。一般来说，以学生为本的方向上，任何改革都是对生本教育的支持和推动，或者说，反映了生本教育的精神。然而生本教育又是不容易达到的境界。因为人的无限性和整体性，以及教育环境的复杂性，尽管我们可能对生本教育达到了形似，也往往难于神似。例如，我们可以让学生先学后教，以学定教。
2．对人与自然关系认识的改变。
教育其实是教育者与学习者的生命自然的对话，生本教育大大拓展了包含教育领域在内的人与大自然关系的认识。
过去我们经常看作处在被征服地位的自然，其实只不过是作为人为事物的对立物的小自然。人的生命是一种自然，学校基础教育的本质是社会需求条件下的人的自然学习的延伸和发展。教育希望把自然人转变为社会人，即使这样也离不开“人的自然”——即生命自然的作用。但教育者与人的自然的对话更容易受到忽视。长期以来我们把教育看作是教育者人为事物，把儿童接受教育看作改变自然人，往往忽视了儿童自身的学习能力。
生本教育就是一种以生命为本的教育。它关注的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生是教育成功的秘诀。
生本教育在港澳以及国内几个地区实验十年来，实验学校已经娶得了辉煌的成绩。就拿华阳小学来说，毕业班学生参加全广州区统考，实验班学生的语文成绩达95分，数学的平均分竟然达到98.9分，几乎到了不失分的地步，这令人惊讶。实验班小学三年级的学生竟然能做中考的作文题。参加课题的老师们说，这就是生本教育的魅力所在，
二、生本教育的基本方法
生本教育是郭思乐教授所提出的生本教育理论来进行课程、教材、教法、评价、管理等一系列的改革，它是一项整体性的改革。在语文方面：大阅读，小认识，在感受中积累；在数学方面，大感受，小认识，在研究中熟练；在英语方面，大表现，小认识，在实践中掌握。
语文注重大阅读。一年级先识字，再认识拼音，认为拼音是在学生需要的基础上教学的。一年级的时候就大量的识字，激发学生的阅读兴趣，一年级时要求认识两千多个常用汉字，但是不要求能默写出来，还要阅读大量的文章。就那华阳小学的学生来说，每周每生人均阅读量达4.5万字，比高中生的阅读量都大，小学三年级学生就能写出千字文章。
而数学则分这么几大块：感受—认识—熟悉—整理和复习—评研。其中感受就相当于我们这里的引入复习，而认识就相当于我们的新受，熟悉就是联系巩固，整理与复习是一样的，评研就相当于我们的测试。教材内容是分这么几个板块，但教材的编排则是完全不同于我们的苏教版。强调的是学生的前置性小研究。
三、生本教育的教育策略重构以及教学方法
生本教育的教学方法是“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教”。他认为感悟不仅仅是学习的重要过程，而且是重要的结果。所有的学习最终归结为感悟。他主张：“读和做，缓说破”。主要是强调学生的学习尽早地交给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。所以有些老师形象地把生本教育的方法论概括为“资源论”、“借力论”、“交付论”。“资源”就是利用一切可以利用的教育教学资源，“借力”就是借学生、家长、学校、社会、老师等一切可以调动的学习之力，“交付”就是把学习的权力完全交给学生。
生本教育依靠学生的自主学习，增加传授性的控制，教学过程简单化，简约化。把教育和新的东西交给他们，教育者要创设条件，让学生自主动起来，让学生自己学习，让学生自觉学会学习。
这次听了三节语文课和三节数学课，上课的基本模式是一样的，非常简单，易学。听了一节就知道下面几节课是什么样的流程，老师怎么操作的。课的结构和流程大致是这样的：语文是课前一分钟见闻谈，数学是小喇叭广播；接着揭示课题；然后语文课交流谈论的问题是“这篇课文中，那些语句最令你震撼，把它找出来，细细地读，慢慢地品，然后再小组内交流，分享你的感受”。而后是：读了这篇文章，你还能想到那些名人，对你有什么感悟？三堂语文课都是一个样的问题，一样的模式。接着学生则拿出自己的前置性作业，开始在小组内交流，最后以小组的形式进行交流，整堂课就是在学生的交流讨论中进行的，教师起的作用也许就是一个旁观者和组织者了。所以每个环节，听课的老师都能背下来，课堂结构很是简单。
听第一堂语文课，让我非常震惊，有一种耳目一新的感觉，心想这就是我们所不断追求的有生命力的课堂。学生的发言，我作为一个教师是自叹不如，惭愧万般的。每位学生的发言语句通顺、条理清晰，都能头头是道，洋洋洒洒、口落悬河，且语言文学功底深厚。比如说：前面同学的回答，有令我耳目一新的感觉，现在请大家把目光聚焦在我的身上，相信我的回答也不会令大家失望；听了某某的回答我豁然开朗，但是我也有自己独到精彩的见解，请大家听我说来；感谢某某小组的精彩回答，还有谁对我们小组的意见做个补充；雨果剃头谢客的故事，说明他本身就是一部伟大的作品，青春与希望并行，哀怨与浪费结缘，我们要把握今天，珍惜现在；青春是最好的年华。俗话说，一年之际在于春，而现在我要说医生之际在于青春，等等。并且每个小组交流时，都制作了PPT以辅助。这令未听过语文课、未见过世面的我震惊良久，为孩子们精彩的表述由衷的鼓掌赞叹。这是一群怎样的孩子，没有大量的阅读，没有知识的积累，没有良好的口才，没有一定的文学功底，使无论如何也做不到的。
心想，培养这批出色的孩子，定然有卓越的老师。而在这节课的结尾，老师的总结语：“人格的魅力决定人生的魅力、高尚的人生”。让我发现这位老师，没有幽默的言语，没有高超的教学艺术，文学功底也见一斑，语言表达的能力也不敢恭维，很明显这些孩子已经超过他们的老师。而数学课的教学和语文课也属同一课堂结构，学生的交流回答也是相当的精彩。难道这就是生本教育的魅力吗？
（课堂实录展示）
可是越是深入的听下去，越是觉得这个课的雷同，第一天的新鲜感逐渐地淡了下来。无论是二年级的语文课，还是六年级的，从高到低无非就是一个模式，甚至连老师的问话，学生的回答，都是那么相似，甚至相同。比如：二年级学生上去交流完会问底下的学生：听了我们的交流，同学们有补充的吗？而六年级的学生也是这样的几句话。这就是生本教育的课教学模式，从一年级到六年级，一成不变的模式。无论是数学课还是语文课。我窃想，假如从一年级到六年级都是这样一个模式，没有一点的新鲜感，孩子们会不会厌烦呢？
四、对生本教育些许思考
1.重前置性的小研究
于是在学习之余，我们进行了思考。为何学生有那么精彩的回答，那么有准备的课堂表现，原因之一就是在于她们前置性的小研究做得非常到位，花了很大的精力和时间，每位同学的资料都查了一大堆，讲稿都准备的详详细细、密密麻麻，语文书上的圈圈点点更是星罗棋布，对自己有感受的句子上都写上了批注，每位同学都是非常认真的完成了老师布置的前置性作业。
2.重合作小组的建设
生本教育是以学生小组合作交流为课堂的主要模式。所以非常注重小组建设。他们不断的训练形成模式。小组合作交流的模式，小组内的分工合作处理的相当到位，学生的合作能力、口头交流的能力，查找资料，主动获取知识的能力还是培养的非常棒的。
会议下我也和接触过生本的老师，上过实验班的老师做了交流。他们一致认为生本教育是好的，假如从一年级开始培养小组合作交流，建立起固定的小组模式，养成学生主动完成前置性作业的习惯，那么在课堂上老师的负担减轻了，学生的学习能力和合作交流的能力就得到了提高。难就难在一二年级的起步阶段。
3.减轻了老师的负担
生本班的老师备课只有简单的几句话，不需要写详细的教案，只需要写计划即可。因为课上都是学生在交流，但是生本班的老师，主要的精力就是花在如何设置前置性的小研究。（出示老师的备课，学生的前置性小研究）。
4.需要家长的全力配合
生本教育需要家长的全力配合，大量的阅读要有大量的储书，需要家长不断的购买；前置性的作业也需要家长共同督促完成，还需要家庭配备一台电脑和打印机，否则无法完成前置性的作业。特别是语文。
所以私下跟一位实验班的老师谈过，她说学生家长的配合问题，家庭条件的辅助，学生的自觉性，如何检测学生的学习成绩等等。她学校起先实行生本教育的实验班有8个，据这位老师说这8个毕业班操作下来成绩也是可喜的，达到重点中学的学生人数超过上面下发的指标，老师上课也比较轻松。但是在教材的改革和操作层面上还有待完善。所以现在她们学校的实验班减少到4个，一二年级各两个。
（思考：假如生本教育真的有那么神奇，为何实验班要减少呢？为什么不全校铺开呢？）
（学生作业、课本的展示）
5.教师的知识水平得到了发展。
华南师范大学课题研究所的高老师，则认为生本教育对老师的要求很低。生本教育的老师不一定要有多少素质，只要能够组织好学生的课堂。而骏景小学的校长则认为，生本教育对老师的要求很高，知识面要广。老师不光要备教材，备学生，还要备一些资源。所以生本教育的老师很累。要不断的追求，不断的更新知识，积累知识。
生本教育师生共长。学生的知识面得到了拓展，有些知识连上课的老师也不知道。所以听生本教育的老师介绍，就得逼着你自己主动的去学习，去查找资料，增长你的知识面，否则跟不上学生的节奏。
6.生本教育的困惑
听参加过几次这样培训的老师说，这次的培训的时间较长，且跟前几次生本教育培训有所不同，前几次培训的大多是学校的领导，安排得比较紧凑，而这次大多是来自一线的骨干教师，而且上午听完两节课后，下午就是听课老师与上课老师，以及有关的领导面对面的交流研讨。由于都是一线的老师，提出了很多的困惑和问题。而且这些问题很尖锐，直接指向问题的本质，一点也不留情面。
比如说：孩子为准备这么一份前置性的作业，没有一两个小时是拿不下来的，特别是一二年级的孩子，你们是怎么处理的？这样的语文课，人文性是充分体现了，但工具性呢？学生的口头表达能力是超绝的，但书面运用呢？听了这么多的课，从未见学生有过书面的作业？字词句的训练呢？练习册等作业如何处理？课上的重难点呢，如何突破呢？为了应付考试你们使用的是两套教材，是否加重了老师和学生的负担？整堂课都是学生在交流，那么怎么完成教学任务？整堂课上老师的主导作用是否丢失了呢？数学课上新旧知识如何引导学生自主地归纳进去呢？生本教育不参加考核，那么如何来考核老师和学生的学习效率呢？……
老师们一连串的问题，有时候问得上课老师经常转移话题。但不管如何，从事生本实验的老师，谈起生本来个个是神采飞扬，心绪激昂，热情高涨，他们说要说起生本，她们是三天三夜也说不完。
五、本人观点（不代表学校）
本人认为，不管“生本”还是“师本”，只要适合学生的就是好的教育。所对于生本教育，我们也要选择性地接受。生本教育的理念是先进的，正确的，但可能在现行的教育制度下，以分数为重的教育环境下，实行起来比较困难。而且在实验时，就像有些老师说的，有条件的限制，最起码学生家里得有查资料的设备，比如电脑、打印机，有一定数量的图书。也许这也是实验十一年来，还没有全面铺开的原因之一吧。
我想我们的学校绝对没有胆量让实验班不参加考试，只参加毕业考试。也不可能用他们的实验教材，毕竟我们的学生要参加江苏省的统一测试。即便是从一年级开始用生本教材的实验班，在六年级开始也得使用本地教材进行强化复习和训练以参加本地的统一考试。所以我们可以借鉴生本教育的理念，用他们的先进理念来指导上我们的语文、数学、英语课以及其他课。
其实，我们一直坚持“以生为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”而努力着，这点和“生本”是相同的。只是有时候还未真正落实到位。老师在课上总担心学生这儿不会，那儿欠缺，总舍不得放手让学生自己尝试着学习，我们有时候扶得太多，包办得太多，反而阻碍了学生的发展空间。
希望我们的每位老师都行动起来，在教学中充分相信我们的学生，尊重我们的学生，利用一切可以利用的资源，让学生真正成为学习的主人，让学生乐学、好学，提高学生的综合素质。
      2009-05-24  晚

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燕过无声的博客

原帖：http://6676.blog.tcedu.com.cn/24766.html

对原帖有疑问的请去原帖留言发问：

天正式开始生本教育的感受之旅！
　　早上6点刚过，就被闹铃惊醒，眼睛还是很酸涩。哎，没办法，要起床喽！
　　八时，乘上大巴前往广州华阳小学听课，到那里，已经9点多了，城市大了真的一点都不好，连高架上也不通畅，一个城市之间还要用上1个多小时。华阳小学整洁、精致、漂亮，校园里充满朝气与活力。教学楼边上的大榕树粗壮高大，足有三四层楼那么高；小庭院里的白兰花树也是如此，在我印象里，白兰花应该是娇小玲珑的，没想到我们这儿的盆栽树在南国一个个都“魁梧高大”，不容人“小觑”。没有多长的时间让我好好欣赏，真是有点可惜了。边走边看，找到听课地点，语文、数学各一节，都是五年级的。打开小电脑进行课堂实录，根本跟不上孩子们的节奏，特别是语文课（对诺贝尔文学奖获得者克努特·汉姆生的获奖演说词——向生命中青春举杯，此文苏教版安排在高一学习）上，孩子们的表现令人叹：一分钟见闻谈，学生自信满满的介绍诺贝尔文学奖情况；对文中语句的理解、感悟，学生有所准备，但完全脱稿、侃侃而谈的样子令人怀疑是不是早就准备很久了，十多个孩子就同一段内容从不同角度去理解，各个都是洋洋洒洒一大段，就是高中生也未必有这样的思想深度、口才表达，相比之下，老师的表达并不流畅，点评也没有多少深度。只能简单记记流程了。两节课后，华阳小学的周校长在百忙中为我们介绍了学校的生本教育试验情况，和大家一起“品生本之三味”。听着周校长的介绍，一个个数据是那么令人震撼，生本教育真的这么厉害？还是有些疑惑啊，有没有吹嘘的可能？暂时不得而知，但有一点应该是肯定的，生本教育得到了学校、家庭、社会的认同，正是有了这样生根的土壤，才得以枝繁叶茂。
　　中午，根据安排来到华南师范大学沁园餐厅就餐，一路上还是被那些南国的树给吸引着。餐厅的午餐不敢恭维，还是不说为妙。简单应付填饱肚子，抓紧时间在校园里逛逛走走，不时又被那些植物给吸引，呵呵，有机会近观了“传说”中的紫荆花，认识了一种叫“莲雾”的水果，还有很多不知名但却漂亮的植物……
　　下午1：30，又开了大半个小时，来到广州外语外贸大学附校听课，一节数学课长方形和正方形的面积计算，和我们的上法基本雷同，教师同样布置了前置性作业，请学生在课上进行交流讨论，只是他们的课堂上学生表达的机会更多一些，师生关系也更明主一些，模式和华阳的类似；语文课的模式也是差不多，不过老师的点评比华阳一节课更到位，更深刻些。
　　4：45，在刘校长介绍完后，一天的活动终于结束，真是有点累，赶回宾馆还有一个小时左右的路程，真是有点怕怕……

　　生本教育学习感悟：作为一种教育方法，从师本向生本转化，无疑是好的，但也很容易流于形式的，关键在与教师的理念转变。学生的分组也很重要，在组织交流的时候要有负责的组长，不仅要自己善于表达，更要乐于助人，帮助其他同学一起进步。老师、学生课前的任务都不清，老师要设计前置性作业，学生要充分预习完成前置性作业，特别要善于思考， 要让学生明确这样做最重要的是可以锻炼自己，提高自己的学习能力，毕竟未来社会需要的可不是只知道死读书的书呆子。
　　
     实验之路，任重道远。

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对本帖有任何疑问请移步亲自问博主本人。


作者：冷晨梦语   出自：冷晨梦语 浏览/评论：764/7   日期：2008年6月18日 16:52 我对“生本”教育课堂的反思 ——
观摩广州华阳小学何建芬执教《下一个发明是什么？》有感

教科院05小语 冯定玉  学号：2005724216

这节课是基于“生本教育课堂”的背景下开展的，下面我结合“生本教育”理论谈谈我观摩课堂的看法和感受。

(一)     
在这节课中，知识不是通过学生记忆和背诵教师讲授内容而得到，而是学生在教师提供和创设的一定情境下，借助教师的引导提问和其他学习伙伴的讨论交流，利用必要的课前准备的较充分的学习资料，在“情境→协作→会话→意义建构”这个过程中，把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，并大胆发挥自己的想象力。如：教师首先激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，让学生课前收集世界上的发明创造，并简单了解发明原理；课堂中，教师则通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

(二)     
“领悟”是“生本教育”的主题和核心环节，本课贯彻新课标“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考”，重视学生的学习体验和感悟，把“感悟”作为主要教学策略，以感悟内化为最终追求目标。教师尊重学生的个体独特感受、体验，设计了几个问题贯穿全课①“谈谈“你知道的人类的发明创造有那些？”②读课文说说“21世纪，推出什么发明？”③这些发明完善吗？有那些存在问题，怎样改进呢？④让你来做个小发明家，你会发明什么呢？为什么？问这些问题，教师就是为了让学生体会和感悟“科学进步为人类带来的福音”，生出“用自己的力量让世界生活更美好”的想法。

(三)  
重视课堂讨论，教师在课堂开展了“师生”、“生生”“学生与观摩领导、教师”的讨论活动，注重提升学生的体悟水平。教师充分发挥课堂小组的合作交流学习的作用，组织小组成员协作学习，开展讨论与交流，教师通过激励赞扬的语言鼓励学生，适当的问题引起学生的思考和讨论，并在在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现问题并自己去纠正和补充错误的或片面的认识，教师运用“集体学习的动机促进内化”这种教法取得较好的课堂学习效果。后让学生自己思考和四人一小组讨论。

(四)     
教师树立了“生本伦理观”，高度尊重学生，发自内心关爱学生，真正做到以学生发展为核心。教师全心融入课堂，表情动作语言都能让学生体味教师的关爱和深切期待。这是充满“自由气息”的课堂。如:①教师得体大方、亲切随和，尊重学生，平等友好，课堂弥漫“尊师爱生”的和谐气息。请学生回答问题时，教师说“谁没有发过言？你们小组推荐一位同学吧！”学生回答问题时，教师说“坐着回答就行了”，“还有什么补充的吗？拿到话筒就说！”
“还有什么补充的？站起来就说吧!”②学生的情绪愉悦轻松、思维活跃，不受传统课堂束缚，生性聪敏、活泼好动，个个都乐于表达、勇于表现，而且自主选择学习的内容和适合自己的学习方式，可以对权威的教科书提出自己的质疑、反驳、可以自由表达自己的观点和意见。③课堂气氛活跃，热热闹闹却不乱，学生能够举手征求教师同意后再回答问题，课堂动静结合，何老师调控自如；课堂上没有限制，没有权威，没有标准答案，没有绝对的对或错，只有学生积极思考、思维碰撞的火花；教师善于发现学生思维的闪光点，学生投入和陶醉于愉悦的课堂。如:
学生对“护士机器人的控制方式”提出了自己的解读和思考，认为是语音控制。学生对“对天上飞车的交通秩序问题”提出质疑，并认为只要“发明空中红绿灯”或“在车头前安装异性磁铁”就可以解决问题。对于“让你来做个小发明家，你会发明什么呢？为什么？”学生的答案丰富多彩、形式多样：“诊书机”、“蘑菇屋”、“航天飞机主飞器”、“克隆人检测仪”、“空中城市”等等。

(五）“以生为本”，提倡学生自主学习为主。这节课教师做到了在教师指导下以“学生为中心“，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师为学生自主学习提供有利条件、创造情境、引导提问、组织活动、倾听学生的疑问、需要、想法，通过反馈改造教学内容，修改教学设计，选择学生喜爱和有效的活动。因为自主学习的课堂要“全面依赖学生”，把真正把学生作为“探求知识”的主体，本课中，教师课前给学生时间充分利用生活知识、课外资源，为课堂学习做铺垫，为创造有效的课堂提供条件，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。如：教师让学生大胆预测21世纪的的发明会是什么？为什么？学生发散思维，大胆想象，提出自己的想法和见解。

(六)   “生本教育”的课堂所取得的成效是有目共睹的，但是值得思考的是有以下的几个问题：

① 学生在课前自我查阅资料、准备已经非常充分了，在课堂上学生都只是跃跃欲试地想展示自己的资料，表达自己的观点，那么学生在课堂上学到的其它知识究竟有多少？

②课堂的氛围比较活跃，甚至是无拘无束，大部分学生在课堂的每个环节都会私下说小话、开小差，这样没有纪律秩序要求的课堂是否能保证每个学生的学习效果；一般的教师能够掌控这样的课堂吗？

③
学生在课前已经自主认真学习了教学内容，是不是所有的学生的自主学习能力、思考能力和自制力都达到一定的水平？每位学生都在课前准备得很充分吗？在这样的课中，课前准备得不好，意味着没有发言权，失去课堂的主动权，随之失去的就是学习的信心，很可能会引起恶性循环，后果不堪设想。

④教师的提问带有随意性，问题的序列难以保证，很难做到层层深入，知识的传授也带有不确定性和随机性，当然也会有“生成”的知识，但教师无法给于全面系统的讲解，因而学生获得的知识可能会缺乏系统性、连贯性，知识点在学生脑海中是零碎的，不完整的，对于后继学习可能无法产生“正向迁移”的良好效果。

⑤教学中的不确定性较强，根据学生的反馈可能要随时运用教学机智改变教学设计以适应学生对教学内容的掌握情况。因此，教学内容未必能够讲解传授到位，教学目标在特定的教学时间内也未必能够完成，教学进度必然受到影响。

⑥观摩过何建芬老师三节示范课《最好的礼物》《你的姓名》《下一个发明是什么》，她的教学模式固定“初读→发表看法→教师学生提问→讨论交流→发表见解意见→质疑提问→解决疑问→学生与观摩教师交流”，从长远来看，这样单一固定的教学模式对于调动学生长期的学习兴趣是比较困难的，学生真的会对这种一层不变的教学方式永远保持热情吗？课前学生对教学内容似乎都掌握得有七八层了，那么对新课内容，恐怕他们的新奇感和求知欲已经所剩无几了？

⑦虽然学生的表现较真实，乐于表现，大胆发言，但课堂的表演成分仍然很大，为了表演而上课。有一个教学环节是“学生和观摩的教师讨论交流”，我想问，“学生和观摩的教师讨论交流”就能体现“生本”吗？公开课本来就不是一种在“自然状态下”的真实课堂，教师为何一定要让学生与观摩教师交流呢？这样做对学生的学习效果有多大的帮助？教师应该让学生忽略观摩教师的存在，以免影响学生的上课注意力和情绪，听课观摩教师是局外人，不应该像娱乐节目，为了故意搞互动而让学生与听课观摩的教师交流讨论。

⑧课堂上没有限制，没有权威，没有标准答案，没有绝对的对或错，学生积极思考、思维碰撞的火花，学生能够投入和陶醉于愉悦的课堂，教师也善于发现学生思维的闪光点。但是教师在课堂上没有回答学生的疑问，而是把“解决问题的主动权交还给学生”，学生自己真的具备解决这些问题的能力吗？教师也没有对学生的回答给予一个确定的评价，那学生如何学会判断取舍，学生所有的回答都值得学习吗？

⑨这样的“生本教育”课堂是否能够推广，师资力量和学生的学习能力和理解能力是一个大问题，所有的课程都运用“生本教学模式”是否都能取得成效？因此这种课堂现阶段只属于实验逐渐扩大推广的阶段，它的影响力虽大，但应用性不强，观摩教师听完课后，回到自己执教的班级，也很难开展像“生本教育”这样的课堂。学生一学期有七八门课程，他们有这么多的时间和精力在课余对各科作充分的课前准备吗？另外，“生本教育”的成效是来自社会各界的广泛关注、投入和支持还是来自教学本身，也值得思考和探索。

（未经作者允许，不得转载。）RSS 订阅


读者评论

• 花
  2009-05-10
  
  
  我也在上生本课,与这老师有同感.
  
  
• 思思的妈
  2008-12-28
  
  
  何建芬老师的课都是作秀。实际上，做她的学生是最倒霉的学生，作业比任何班都要多，到校时间比任何班要早，天天都要背名言，就是为了上公开课展示，上公开课都要排练多次。
  
  
  
  
• Crystal
  2008-07-05
  
  
  现在连老师，校长都不能确定升本教育是否有优势，可怜的孩子只能做实验品。其实学校对升本的效果都不太确定，包括华阳小学，都是2套系统一起教，人教本加上什本，孩子的负担能说不重吗？（BTW，我得孩子是在陶育路小学读书，学校不错，老师很负责任，就是对升本教育系统不太满意）
  
  
• Crystal
  2008-07-05
  
  
  我的孩子就是在生本教育系统里学习的，刚完成了一年级的课程．生本的本意是以学生为本，快乐的学习．其实操作起来，确实很让人失望的．学生课前和课后的功课超级繁重，生本教育其实就是比试家长的耐力．作为家长，每天至少花１到２小时辅导作业，有时甚至４小时．
  
  
• 龙敏
  2008-06-20
  
  
  反思有力，支持！
  
  
• 柯德铭
  2008-06-19
  
  
  分析细致入微，让人敬服！
  
  
• 王中月
  2008-06-18
  
  
  

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5楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 20:01  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖

附录：骏景小区家长对骏景小学的生本课程的讨论贴

http://www.junjing.net/forum/135163,45,0.html


本帖真实而详尽但很长，共有13页，

里面有读过生本，在考虑是否读生本的家长的13页长的讨论，

各种观点都有，各种很细节的感观也有，

是非常珍贵的家长第一手资料。

有兴趣的就看看吧。


如果你要议论本帖，就观点吧，这些全部不是我的经历我的观点，我只是个转话的。

希望这些帖子对一些在生本或生本中犹豫的家长有一定的参考意义。

我的帖子贴完了。


再次说明：我不会在本贴就如何看生本观点发表本人的个人意见，谢谢。

[ 本帖最后由 九月微凉 于 2009-6-9 08:18 编辑 ]

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6楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 20:11  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 很好的贴子，赞一个！

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7楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 20:28  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 九月是挺中肯的人，不像某些人只有歌颂崇拜。谢谢你的资料。

[ 本帖最后由 风中奇缘 于 2009-6-8 20:32 编辑 ]

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8楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 20:53  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 好帖要顶。
五楼的网址链接好象有问题哦，LZ可不可以确认一下？

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9楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 20:57  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 呵呵：）

举个例子吧：
“
1、如果不想小孩参加高考，比如出国读书、考职校艺校等
2、如果认为未来高考会改革，不再以应试为录取标准
3、如果自认小孩即使不通过考试上大学，以后做什么也都能有出息
4、如果自己有生意或关系，以后不用小孩参加激烈社会竞争也能活得很好

如果有上述想法之一者，建议为了小孩的幸福童年，选择“生本班”吧！另外据了解，只有天河区有“生本班”，其它教育强区如老东山越秀没有，估计小学读完继续待在天河区读初中高中比较好点，生本教育是天河区重点退休的教育理念，不知道是不是广州市教育局选择天河区做试点，好的话就在全市全国推广；也不知道是不是现在某些教育局领导的形象工程，政绩到手了就拉倒。

个人觉得中国发展素质教育是必然的趋势，但如果再晚20年我的小孩才读书的话，我肯定选素质教育，因为那时必然已经成熟了；现在即使是学校领导和老师，对生本教育也都是摸索阶段，生本班的学生都是实验品，其中能有好的果子结出来，但我想至少一半都会是实验的牺牲品，进入初中高中后迫于升学压力又回到应试的模式上来，但基础和应试能力已经比别人差了许多，人生的道路也有可能就此改变。

所以在素质教育在中国未普遍开展并成功时，我还是会毫不犹豫的为小孩选择普通教育，不想让他成为别人手中的试验品，也不想缺乏经验的生本教育老师把许多基础教育任务放给家长自己来对小孩完成，因为自认为自己也不一定能做好一个好老师的角色。

如果学校把重点精力都放在生本教育上，把好的生源和好的老师都集中在生本班，我不敢苟同校长的这种做法，我会选择其他更合适的学校，广州好学校多着去了，自己少享受点多花点钱也不能误了孩子的教育，孩子学不好，最后长大了苦的还是老了的自己。  
”

这是从骏景那个楼里看到的，这个家长完全是在信口开河，却还迎来了许多赞美的话，可想而知了。不看也罢。

生本之难，也难在这些方面。

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10楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 20:59  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖

引用:

原帖由 dandanyuan 于 2009-6-8 20:53 发表
好帖要顶。
五楼的网址链接好象有问题哦，LZ可不可以确认一下？

试一下这个：http://www.junjing.net/forum/135163,180,0.html

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11楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 21:12  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 这里还有一个相关帖子，里面又有些关于生本讨论的帖子，都是在骏景花园的论坛上找到的，一并帮楼主链接到这里吧。

http://www.junjing.net/forum/thr ... eID=7072912#7072912

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12楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 21:18  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖

引用:

原帖由 小诸葛之母 于 2009-6-8 20:59 发表


试一下这个：http://www.junjing.net/forum/135163,180,0.html

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13楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 21:43  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 留爪细看

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14楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 22:43  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 留爪细看 仔仔系我的最爱 希望你健康 快乐

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15楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 22:49  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 9月讲得很有道理。

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16楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 23:04  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 对生本理念感兴趣，但对老师信心不足

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17楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 23:28  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 我们一直坚持“以生为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”而努力着，这点和“生本”是相同的。只是有时候还未真正落实到位。老师在课上总担心学生这儿不会，那儿欠缺，总舍不得放手让学生自己尝试着学习，我们有时候扶得太多，包办得太多，反而阻碍了学生的发展空间。
希望我们的每位老师都行动起来，在教学中充分相信我们的学生，尊重我们的学生，利用一切可以利用的资源，让学生真正成为学习的主人，让学生乐学、好学，提高学生的综合素质。

学习了!顶!

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18楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 23:37  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 现时各大公办学校里每个班里坐着多少学生，如何能有效地做到以生为本开展教学？
新课程提出的许多理念是好的，但就国情而言，实施操作却是另一回事。
曾去过东莞一些民办学校，每个班仅有十几名学生，如果有机会面对五十人的大班和十几人的小班，相信每个老师都愿意选择小班来实施自已的教学理念。

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19楼 大 中 小 发表于 2009-6-8 23:37  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 今天因为看这个帖被儿子骚扰，造成儿子被打的惨剧。。。
http://www.gzmama.com/thread-1126225-1-1.html
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20楼 大 中 小 发表于 2009-6-9 00:31  只看该作者 加为好友 本楼地址 2011年广州各区小学招生简章及招生路段信息集合帖 非常感谢九月盛情提供的资料！这些资料也是我渴望看到的。读完之后，我有以下感受：

1、他们对生本的理念是认同的，但对实际操作是否科学存疑。
2、他们对生本的课堂赞誉有加，但对其能否帮到每一个学生存疑。
3、他们认为生本的前景是光明的，但对现阶段是否适宜全面铺开存疑。

这些观点都非常到位，也非常深刻。但我觉得，传统教育同样也有自己的问题，而且问题可能还更多。例如，生本课堂模式单一，但传统课堂的模式也丰富不到哪里去。再说了，模式虽然单一，但装载的内容是不同的，学生的感悟是不同的，相同的是由感悟带来的兴奋和进一步学习的渴望。生本教育开展没多久，目前的上课模式是一部分老师摸索出来的。如果能够铺开，有更多的优秀老师摸索出更多的生本模式，那就更好了。

又如生本课堂能帮到每一个学生吗？其实我们也可以反问，传统课堂能帮到每一个学生吗？人与人之间都有差异的，各人的成长和家庭背景都有差异，我想不会有哪种模式可以让一切学生都深刻受益。

另外，关于生本课堂上学生学到了什么，我觉得生本课堂只是一个学生表现的平台，一个激起学生学习热情的地方，更多的东西还是在课外阅读中获得的。

至于生本的铺开情况，我觉得应该加强宣传，让更多的教育管理者、校长、老师和家长知道有生本教育这一回事，然后在提出有兴趣的学校中甄选，逐步铺开，不断发现问题，解决问题，可能会比较好。

有些家长是怎么看生本教育的，我还没来得及去看。家长对生本不了解，意见估计偏差会较大。难怪小诸葛之母说不看也罢。

还有一些质疑，小诸葛之母在另一个帖子说过，我也不啰嗦了。

另外，一楼那位老师的总结能力很强，基本把《教育走向生本》和《教育激扬生命》中最精要的部分都总结出来的。有心的家长可以细细研读。

再次感谢九月！您搜集资料的能力真是超强。

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