九乡新闻网黄芪多糖提取物:基础教育界“好教师”素描
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基础教育界“好教师”素描
时间:2010年08月05日 11时09分 来源:求是理论网 作者:荣誉作者 王志光
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【写在前面的话】胡锦涛总书记在最近召开的全国教育工作会议上指出：“教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。”早在20世纪六十年代，毛泽东同志就明确：“教改的问题，主要是教员问题。”因此说，教师的使命艰巨，责任重大。现在，关于提升中小学教师素质的议论很多也很猛烈。关于什么样的人可以做好教育教学工作、“好教师”的标准以及教师教育工作等问题也摆在了人们的面前。在此，笔者给出自己的一点想法，以便引起大家的兴趣。
到底什么样的人适合做基础教育的老师？这个问题的提出是针对有些人埋怨高等师范院校没有招进优等学苗的说法，建议将最优秀的学苗引进高等师范院校，或是从一些重点大学的毕业生中选拔基础教育的教师。这些设想表面上看有些道理，但细究起来，这又不是一个很好的方案。
我认为，没有必要纠缠于这样的设想，也没有必要处心积虑地这样地做。能不能教好学生不取决于为师者的知识层次，和看他是不是绝顶聪明者。能不能教育好学生关键看教师的责任心和耐心，以及教师是否具有较高的道德境界，也就是教师是否有较强的人格影响力。这是关键的因素。教师影响力的本质是教师的人格。
我曾考察过一些优秀教师的成长历程，我的结论正是我上面的说法。倘若因为基础教育里的问题是教师的素质不高造成的，于是就提出让所谓的绝顶聪明的大学生来当教师，要动员非师范类大学生中的优秀者到基础教育中来。这种说法和想法其实是不懂得教育规律的人的一种浅薄之谈。学生的学习主要是自主学习，教师的作用在于引导和点拨学生的学习。在传统的教育观念下，始终认为学生的学习取决于教师的教，只有“好教师”才能教出“好学生”，学生是被教师教出来的，因此一定得有诸如“研究生”或“博士生”这样的人才方可到中小学来，才能教好学生。
实践已经证明，一些拥有较高学历的教师，教学效果未必很好。而很多学历不高的教师的教学效果却很好，原因是这些教师的敬业精神使然。他们真正地在动脑子思考怎样去启发小学生的思维，注重实践经验的积累，尤其师生关系特别融洽。“耐心善良”是这些教师共有的教学品质。他们注意观察学生的学习生活表现，善于从细微处把握学生，注重教学行为反思，习惯检讨自己的教学效果，以便更好地做好自己的教育教学工作。
一位优秀小学教师对我说过：“我没有什么高学历，但我善于在学生的学习生活中把握他们的心理。细心、耐心、愿意琢磨，这些是我取得好的教学效果的原因。如果没有这样的用心劲，学历再高也不会取得好的教学效果。有时候，面对出现的教学问题，需要你解决问题的能力，需要经验的支持，需要智慧的参与。高深的知识倒帮不了什么大忙。解决教与学的问题要靠学生和教师一起完成。你不能说小学生眼下没有那个“高学历”而就无法解决面临的“学习问题”吧？学生间只要学习合作得好，只要是在他们知识所及的范围内，再难的学习问题也能克服。教学不是在作弄和为难小学生，教学主要是在让学生掌握知识的同时训练他们的思维。教学里的问题不是自然科学里的研究问题。只要师生关系好，教师与学生善于合作，教师的责任心上去了，与学生同步，善于注意引导学生的思维，那么教学效果就会出现奇迹。不同层次的学生都会有相应的进步，在要求学生学习上不能一刀切，要注重差异，要设法做到对学生“终生负责”。这些思想和做法是保证学生日新月异的前提，与你的知识学历没有本质的关系。”
那么，到底什么样的人适合做基础教育的老师呢？我想这位学历不高的小学优秀教师已经给出了答案。
作者单位:大连广播电视大学金州分校
时间:2010年08月05日 11时09分 来源:求是理论网 作者:荣誉作者 王志光
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【写在前面的话】胡锦涛总书记在最近召开的全国教育工作会议上指出：“教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。”早在20世纪六十年代，毛泽东同志就明确：“教改的问题，主要是教员问题。”因此说，教师的使命艰巨，责任重大。现在，关于提升中小学教师素质的议论很多也很猛烈。关于什么样的人可以做好教育教学工作、“好教师”的标准以及教师教育工作等问题也摆在了人们的面前。在此，笔者给出自己的一点想法，以便引起大家的兴趣。
到底什么样的人适合做基础教育的老师？这个问题的提出是针对有些人埋怨高等师范院校没有招进优等学苗的说法，建议将最优秀的学苗引进高等师范院校，或是从一些重点大学的毕业生中选拔基础教育的教师。这些设想表面上看有些道理，但细究起来，这又不是一个很好的方案。
我认为，没有必要纠缠于这样的设想，也没有必要处心积虑地这样地做。能不能教好学生不取决于为师者的知识层次，和看他是不是绝顶聪明者。能不能教育好学生关键看教师的责任心和耐心，以及教师是否具有较高的道德境界，也就是教师是否有较强的人格影响力。这是关键的因素。教师影响力的本质是教师的人格。
我曾考察过一些优秀教师的成长历程，我的结论正是我上面的说法。倘若因为基础教育里的问题是教师的素质不高造成的，于是就提出让所谓的绝顶聪明的大学生来当教师，要动员非师范类大学生中的优秀者到基础教育中来。这种说法和想法其实是不懂得教育规律的人的一种浅薄之谈。学生的学习主要是自主学习，教师的作用在于引导和点拨学生的学习。在传统的教育观念下，始终认为学生的学习取决于教师的教，只有“好教师”才能教出“好学生”，学生是被教师教出来的，因此一定得有诸如“研究生”或“博士生”这样的人才方可到中小学来，才能教好学生。
实践已经证明，一些拥有较高学历的教师，教学效果未必很好。而很多学历不高的教师的教学效果却很好，原因是这些教师的敬业精神使然。他们真正地在动脑子思考怎样去启发小学生的思维，注重实践经验的积累，尤其师生关系特别融洽。“耐心善良”是这些教师共有的教学品质。他们注意观察学生的学习生活表现，善于从细微处把握学生，注重教学行为反思，习惯检讨自己的教学效果，以便更好地做好自己的教育教学工作。
一位优秀小学教师对我说过：“我没有什么高学历，但我善于在学生的学习生活中把握他们的心理。细心、耐心、愿意琢磨，这些是我取得好的教学效果的原因。如果没有这样的用心劲，学历再高也不会取得好的教学效果。有时候，面对出现的教学问题，需要你解决问题的能力，需要经验的支持，需要智慧的参与。高深的知识倒帮不了什么大忙。解决教与学的问题要靠学生和教师一起完成。你不能说小学生眼下没有那个“高学历”而就无法解决面临的“学习问题”吧？学生间只要学习合作得好，只要是在他们知识所及的范围内，再难的学习问题也能克服。教学不是在作弄和为难小学生，教学主要是在让学生掌握知识的同时训练他们的思维。教学里的问题不是自然科学里的研究问题。只要师生关系好，教师与学生善于合作，教师的责任心上去了，与学生同步，善于注意引导学生的思维，那么教学效果就会出现奇迹。不同层次的学生都会有相应的进步，在要求学生学习上不能一刀切，要注重差异，要设法做到对学生“终生负责”。这些思想和做法是保证学生日新月异的前提，与你的知识学历没有本质的关系。”
那么，到底什么样的人适合做基础教育的老师呢？我想这位学历不高的小学优秀教师已经给出了答案。
作者单位:大连广播电视大学金州分校