九乡新闻网黄安照片:读法国总统萨科奇《致教育者的一封信》
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/06 18:24:53
发表时间：2010-8-10 14:52:16访问次数：496
2007年9月4日，在法国中小学开学之际，法国总统尼古拉·萨科奇发表了长达32页的《致教育者的一封信》，重申了5年总统任期内教育领域的主要任务，描绘了其“重建学校”的计划。萨科奇表示，“这是历史上共和国总统第一次给所有教师写信”，他带着“信念和激情写了这封信”。信中呼吁，“重建学校的时刻已经到来。我邀请你们（全体教育者）参加这一重建工作，我们一起行动。法国已经太落后了”。
他说“教育，就是试图调和两种相反的运动：一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。”教育者的任务是“承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形、尚未成熟、正在寻求并仍然脆弱的精神与感觉。”教育者的责任是“伴随他们从幼儿到少年的心智、道德、身体能力的蓬勃发展。”
他强调教育既不能忽视儿童个性，忽视个性会使儿童的感受、心智、个性不适应我们强加给每个人的单一的模式。但是过于强调自发性，过于担心束缚个性，一味地透过心理学眼镜看待学生看待教育，就会走向另一极端，人们就无法实施传授。所以，他又强调传授知识的重要性，他说“因为我们没有给予知识传授以足够重视，教师的权威因此而动摇，家长和教育的权威也因此而动摇”。
教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在萨科奇看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。”
萨科奇在信中对法国的教育工作者说：“教育是困难的，经常需要重新开始才能达及目的，但决不要气馁，要坚持不懈。每个儿童都有等待开发的潜力，每个儿童都有一种等待发展的智慧形式。我们需要寻找和理解这些潜力和智慧形式。正如对儿童的要求那样，教育也是对教育者本身的要求。”因此，“学校教育既不能满足于既定的最低标准，也不要让手足无措的儿童被过量的知识浪潮淹没。我们的目的是给予每个儿童能接受的最大限度的教育，尽可能地推动他们的学习兴趣、好奇心、精神的开放和努力的意识”。
他还特别指出“爱和尊重”的意义。他说：尊重应当成为教育全部的基础。因为我们爱并且尊重儿童，所以，我们给他们的教育应当使他们提高，而不是降低；我们不能因为儿童难于集中精力，学习进度慢，不能轻松掌握课文而被剥夺了这一教育之宝；我们有义务教他们学会严格要求自己，我们有义务教他们懂得无规则便不能获得自由，我们不能教儿童认为他做什么都是被允许的；教育不能丧失教育者与儿童之间的人文关系，教育还应当培养儿童去主动努力，使他们发现在长时间思考之后所享有的豁然开朗的愉悦。
他说“教育，启发个体意识，逐步将其提高到普遍意识，就是使每个人既感到单一的人格，同时又作为整个人类的一分子。在属于人类意识和个人命运意识之间，教育还应当启发公民意识，培养公民。
他强调教育应当将普通文化置于教育的中心。普通文化不是无目的的知识堆积，而是深思熟虑、融会贯通的知识。不求完全透彻与数量，应致力于基本精神与品质，应将人类智慧的不同领域融会贯通，使每个儿童和青年自己构建其世界愿景。
他说“如果我们国家如此之多的少年不能表达其感受，不能表达其情感，不能找到喜欢或痛苦的语汇；如果说他们之中诸多人对侵害、野蛮、暴力不能申诉，也许就是因为未能使他们接触到文学、诗歌和艺术。”“与我们智慧传统相反，人文文化在萎缩，科学文化在退化。我们需要在两条战线斗争，尽早使儿童产生阅读、艺术和科学的兴趣。”“因此，我们要重新审视我们的传授方法。我们的教育应当少一些被动学习，少一些机械学习。教育也应减少学说、理论，减少抽象教学内容。需要我们给予观察、试验、表演、实践以更大的位置。”“儿童不应当封闭在教室里。他们应当更早些去剧院、博物馆、实验室、车间，应当更早些去领受大自然的美丽及其神奇。在森林、在田园、在山间、在海滩，物理课、生物课、地理课、历史课，经及诗歌，这会有更大意义。
“教育是一个整体。教育既是理论的又是实践的，既是智力的又是体力的，既是艺术的又是竞技的。”
《信》中萨科奇表达了对教育的高度重视和对教师们的亲切怀。“国家应当给予你们大的承认，对你们的职业予以更好的尊重，保证你们有更好的生活水平和更好的工作条件。”“你们将有更多的薪水。如果你们选择了更好工作和更大投入，你们的晋级将会更快。”“我希望把提高教师职业地位作为我五年任期的优先任务之一，因为这是学校发票和教育重建的必然结果。”
2007年9月4日，在法国中小学开学之际，法国总统尼古拉·萨科奇发表了长达32页的《致教育者的一封信》，重申了5年总统任期内教育领域的主要任务，描绘了其“重建学校”的计划。萨科奇表示，“这是历史上共和国总统第一次给所有教师写信”，他带着“信念和激情写了这封信”。信中呼吁，“重建学校的时刻已经到来。我邀请你们（全体教育者）参加这一重建工作，我们一起行动。法国已经太落后了”。
他说“教育，就是试图调和两种相反的运动：一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。”教育者的任务是“承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形、尚未成熟、正在寻求并仍然脆弱的精神与感觉。”教育者的责任是“伴随他们从幼儿到少年的心智、道德、身体能力的蓬勃发展。”
他强调教育既不能忽视儿童个性，忽视个性会使儿童的感受、心智、个性不适应我们强加给每个人的单一的模式。但是过于强调自发性，过于担心束缚个性，一味地透过心理学眼镜看待学生看待教育，就会走向另一极端，人们就无法实施传授。所以，他又强调传授知识的重要性，他说“因为我们没有给予知识传授以足够重视，教师的权威因此而动摇，家长和教育的权威也因此而动摇”。
教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在萨科奇看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。”
萨科奇在信中对法国的教育工作者说：“教育是困难的，经常需要重新开始才能达及目的，但决不要气馁，要坚持不懈。每个儿童都有等待开发的潜力，每个儿童都有一种等待发展的智慧形式。我们需要寻找和理解这些潜力和智慧形式。正如对儿童的要求那样，教育也是对教育者本身的要求。”因此，“学校教育既不能满足于既定的最低标准，也不要让手足无措的儿童被过量的知识浪潮淹没。我们的目的是给予每个儿童能接受的最大限度的教育，尽可能地推动他们的学习兴趣、好奇心、精神的开放和努力的意识”。
他还特别指出“爱和尊重”的意义。他说：尊重应当成为教育全部的基础。因为我们爱并且尊重儿童，所以，我们给他们的教育应当使他们提高，而不是降低；我们不能因为儿童难于集中精力，学习进度慢，不能轻松掌握课文而被剥夺了这一教育之宝；我们有义务教他们学会严格要求自己，我们有义务教他们懂得无规则便不能获得自由，我们不能教儿童认为他做什么都是被允许的；教育不能丧失教育者与儿童之间的人文关系，教育还应当培养儿童去主动努力，使他们发现在长时间思考之后所享有的豁然开朗的愉悦。
他说“教育，启发个体意识，逐步将其提高到普遍意识，就是使每个人既感到单一的人格，同时又作为整个人类的一分子。在属于人类意识和个人命运意识之间，教育还应当启发公民意识，培养公民。
他强调教育应当将普通文化置于教育的中心。普通文化不是无目的的知识堆积，而是深思熟虑、融会贯通的知识。不求完全透彻与数量，应致力于基本精神与品质，应将人类智慧的不同领域融会贯通，使每个儿童和青年自己构建其世界愿景。
他说“如果我们国家如此之多的少年不能表达其感受，不能表达其情感，不能找到喜欢或痛苦的语汇；如果说他们之中诸多人对侵害、野蛮、暴力不能申诉，也许就是因为未能使他们接触到文学、诗歌和艺术。”“与我们智慧传统相反，人文文化在萎缩，科学文化在退化。我们需要在两条战线斗争，尽早使儿童产生阅读、艺术和科学的兴趣。”“因此，我们要重新审视我们的传授方法。我们的教育应当少一些被动学习，少一些机械学习。教育也应减少学说、理论，减少抽象教学内容。需要我们给予观察、试验、表演、实践以更大的位置。”“儿童不应当封闭在教室里。他们应当更早些去剧院、博物馆、实验室、车间，应当更早些去领受大自然的美丽及其神奇。在森林、在田园、在山间、在海滩，物理课、生物课、地理课、历史课，经及诗歌，这会有更大意义。
“教育是一个整体。教育既是理论的又是实践的，既是智力的又是体力的，既是艺术的又是竞技的。”
《信》中萨科奇表达了对教育的高度重视和对教师们的亲切怀。“国家应当给予你们大的承认，对你们的职业予以更好的尊重，保证你们有更好的生活水平和更好的工作条件。”“你们将有更多的薪水。如果你们选择了更好工作和更大投入，你们的晋级将会更快。”“我希望把提高教师职业地位作为我五年任期的优先任务之一，因为这是学校发票和教育重建的必然结果。”