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阳光老师声乐艺术论文——《学校音乐教育的美学途径》（摘录） [原创 2009-11-22 21:50:21] 
字号：大 中 小 学校音乐教学的美育途径
阳 光
摘 要：优雅整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，美化环境、创设情境使学生感受美。结合学习内容感知美把音乐内容中的知识点通过美的体裁、美的调式、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的肢体等层层展现给学生们。通过“你、我、他’’换位欣赏提高欣赏美的能力。给学生尽情抒发、表达的机会使其放松、自如表现美。音乐的不确定性、模糊性为学生展开想象提供了广阔的空间，鼓励学生大胆地想象、勇敢地创造美。
关键词：感受美；感知美；欣赏美；表现美；创造美
音乐教育家达尔克罗兹说：音乐的本质在于对情感的反映。对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是一种情感过程——审美体验。音乐教学依其学科的独特性，是进行审美体验的有效途径。
一、美化环境、创设情境感受美
音乐教室是学生们的音乐乐园，优雅整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起学生们对美的共鸣与追求。美化场景包括动、静两个方面：静的是指教室的美化，包括墙面及天棚的布置、座位的形式、多媒体的烘托、室内装饰物的摆放等；动的是指音乐的播放、师生或唱或跳或奏等活动。学生们在紧张的文化课后，迈进教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术氛围的环境所感染，沐浴在这艺术殿堂中，会使身心感到愉快和美好。
二、结合学习内容感知美
教师要认真钻研，善于发现教材中的美的触点。把音乐内容中的知识点通过美的体裁、美的调式、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的肢体等层层展现给学生们，改变那种只重视对学生进行音乐知识技能的学习，而忽视对学生进行音乐审美能力培养，忽视音乐在审美能力上的功效的不良现象。从教学内容的选择上，要把握审美目标与要求根据学生的实际审美水平和能力。
三、“你、我、他”换位欣赏美
包括对名家、名曲的欣赏，教师良好示范的欣赏、同学之间表演的欣赏及自我表现的欣赏。音乐对人的感官的冲击力很大，知觉的美在欣赏音乐中占有重要的位置，名家名品的欣赏会使学生感到崇高与敬仰；教师有表情的像舞台上一样的现场表演会深深地打动学生，唤起学生美的共鸣；同学之间表演的欣赏，能更充分地建立自信心，发现同伴身上美的闪光点，更好地促进情感沟通，共同感受”美”。使其认识到”美”就在身边。
四、放松、自如表现美
在老师的指导下，学生会对美的理解和领悟不断加深。情感中对美的抒发、表达的愿望和激情在逐步加强。教师要把握时机，给学生尽情抒发、表达的机会，他们会在欣赏和赞扬声中把表现美的能力不断深入发展；学生的表现形式是多样的，要尊重学生的爱好和想法，有奏、唱、跳等，可以独自、双人、多人等。
五、大胆地想象、勇敢地创造美
在音乐教学中“创新精神”、”创造能力”的培养是音乐教师的首要目的和任务。想象是创造的源泉，培养学生的想象能力对创造能力的实现有着举无轻重的作用。音乐的不确定性、模糊性为学生展开想象提供了广阔的空间。根据标题进行想象，就是学生依据标题有目的、有意识地进行形象，虽然各自不同，但都统一在标题含义下；也可以想象后改标题、填标题，这是更大胆、更广阔的想象，这些会使学生在想象的过程中感受到美好和愉悦。教师要肯定学生想象的独特性，挖掘他们身上的潜在能力，不以自己的理解束缚学生的思想。
美的创造能力是实现自我发展个性的体验。不同层次的创造活动，使人的内心能够体验到成功的快乐，从而对生活产生积极乐观的态度。独特的创造有利于满足个性发展自我实现的要求。教师引导学生进行声乐作品、器乐作品的改编、伴奏、电脑音乐创作、为音乐编配舞蹈等，可以独立进行也可以同同学共同完成，这样不仅提高了创造美的能力，也能在合作中感受、体验和谐之美。
总之，音乐的审美教学就是让学生多渠道、多侧面、多层次地获得美的感受、美的表现、美的创造等审美能力，社会在发展，人类音乐的美育途径也会更宽更广。
标签: 艺术
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摘 要：优雅整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，美化环境、创设情境使学生感受美。结合学习内容感知美把音乐内容中的知识点通过美的体裁、美的调式、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的肢体等层层展现给学生们。通过“你、我、他’’换位欣赏提高欣赏美的能力。给学生尽情抒发、表达的机会使其放松、自如表现美。音乐的不确定性、模糊性为学生展开想象提供了广阔的空间，鼓励学生大胆地想象、勇敢地创造美。
关键词：感受美；感知美；欣赏美；表现美；创造美
音乐教育家达尔克罗兹说：音乐的本质在于对情感的反映。对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是一种情感过程——审美体验。音乐教学依其学科的独特性，是进行审美体验的有效途径。
一、美化环境、创设情境感受美
音乐教室是学生们的音乐乐园，优雅整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起学生们对美的共鸣与追求。美化场景包括动、静两个方面：静的是指教室的美化，包括墙面及天棚的布置、座位的形式、多媒体的烘托、室内装饰物的摆放等；动的是指音乐的播放、师生或唱或跳或奏等活动。学生们在紧张的文化课后，迈进教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术氛围的环境所感染，沐浴在这艺术殿堂中，会使身心感到愉快和美好。
二、结合学习内容感知美
教师要认真钻研，善于发现教材中的美的触点。把音乐内容中的知识点通过美的体裁、美的调式、美的旋律、美的节奏、美的和声、美的肢体等层层展现给学生们，改变那种只重视对学生进行音乐知识技能的学习，而忽视对学生进行音乐审美能力培养，忽视音乐在审美能力上的功效的不良现象。从教学内容的选择上，要把握审美目标与要求根据学生的实际审美水平和能力。
三、“你、我、他”换位欣赏美
包括对名家、名曲的欣赏，教师良好示范的欣赏、同学之间表演的欣赏及自我表现的欣赏。音乐对人的感官的冲击力很大，知觉的美在欣赏音乐中占有重要的位置，名家名品的欣赏会使学生感到崇高与敬仰；教师有表情的像舞台上一样的现场表演会深深地打动学生，唤起学生美的共鸣；同学之间表演的欣赏，能更充分地建立自信心，发现同伴身上美的闪光点，更好地促进情感沟通，共同感受”美”。使其认识到”美”就在身边。
四、放松、自如表现美
在老师的指导下，学生会对美的理解和领悟不断加深。情感中对美的抒发、表达的愿望和激情在逐步加强。教师要把握时机，给学生尽情抒发、表达的机会，他们会在欣赏和赞扬声中把表现美的能力不断深入发展；学生的表现形式是多样的，要尊重学生的爱好和想法，有奏、唱、跳等，可以独自、双人、多人等。
五、大胆地想象、勇敢地创造美
在音乐教学中“创新精神”、”创造能力”的培养是音乐教师的首要目的和任务。想象是创造的源泉，培养学生的想象能力对创造能力的实现有着举无轻重的作用。音乐的不确定性、模糊性为学生展开想象提供了广阔的空间。根据标题进行想象，就是学生依据标题有目的、有意识地进行形象，虽然各自不同，但都统一在标题含义下；也可以想象后改标题、填标题，这是更大胆、更广阔的想象，这些会使学生在想象的过程中感受到美好和愉悦。教师要肯定学生想象的独特性，挖掘他们身上的潜在能力，不以自己的理解束缚学生的思想。
美的创造能力是实现自我发展个性的体验。不同层次的创造活动，使人的内心能够体验到成功的快乐，从而对生活产生积极乐观的态度。独特的创造有利于满足个性发展自我实现的要求。教师引导学生进行声乐作品、器乐作品的改编、伴奏、电脑音乐创作、为音乐编配舞蹈等，可以独立进行也可以同同学共同完成，这样不仅提高了创造美的能力，也能在合作中感受、体验和谐之美。
总之，音乐的审美教学就是让学生多渠道、多侧面、多层次地获得美的感受、美的表现、美的创造等审美能力，社会在发展，人类音乐的美育途径也会更宽更广。
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